影子教學(xué)反思精選7篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦影子教學(xué)反思精選7篇作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面我給大家?guī)碛白咏虒W(xué)反思精選7篇，盼望大家喜愛！

影子教學(xué)反思精選篇1

1、在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培育了同學(xué)的合作意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培育了同學(xué)之間相互合作溝通的力量。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗(yàn)了勝利。

3、自主質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓同學(xué)質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和思維力量。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起同學(xué)求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

影子教學(xué)反思精選篇2

《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)捕獲和表現(xiàn)生活中美妙的景象，引導(dǎo)同學(xué)觀看、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn)，提高同學(xué)繪畫的想像力和制造力量。本課教材的意圖是通過觀賞、體會(huì)和表現(xiàn)影子的生動(dòng)多變的形象，體驗(yàn)到“影子”的存在給我們的生活增加了情趣，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)有些困惑、沖突，先作了一些思索——簡潔的理解就是讓同學(xué)畫一張影子的畫，學(xué)會(huì)用顏色表現(xiàn)影子，培育同學(xué)觀看感悟力量和繪畫表現(xiàn)力量，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點(diǎn)情趣；生活中的影子包含了許多科學(xué)的道理，是否要和同學(xué)敘述影子的形成——簡單、系統(tǒng)的科學(xué)道理同學(xué)不會(huì)感愛好。教學(xué)的內(nèi)容不是簡潔的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)同學(xué)的愛好，從而激發(fā)同學(xué)的制造精神，提升審美力量，取得較佳的教學(xué)效果，對(duì)老師有很大的考驗(yàn)。上完本課有一些感想，特做如下反思：

1、教學(xué)內(nèi)容組織比較合理

教學(xué)通過引導(dǎo)同學(xué)看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精致的攝影、繪畫作品觀賞，共同發(fā)覺美、觀賞美，體驗(yàn)影子美的魅力；激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)影子——畫影子來制造美和展現(xiàn)美；通過剪影作品觀賞、皮影戲觀賞感受“影子”的無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動(dòng)畫觀賞、讓同學(xué)在教室里發(fā)覺影子、手影嬉戲活動(dòng)、影子藝術(shù)品（攝影、繪畫）觀賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又讓同學(xué)從不同角度體驗(yàn)了影子，增加了同學(xué)的感性熟悉。

2、突破難點(diǎn)重點(diǎn)有策略

二年級(jí)的同學(xué)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的把握比較少，動(dòng)手和運(yùn)用工具的力量較低，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實(shí)關(guān)系，對(duì)二年級(jí)的同學(xué)而言有肯定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)覺影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，作業(yè)的形式是要求同學(xué)繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動(dòng)物，然后讓同學(xué)在水中添畫倒影，削減同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)畫出模糊的影子來。對(duì)影子繪畫表現(xiàn)也熟悉到有困難，涂色時(shí)老師做了一些演示，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。

3、注意美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的情感培育

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)，缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對(duì)教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整，精選有用的圖片和影像幫助教學(xué)，利用精致的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)布滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加談?wù)摐贤?，問你情愿生活這樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己生活來體驗(yàn)，感受到生活的美妙，從而更加喜愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。

4、教學(xué)中的不足之處

其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)忽視了作業(yè)的詳細(xì)指導(dǎo)，只是簡潔的敘述了作業(yè)的基本要求，導(dǎo)致影子是正畫的（老師也沒講影子和實(shí)物形態(tài)上的區(qū)分，只是依據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特殊是影子的涂色最好詳細(xì)示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。

其二是效果突出的同學(xué)作品不多：對(duì)同學(xué)的期望過高，自信的認(rèn)為已經(jīng)把握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣，同學(xué)作業(yè)練習(xí)時(shí)沒有即時(shí)巡察、輔導(dǎo)。

其三是評(píng)價(jià)方式單一，在評(píng)價(jià)時(shí)更多的關(guān)注了同學(xué)的.作品，忽視了同學(xué)的情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)、作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往能更好激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。

其四是作業(yè)速度較慢，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，許多同學(xué)未能完成，同學(xué)作業(yè)的不自信，習(xí)慣畫了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正同學(xué)作業(yè)態(tài)度的同時(shí)屬性同學(xué)信念、認(rèn)真思索，大膽落筆）。

在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo)，深化挖掘教材，認(rèn)真討論同學(xué)，合理、多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課堂教學(xué)，使同學(xué)真正從美術(shù)課堂中感受勝利和愉悅，進(jìn)展同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。

影子教學(xué)反思精選篇3

贊可夫說過，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)打開生活之窗，讓沸騰的社會(huì)生活映入同學(xué)的腦海，借以豐富的同學(xué)的感性閱歷，激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。

一年級(jí)的孩子，對(duì)四周的一切事物布滿奇怪???，他們?cè)谏钪杏姓f不完的話，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見，因此讓同學(xué)在自己熟識(shí)的生活中，學(xué)習(xí)語文，提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，使同學(xué)敢于說話，擅長說話，樂于說話。真正使同學(xué)學(xué)有所成，達(dá)到教學(xué)改革的要求?！队白印愤@一課，我把課堂從教室挪到了給同學(xué)帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到進(jìn)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵錾蟻硎煜そ袢諏W(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵錾虾芎唵尉透惺艿搅擞白訒?huì)始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學(xué)沒有體驗(yàn)的前提下，古板的記住課文內(nèi)容。在讓同學(xué)體驗(yàn)了課文之后，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學(xué)寫道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開同學(xué)們的生活之窗，讓同學(xué)在歡樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

影子教學(xué)反思精選篇4

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利。其中，不但教同學(xué)朗讀的技巧、方法，而且采納各種形式的讀激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。尤其是同學(xué)跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上同學(xué)對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。其次步，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。

在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，同學(xué)經(jīng)受的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)同學(xué)的情感，更簡單表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住同學(xué)回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要同學(xué)講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，詳細(xì)、豐富、形象得多。

教學(xué)中，留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

影子教學(xué)反思精選篇5

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比方的修辭手法，布滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)影子的寵愛之情。

一．教學(xué)效果：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓同學(xué)到操場上去玩“踩影子”的嬉戲，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰對(duì)“影子”的發(fā)覺多。這個(gè)嬉戲，是我們小時(shí)候常常玩的嬉戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今日玩這個(gè)嬉戲孩子們都特別喜愛，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個(gè)嬉戲，引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加到課文中來，激發(fā)他們喜愛影子的情感。

趣味識(shí)字，激發(fā)愛好。在教學(xué)時(shí)，同學(xué)自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時(shí)，我又說：“小火車在哪里？”同學(xué)接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過程。孩子們愛好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，加深印象，提高了同學(xué)的留意力，達(dá)到了高效識(shí)字。

二．勝利之處：

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給同學(xué)帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到進(jìn)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵錾蟻硎煜そ袢諏W(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵錾虾芎唵尉透惺艿搅擞白訒?huì)始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學(xué)在沒有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓同學(xué)體驗(yàn)了課文之后，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開同學(xué)們的生活之窗，讓同學(xué)在歡樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

三．不足之處：

1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；

2、自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近同學(xué)。

四．改進(jìn)措施：

自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更貼近同學(xué)。今后，在語文教學(xué)中，我要向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，把握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。

影子教學(xué)反思精選篇6

《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利。其中不僅教同學(xué)朗讀技巧，如：“經(jīng)?！敝刈x，而且采納各種形式的讀激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。

2、自主質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓同學(xué)質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)。培育了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦想問題，激活了課堂教學(xué)氛圍。

3、在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，如：哪位小伴侶家里養(yǎng)過小狗？它平常怎樣跟你玩？抓住同學(xué)回答問題中的情感切入點(diǎn)。如：同學(xué)講到小狗常常跟著我跑前跑后和“我”玩嬉戲等，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加課堂的樂觀性，而且使同學(xué)體會(huì)到小對(duì)“小狗”的寵愛之情。適時(shí)地朗讀。

4、整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過聽、說、讀、寫地訓(xùn)練，讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

5、同學(xué)在用“經(jīng)?！痹炀鋾r(shí)，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注意開拓同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量。

6、綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)敏捷，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

影子教學(xué)反思精選篇7

教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很簡單回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我”，由于影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的?？赏瑢W(xué)為什么發(fā)覺不了呢?雖然我作了很多努力，同學(xué)還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“由于影子的外形像小黑狗”等，以致于我動(dòng)用許多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)好像又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺得，造成這種狀況的最主要緣由是同學(xué)的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對(duì)狗，孩子們是有足夠的閱歷的。孩子們輕松地說出：小狗常常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟識(shí)。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些閱歷，但不多，而且零碎，這些閱歷還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順當(dāng)進(jìn)行遷移，把影子和狗由于與人形影不離而聯(lián)系起來。

假如孩子對(duì)影子的閱歷很豐富，假如事先讓孩子獵取一些影子的信息，使得他們熟識(shí)影子與物體之間的關(guān)系，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。

我首先支配了一個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在室外玩“影子”。我讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰對(duì)“影子”的發(fā)覺多。同學(xué)有的獨(dú)拘束討論，有的幾個(gè)一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”嬉戲。操場上，我和同學(xué)融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)同學(xué)大聲地說出自己的發(fā)覺?？赡苁翘俸屯瑢W(xué)一塊活動(dòng)的有原因，我一次次感受到同學(xué)帶來的活力和欣喜。

隨后，我讓同學(xué)席地而坐，溝通玩影子的發(fā)覺。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)覺影子是黑的。

生2：我發(fā)覺，當(dāng)太陽在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽在我后面時(shí)，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)覺影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長。

生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。

生6：(側(cè)身對(duì)太陽)我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。

生7：我躲在大樹后面時(shí)，我