初中物理教學(xué)論文參考

初中物理教學(xué)論文參考在初中物理新課標(biāo)的指引下,初中物理教學(xué)愈加注重對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教授,主要是為了讓初中學(xué)生通過(guò)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的把握,為以后更深層次的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并且盡可能讓學(xué)生將物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。初中物理教學(xué)論文范文一：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考慮摘要：初中物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前一些初中生的思維能力還比擬欠缺，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)也無(wú)法順利開(kāi)展。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使學(xué)生愈加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。因而，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中作用的分析。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;物理教學(xué);作用一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題固然我國(guó)的教育體制進(jìn)行了較大的改革，但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念比擬落后初中物理知識(shí)很多都;于生活、自然，而生活中、自然界的物理現(xiàn)象變化也是多種多樣的，通過(guò)利用生活自然中詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)事物變化的興趣，知足他們的好奇心。但是很多物理老師現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念還比擬落后，有一些老師以為只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟向?qū)W生講清楚，做好示范就夠了，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生介入到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中。有一些物理老師由于各種各樣的原因，不讓學(xué)生本人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的積極性無(wú)法得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力也無(wú)法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生把握一些物理知識(shí)，還需要學(xué)生合理運(yùn)用這些物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱丝荚嚹酶叻?，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更深入地理解知識(shí)。2.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性初中生的思維能力還沒(méi)有完全構(gòu)成，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還不全面，只是簡(jiǎn)單地把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是玩，沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，所以他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不配合老師的講解。也正是這樣，很多初中物理老師才以為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比擬費(fèi)事，難以施行;同時(shí)以為實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到探究性的目的和發(fā)揮應(yīng)有的作用。在詳細(xì)實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生的態(tài)度不端正，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟了解不夠，無(wú)法根據(jù)規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤或是不理想;不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)范記錄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率就會(huì)大大降低，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，無(wú)法知足實(shí)驗(yàn)要求當(dāng)前初中物理教材中實(shí)驗(yàn)課程比擬多，很多實(shí)驗(yàn)都需要一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能完成。然而很多初中學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比擬落后，無(wú)法很好地知足實(shí)驗(yàn)要求，并且學(xué)校也并沒(méi)有按照這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新置換;同時(shí)學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒(méi)有更新。而且學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，一般都是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些器具、設(shè)備進(jìn)行清洗，學(xué)校并沒(méi)有請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行管理、維護(hù)，這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的積極作用是非常顯著的，它不但能夠有效解決上文所提到的一些問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使初中生愈加健康、全面地發(fā)展。1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須介入到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，并把握相關(guān)的物理知識(shí)。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，老師只起引導(dǎo)的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生本人動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)不懂的或者有疑問(wèn)的能夠向老師請(qǐng)教，或是與其他同學(xué)進(jìn)行探究、討論，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)操作。而一樣的實(shí)驗(yàn)方法可以能得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同也能引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生通過(guò)這些詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作，能更好地探究物理知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。2.能夠營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氣氛初中物理邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生覺(jué)得物理很難，因而提不起學(xué)習(xí)興趣。而探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠使得原來(lái)枯燥無(wú)味的物理課堂變得愈加具有趣味性和探究性，營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也會(huì)愈加積極主動(dòng)地介入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)愈加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、探究，這樣學(xué)生的介入性會(huì)大大提高，課堂氣氛也會(huì)愈加活躍。在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師能夠先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，或是找一兩個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察，大家共同找出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和缺乏，這樣在接下來(lái)本人動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，就能愈加順利了。例如，在初中物理運(yùn)動(dòng)的描繪一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)中參照物的概念，采用了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了下面一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：老師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個(gè)木塊。首先老師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著老師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后老師給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這兩種情況下課本相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化?②這兩種情況下木塊相對(duì)于課本的位置有沒(méi)有發(fā)生變化?③這兩種情況下木塊相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化?老師要求學(xué)生本人動(dòng)手去操作這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)自主探究老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)課堂氣氛也變得愈加活躍。通過(guò)本人動(dòng)手操作，學(xué)生能更好地理解參照物的概念，進(jìn)而加深了對(duì)這些物理知識(shí)的理解，把握了解問(wèn)題的方法。3.能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的考慮能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師和其他學(xué)生也都能夠看清這個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過(guò)。這樣在觀看其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中，每個(gè)學(xué)生自然而然會(huì)看到別人實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)所在，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn);也能看到別人實(shí)驗(yàn)中的缺乏，進(jìn)而在本人的實(shí)驗(yàn)操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。4.能夠有效地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)內(nèi)容在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不是簡(jiǎn)單地照搬教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。老師能夠?qū)W(xué)生比擬感興趣的生活化問(wèn)題融入實(shí)驗(yàn)中，可以以以提問(wèn)的方式促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效解決生活中的一些問(wèn)題，進(jìn)而將這些物理內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。三、結(jié)語(yǔ)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著的，因而初中物理老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愈加健康、全面地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張興全.淺析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理，2021，(16).[2]趙蓮.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].都市家教(下半月)，2021，(2)：284.[3]程南.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].時(shí)代教育，2021，(20)：219.[4]柯進(jìn)福.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育界，2021，(16)：126-127.初中物理教學(xué)論文范文二：初中物理教學(xué)反思與創(chuàng)新摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理老師，為了更好地提高本身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施以及對(duì)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合本身的實(shí)踐來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。關(guān)鍵詞：初中物理;存在問(wèn)題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng)新一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位如今的很多老師都步入了一個(gè)誤區(qū)，以為本人是課堂的主體，因此往往采取的是滿(mǎn)堂灌的形式，然而，這與當(dāng)代的教學(xué)理念是格格不入的。當(dāng)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，老師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，老師應(yīng)以引導(dǎo)者的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)、重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而體驗(yàn)到重塑知識(shí)構(gòu)成經(jīng)過(guò)而帶來(lái)的樂(lè)趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，老師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，老師能夠?yàn)閷W(xué)生多留些懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些框架，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。(二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)雖然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。假如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。老師要懂得在教授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來(lái)，避免陷入基礎(chǔ)知識(shí)為天的誤區(qū)。(三)當(dāng)代化的多媒體技術(shù)使得老師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的當(dāng)代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如，老師太多地依靠多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，老師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)講解員的角色，其傳道授業(yè)解惑的職責(zé)無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，消耗精神較大，老師的時(shí)間和精神是有限的，假如消耗大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢(shì)必會(huì)影響到老師對(duì)教材的深化挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使很多老師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中變成了放電影的經(jīng)過(guò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無(wú)法深化地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非，進(jìn)而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的好處真正地落到實(shí)處。(四)師生之間的互動(dòng)過(guò)于僵硬師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動(dòng)的經(jīng)過(guò)中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。然而，有很多老師只是單純?yōu)榱酥阏n標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為群眾化的一問(wèn)一答式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，到達(dá)預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。(五)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者相互依靠，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分老師幾乎將全部的精神都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在老師演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生本人在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡本人的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。二、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施(一)老師樹(shù)立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，老師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些本人的時(shí)間，能夠讓學(xué)生根據(jù)本人的愛(ài)好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，老師要懂得怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合本身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，能夠留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)考慮題，讓學(xué)生自主考慮，進(jìn)而當(dāng)老師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些本人獨(dú)到的見(jiàn)解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)立一種民主、和諧、平等的課堂氣氛對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是特別必要的，作為老師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只要在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。(二)老師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡物理固然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是特別深入的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而能夠?qū)⒍呷跁?huì)貫穿，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的經(jīng)過(guò)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)力的作用是互相的這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是互相的、友愛(ài)是互相的這一道理。在一個(gè)集體中只要所有的成員盡本人的所能尊重別人、關(guān)心別人才能更多地獲得別人對(duì)本人的尊重與關(guān)心，進(jìn)而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出宏大的潛力，獲得意想不到的好成績(jī)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。(三)正確看待當(dāng)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出宏大的奉獻(xiàn)。因而，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必需要對(duì)多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依靠多媒體課件，能夠采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來(lái)兩者揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，老師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，老師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。(四)做到開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地捉住物理中最基本的知識(shí)主干，對(duì)物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識(shí)誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，更能體如今課堂上的一種民主、平等的精神。因而，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應(yīng)該從營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛入手，老師通過(guò)不斷的探索創(chuàng)立一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，能夠給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比方，本實(shí)驗(yàn)有哪些缺乏?該怎樣改良?通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁?這一知識(shí)點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)?等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)既能夠讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)而到達(dá)師生以及生生之間的真正互動(dòng)。(五)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。老師通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些本人的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，老師要注意總結(jié)本堂課的知識(shí)精華，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的構(gòu)成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的構(gòu)成。三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新(一)將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，能夠?qū)⒁恍┗逎y懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀察考慮問(wèn)題，這樣就愈加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在這一經(jīng)過(guò)中通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和介入感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享遭到通過(guò)情境法學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教授物體的沉浮條件這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們能夠分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來(lái)解釋這一物理現(xiàn)象，能夠使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且能夠通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)法顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，進(jìn)而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會(huì)造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì)使那些不擅于物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教