第四章個(gè)別化教育計(jì)劃

第四章個(gè)別化教育計(jì)劃第四章個(gè)別化教育第一頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育本章主要內(nèi)容第一節(jié)個(gè)別化教育計(jì)劃概述個(gè)別化教育計(jì)劃的由來(lái)個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容第二節(jié)個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與施行（重點(diǎn)與難點(diǎn)）評(píng)估計(jì)劃的制定IEP的實(shí)施IEP的評(píng)估與修訂IEP舉例第二頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育第一節(jié)個(gè)別化教育計(jì)劃概述

1、個(gè)別化教育計(jì)劃的由來(lái)1975年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的94-142公法規(guī)定：必須為每一個(gè)受特殊教育和相關(guān)服務(wù)的殘疾人提供一份書(shū)面的個(gè)別化教育計(jì)劃(Individualizededucationprogram簡(jiǎn)稱IEP)。并且法律還規(guī)定了個(gè)別化教育計(jì)劃的制定程序、包含的內(nèi)容、參與人員等有關(guān)內(nèi)容。因此，迄今為止，美國(guó)的特殊教育一直都在依據(jù)法律的條例為殘疾學(xué)生提供適合其發(fā)展的個(gè)別化教育。這一做法對(duì)整個(gè)世界的特殊教育觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。第三頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育2、美國(guó)個(gè)別化教育計(jì)劃的發(fā)展從1975年到1997年，94-142公法共進(jìn)行了三次修改，每次都是對(duì)上一次的完善。第一次，1986年，將94-142公法定義的6-21歲服務(wù)對(duì)象，下延至3-5歲的學(xué)前階段和0-2歲的嬰幼兒期。并要求對(duì)0-5歲階段的殘疾兒童實(shí)施“個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃”（IndividualizedFamilyServricePlan,簡(jiǎn)稱IFSP）.第四頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育第二次，1990年，改稱《殘疾人教育法》IndividualizedwithDisabilitiesEducationAct.在制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，主要有以下變化，（1）要增加“轉(zhuǎn)銜服務(wù)”（transitionservices）。當(dāng)時(shí)法律中主要指“職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)”。即兒童到了16歲就要制定個(gè)別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)，當(dāng)前已經(jīng)擴(kuò)展到所有“從一個(gè)環(huán)境進(jìn)入另一個(gè)環(huán)境”的服務(wù)。舉例，在向陽(yáng)的例子。（2）增加了兩個(gè)類型：自閉癥和外傷性腦損傷同時(shí)承若為注意力障礙（attentiondeficitdisorder）學(xué)生提供服務(wù)。（3）增加社會(huì)工作服務(wù)和康復(fù)咨詢服務(wù)。A環(huán)境___轉(zhuǎn)銜服務(wù)________B環(huán)境第五頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育第三次，1997年，保持了《殘疾人教育法》的舊稱。此次修訂有以下變化：（1）“個(gè)別化教育計(jì)劃”的書(shū)面文件將更具實(shí)用性和強(qiáng)調(diào)教育成效；（2）強(qiáng)調(diào)將殘疾學(xué)生安置在完全融合的教學(xué)情境當(dāng)中；（3）增強(qiáng)父母的意見(jiàn)在“個(gè)別化教育計(jì)劃”中的分量；（4）盡量減少教師不必要的書(shū)面工作而強(qiáng)調(diào)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。第六頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育除此以外，美國(guó)還有2002年1月8日，制定了《不讓一個(gè)兒童落后法案》（NOchildleftbehindACT）,這個(gè)法案是小布什親自簽訂的。主要內(nèi)容是要求州政府負(fù)起更強(qiáng)的責(zé)任，給家長(zhǎng)和學(xué)生更多的選擇。

2004年，美國(guó)又制定了《2004年殘疾人教育促進(jìn)法》。該法案保留了《殘疾人教育法》的主要原則和組成部分。同時(shí)也作了相應(yīng)的變動(dòng)，主要目的是通過(guò)家長(zhǎng)參與、提高績(jī)效責(zé)任、減少文本工作等方法來(lái)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

第七頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育3、個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)涵(1)零拒絕(2)不具歧視性的評(píng)量(3)個(gè)別化教育方案

(4)最少限制的環(huán)境(5)申訴的程序(6)父母的參予

(7)提供相關(guān)性服務(wù)及各項(xiàng)輔助器材第八頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育4、個(gè)別化教育的主要內(nèi)容第一，學(xué)生的基本信息及各種鑒定資料；第二，學(xué)生的課程評(píng)量結(jié)果、康復(fù)評(píng)量結(jié)果、智力和適應(yīng)能力評(píng)量結(jié)果；第三，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)能力；第四，學(xué)生的安置建議，包括本期安置和未來(lái)可能的安置建議；第五，學(xué)生的長(zhǎng)短期目標(biāo)體系以及長(zhǎng)期目標(biāo)的達(dá)成期限，如從X年X月X日到X年X月X日；第六，附在短期目標(biāo)系后面的教學(xué)策略。第七，參與計(jì)劃制定人員的簽名。第九頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育第二節(jié)個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與施行個(gè)別化教育計(jì)劃的擬定與實(shí)施程序（1）發(fā)現(xiàn)疑似個(gè)案:（2）篩選轉(zhuǎn)介之疑似個(gè)案（3）實(shí)施鑒定:

（4）進(jìn)行安置:

（5）實(shí)施評(píng)量:

（6）設(shè)計(jì)個(gè)別化教學(xué)方案:

（7）進(jìn)行教學(xué):

（8）舉開(kāi)教學(xué)座談與個(gè)案討論會(huì):

（9）實(shí)施教學(xué)評(píng)鑒:

第十頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育1、發(fā)現(xiàn)疑似個(gè)案:1.由原級(jí)任教師或父母、監(jiān)護(hù)人等實(shí)施2.采用設(shè)計(jì)的觀察檢核表,針對(duì)某些特定行為項(xiàng)目,實(shí)施檢核3.針對(duì)檢核結(jié)果,初步分析是否需辦理轉(zhuǎn)介第十一頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育2、篩選轉(zhuǎn)介之疑似個(gè)案1.經(jīng)由初步檢核所呈現(xiàn)之可疑性高之個(gè)案,辦理轉(zhuǎn)介

2.辦理轉(zhuǎn)介者通常為級(jí)任教師、輔導(dǎo)教師及相關(guān)人員

3.需填具轉(zhuǎn)介表,載明相關(guān)資料及檢核結(jié)果之摘要第十二頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育3、實(shí)施鑒定:1.針對(duì)篩選過(guò)的個(gè)案,進(jìn)一步了解個(gè)案之性質(zhì)確定問(wèn)題特性

2.鑒定所使用之工具,應(yīng)較精密

3.鑒定應(yīng)事先取得個(gè)案監(jiān)護(hù)人之同意

4.應(yīng)將鑒定結(jié)果分析、撰寫(xiě)鑒定結(jié)果報(bào)告書(shū)第十三頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育4、

進(jìn)行安置:1.安置應(yīng)具彈性、多元、統(tǒng)合

2.應(yīng)關(guān)心安置之績(jī)效與成本

3.應(yīng)重視連續(xù)性安置的原則

4.安置的決定應(yīng)尊重當(dāng)事人及父母的意愿

5.應(yīng)采「最少限制」的觀念第十四頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育5.實(shí)施評(píng)量:1.評(píng)量所使用之語(yǔ)言應(yīng)為母語(yǔ)

2.應(yīng)具效度3.應(yīng)由專業(yè)人員來(lái)實(shí)施

4.應(yīng)做廣泛性評(píng)量,非單一性評(píng)量5.應(yīng)由評(píng)量小組來(lái)進(jìn)行

6.應(yīng)包括各種層面的評(píng)量7.文化與種族性的差異應(yīng)關(guān)心

8.應(yīng)「再評(píng)量」,不以一次為已足9.評(píng)量結(jié)果應(yīng)綜合考慮,成為綜合性報(bào)告書(shū)

10.應(yīng)提出有效發(fā)展的方向性建議第十五頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育6、設(shè)計(jì)個(gè)別化教學(xué)方案:1.應(yīng)組織個(gè)別化教學(xué)方案委員會(huì),共同會(huì)商,并建立各項(xiàng)指導(dǎo)程序2.確立各項(xiàng)長(zhǎng)短期目標(biāo)

3.提供達(dá)成目標(biāo)的有效建議

4.執(zhí)行教學(xué)上應(yīng)注意的策略性作為5.達(dá)成目標(biāo)的責(zé)任區(qū)分

6.擬實(shí)施評(píng)量的方式

7.目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)與期限第十六頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育7、進(jìn)行教學(xué):1.規(guī)劃空間

2.撰擬活動(dòng)設(shè)計(jì)案

3.教學(xué)策略之組織4.學(xué)級(jí)團(tuán)體、學(xué)習(xí)小組之組成

5.教具資源使用之建議第十七頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育8、舉開(kāi)教學(xué)座談與個(gè)案討論會(huì):1.經(jīng)常性的座談會(huì),以確保教學(xué)活動(dòng)的順暢與績(jī)效

2.相關(guān)支持系統(tǒng)的規(guī)劃與運(yùn)作3.累積性的記錄,以嚴(yán)密觀察學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果第十八頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四章個(gè)別化教育9、實(shí)施教學(xué)評(píng)鑒:1.依據(jù)目標(biāo)評(píng)鑒

2.形成性評(píng)鑒

3.總結(jié)性評(píng)鑒4.評(píng)鑒之方向應(yīng)重視（1）長(zhǎng)、短期教學(xué)目標(biāo)是否適切

（2）評(píng)量方式是否適切

（3）教學(xué)策略是否適切

(4)提供之相關(guān)服務(wù)是否適切

(5)既定的行事是否確實(shí)執(zhí)行

(6)彼此溝通是否良好

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