高二下冊(cè)《李清照詞兩首》教學(xué)實(shí)錄

第頁(yè)共頁(yè)高二下冊(cè)《照詞兩首》教學(xué)實(shí)錄高二下冊(cè)《照詞兩首》教學(xué)實(shí)錄【高二下冊(cè)《照詞兩首》教學(xué)實(shí)錄】師：各位同學(xué)大家好，非?？鞓?lè)今天能與大家在一起共同學(xué)習(xí)，互相交流。希望這節(jié)課可以在暢所欲言的交流中，進(jìn)步我們的詩(shī)詞鑒賞才能。首先，我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。(播放音樂(lè)《聲聲慢-風(fēng)中采蓮》，背景是一幅照吟詩(shī)的竹簡(jiǎn)畫，學(xué)生一邊聽著歌曲，一邊進(jìn)入《聲聲慢》文本。)師：(多媒體展示照?qǐng)D片，一個(gè)在黃花中寂寞回首尋覓的身影)在這哀婉低緩的音樂(lè)聲中，我們穿越亙古的畫面，凝眸處黃花零落，秋風(fēng)蕭瑟，一個(gè)被萬(wàn)般愁緒困繞的孤獨(dú)而寂寥的身影，讓我們?nèi)绱说氖煜ひ磺?，兩杯酒，三行?shī)，千滴淚，萬(wàn)種愁情。她便是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心照!今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《照詞兩首》，共同感受詞人的萬(wàn)古愁情。師：我們來(lái)理解一下本課的學(xué)習(xí)目的。(屏幕展示本課學(xué)習(xí)目的1、理解個(gè)人生活遭遇和作品創(chuàng)作的親密關(guān)系;2、學(xué)習(xí)從日常生活中提煉生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)心境的寫作方法;3、體會(huì)詞人前后期作品中的別樣愁情。)師：誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的不二法門，我們就由誦讀入手，迎難而上先來(lái)解讀《聲聲慢》。我們采用輪讀的方法，由一位同學(xué)先讀，遇錯(cuò)即停，再由后面一位同學(xué)糾正讀錯(cuò)的地方，并接著讀下去，直到讀完全詩(shī)為止，好嗎?生：好生甲：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。(qì)生乙：“戚”應(yīng)該讀(qī)。(接著往下讀)乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆生丙：“積”應(yīng)該讀(jī)。(接著往下讀)滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!師：同學(xué)們合作的很好!一讀詩(shī)歌就是要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。(屏幕展示：一讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。)可是光讀準(zhǔn)了字音和節(jié)奏是不是就到達(dá)了誦讀的目的了呢?那是不夠的，我們還需要再讀。(屏幕展示：二讀詩(shī)詞，讀懂內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)：邊默讀詩(shī)詞，邊運(yùn)用課下注釋理解重點(diǎn)詞，3分鐘后看誰(shuí)能正確理解詩(shī)詞內(nèi)容。)遇到不懂的字句可以標(biāo)記出來(lái)，與同桌交流，也可以舉手問(wèn)教師。(3分鐘后)師：同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的字句意思完全理解了嗎?有沒(méi)有難以理解的字詞?生甲：“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”的“敵”字如何解釋?師：哪位同學(xué)能幫這位同學(xué)解釋這個(gè)“敵”字呢?生乙：“敵”可以解釋為“抵擋”或“抵御”，就是說(shuō)，抵擋不住秋天天氣的蕭殺，陰冷。教師，我也有個(gè)字“如今有誰(shuí)堪摘”的“堪”字是什么意思?生丙：“堪”的意思可以解釋為“忍”，就是不忍心摘下那黃花。師：這位同學(xué)認(rèn)為“堪”的意思是“忍”，有沒(méi)有同學(xué)有不同意見?生?。何矣X(jué)得聯(lián)絡(luò)上句，不應(yīng)該是“忍心”的意思，而應(yīng)該是“可以”的意思。部分同學(xué)：對(duì)，應(yīng)該是這樣的!師：正確。看來(lái)大家對(duì)詩(shī)的字面意思都把握得很準(zhǔn)確了，但是對(duì)詩(shī)歌而言，僅僅讀懂字面意思還不夠，我們還需要通過(guò)字面意思深化到詩(shī)人的內(nèi)心世界，體悟詩(shī)人的情感，并再次通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)人的情感。(屏幕展示：三讀詩(shī)詞，體會(huì)情感、品味語(yǔ)言，感受意境，鑒賞手法。)師：通過(guò)前“兩讀”，我們已經(jīng)初步感受到了這首詞的情感基調(diào)。哪位同學(xué)可以試一下，為大家示范朗讀一下這首《聲聲慢》，嘗試讀出作者的情感。(同學(xué)們一致推薦一女生朗讀，學(xué)生讀完后，教師與學(xué)生同時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。)師：剛剛的女同學(xué)讀的好不好?好在哪里?生甲：好，她讀出了全詞的哀婉的基調(diào)，語(yǔ)速適宜，使人感到很感動(dòng)。師：不錯(cuò)，這位女同學(xué)朗讀得非常好，可謂聲情并茂。使教師都不敢再獻(xiàn)丑了。(學(xué)生竊笑)可見朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一方法，下面，教師獻(xiàn)丑挑戰(zhàn)一下，同學(xué)們?cè)诼犠x的過(guò)程中，考慮下面這個(gè)問(wèn)題(屏幕展示：你能從哪些詞句中感受到作者的千般愁緒?作者又是運(yùn)用什么方式來(lái)抒發(fā)自己的愁緒的?)(學(xué)生以小組為單位討論，每組8人，確定奇數(shù)排左邊第一位同學(xué)為中心發(fā)言人。)第一小組，生甲：文章的最后一句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”是詞眼，直接用“愁”字抒發(fā)了作者此時(shí)心境，千般愁緒難以化解。屬于直抒胸臆。師：對(duì)，這句話直接表達(dá)了作者情感，并有關(guān)鍵字眼“愁”，那么，詞句中還有沒(méi)有其它直接抒情的句子呢?本小組，有沒(méi)有同學(xué)加以補(bǔ)充?第一小組，生乙：還有文章第一句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”好似也是直接抒情，比方形容詞“凄凄慘慘”就給人一種很不好的感覺(jué)。師：那么，你可以把這第一句為大家朗讀一下嗎?讀出那種很不好的感覺(jué)。嘗試一下，來(lái)(生乙朗讀)師：你感覺(jué)這句話給你帶來(lái)不好的感覺(jué)的，除了形容詞之外，還有什么詞，可是運(yùn)用了什么特殊的手法沒(méi)有?生乙：還有動(dòng)詞“尋尋覓覓”，好似是詩(shī)歌中的疊詞，詩(shī)人“尋尋覓覓尋不到活著的證據(jù)”，營(yíng)造了一種凄涼，哀怨的氣氛。師：很好，這位同學(xué)連鄭智化的《水手》的歌詞也運(yùn)用上了，很形象地說(shuō)出了作者照此時(shí)的處境。這是文章中直接抒情的句子。(屏幕展示：直接抒情①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。②這次第，怎一個(gè)愁字了得!)師：那在中國(guó)詩(shī)歌里抒情大多其實(shí)是很含蓄的，中國(guó)古典詩(shī)歌里最大的抒情方式不是直接抒情，而是眾學(xué)生答：借景抒情融情于景情景交融師：沒(méi)錯(cuò)，中國(guó)古典詩(shī)詞里常說(shuō)的一個(gè)名詞就是意象，借景物來(lái)委婉地表達(dá)自己的情感，那么本詞中的哪些意象能表達(dá)作者的愁思?第二小組，生甲：詞中的意象有很多，我們組找到這樣一些有代表性的意象：雁、黃花、梧桐、雨。其中，我們覺(jué)得“梧桐細(xì)雨”這個(gè)意象最有表現(xiàn)力。李煜寫過(guò)一首詞，有這樣一句：“寂寞梧桐深院鎖清秋。”梧桐細(xì)雨，給人的就是寂寞啊，孤獨(dú)啊等感覺(jué)。第三小組，生甲：除了第二小組同學(xué)說(shuō)的，我們組還有補(bǔ)充，比方“秋風(fēng)”，還有“酒”這兩個(gè)意象，在中國(guó)古代詩(shī)詞里常常出現(xiàn)，李白說(shuō)“舉杯澆愁愁更愁”，在本詞中“酒”這個(gè)意象，也代表了一種愁，還有劉禹錫寫過(guò)的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥。”秋風(fēng)，更加說(shuō)明此時(shí)天已轉(zhuǎn)涼，給人一種蕭瑟的氣氛，為作者的傷感作了一定的補(bǔ)充。師：第三小組補(bǔ)充得很好，但教師有個(gè)問(wèn)題了，為什么要說(shuō)“淡”酒呢?“淡”字說(shuō)明什么?部分學(xué)生：說(shuō)明照沒(méi)錢，淡酒度數(shù)低，廉價(jià)(學(xué)生哄笑)師：酒淡，難道說(shuō)真的是酒淡嗎?或者說(shuō)，是因?yàn)樯艺酒穑菏且驗(yàn)樽髡哒沾藭r(shí)心中愁苦，再濃烈的酒，也沒(méi)有方法消解她心中的愁苦，所以覺(jué)得酒沒(méi)有滋味而顯得淡。師：非常好!確實(shí)，正是因?yàn)樽髡咝闹谐钫凉?，所以相比之下，酒顯得太淡，用了比照的手法。好，第四組同學(xué)繼續(xù)第四組，生甲：該說(shuō)的，他們都已經(jīng)說(shuō)完了，我們組和他們找到的意象差不多，但是還有一個(gè)不知道是不是。就是詞中有個(gè)情形“守著窗兒”，照在黃昏倚窗而望，這個(gè)“窗”該算意象吧?師：說(shuō)說(shuō)你的看法生甲：我記得有一句詩(shī)“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，說(shuō)的是對(duì)家對(duì)妻子的思念，什么時(shí)候可以和自己的妻子倚窗共享家庭之樂(lè)，而此時(shí)，照無(wú)家可回，無(wú)樂(lè)可享，所以更加突出了她的悲苦可憐。師：大家說(shuō)的都太好了，不僅能從一般的意象切入，而且更有同學(xué)善用以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞來(lái)比照遷移，說(shuō)明大家的詩(shī)詞積累已經(jīng)非常有根底了，詞中確實(shí)出現(xiàn)了一些大家所總結(jié)的意象間接地抒發(fā)的作者照的悲愁。(屏幕展示：間接抒情借景抒情：酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、雨)還有剛剛那位女生找到的“窗”的意象。師：通過(guò)大家的品讀鑒賞，我們明已經(jīng)明白了詩(shī)人的情感：愁苦、凄涼、哀傷。照通過(guò)高超的藝術(shù)手法，向我們傳遞了自己無(wú)以言說(shuō)的愁緒，那么作者緣何而愁，又愁在何處呢?師：我看見大家不約而同地把目光投向了注釋，很好，那么，請(qǐng)這位女同學(xué)來(lái)讀一下注釋1和注釋7。(一生朗讀)師：在注釋中，引入了詞人的身世背景和個(gè)人遭遇，這在詩(shī)歌鑒賞中，叫作“知人論世”，想知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感緣由，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)感知。(屏幕展示：知人論世愁自何來(lái)：前期照出身名門世家，擅長(zhǎng)音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。后期1125年金入侵宋朝，兩年后北宋____。照一家被迫南遷避難，1129年，其夫趙明誠(chéng)在去赴官的途中不幸染病身亡，在輾轉(zhuǎn)遷徙中珍藏多年的金石書畫喪失，之后又遭遇了再婚離婚等不幸。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和____之恨。)師：可見，照此時(shí)之愁，包含了多個(gè)方面，有顛沛流離之苦，有亡夫之痛，也有____之恨。最后，我們合上課本，一起來(lái)吟誦這首愁腸百結(jié)的詞作。師：今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌“三讀三抓法”。(屏幕展示：一讀讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;二讀讀懂內(nèi)容;三讀詩(shī)詞，感受意境、體會(huì)情感。一抓詞中直接抒情的句子來(lái)品讀;二抓詞中選擇的意象來(lái)品讀;三抓詞人的生活遭遇來(lái)品讀。)最后留給大家一道作業(yè)：運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方法自讀下一首照的詞《醉花陰》，考慮：兩首詞中“愁”的程度與含義是否一樣?請(qǐng)結(jié)合詞句詳細(xì)分析^p。謝謝各位教師各位同學(xué)，今天的課就上到這里，下課!《聲聲慢》國(guó)家示范重點(diǎn)高中公開課一等獎(jiǎng)教案一、導(dǎo)入人世間有萬(wàn)般情感：快樂(lè)、欣喜、悲傷、憂愁情感需要表達(dá)。音樂(lè)家，用聲音來(lái)傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》;畫家用色彩來(lái)描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩(shī)人呢?用詩(shī)。詞人呢?用詞。于是就有了照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過(guò)婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)照和她的情感世界.看看照在這首詞中表達(dá)了什么情感?她又是如何表達(dá)這樣的情感的?二、朗讀感知。自由朗讀，體會(huì)情感。學(xué)生朗讀，正音;緩慢;消沉.(“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗讀程度真是一日千里啊。)提問(wèn)：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感?齊讀：就讓我們消沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。三、詳細(xì)分析^p“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”(投影)自庾信以來(lái)，詩(shī)人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說(shuō)自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》“詞中句句皆現(xiàn)愁”，(分組討論)，你覺(jué)得哪句最能表達(dá)“愁”字?為什么?要求：確定一句，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓什么?往昔快樂(lè)生活，并不是生來(lái)如此孤獨(dú)愁苦，她也有過(guò)快樂(lè)生活?！度鐗?mèng)令》：春游、飲酒。結(jié)果如何?冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。為何要尋覓?人在什么情況下會(huì)追憶往昔生活?說(shuō)說(shuō)生活體驗(yàn)?？梢哉{(diào)換?不可以，感情逐層深化：動(dòng)作身體心理可以單字?疊字使情感更濃重。舉例體會(huì)?！巴ピ荷钌钌顜自S?”《木蘭詩(shī)》“唧唧復(fù)唧唧”《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝”(投影)傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》朗讀隨機(jī)。2、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來(lái)風(fēng)急!為何喝酒?借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁?！比狈槠妫c其它的不一樣的地方，“淡酒”說(shuō)明什么?愁濃。詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來(lái)消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得黃昏。聯(lián)絡(luò)自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì)：談琴、漫步。3、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感?！芭f相識(shí)”：曾經(jīng)寄來(lái)丈夫趙明誠(chéng)的信?！兑患裘贰?，而如今大雁雖在，而人已去。歲月仍然無(wú)情遠(yuǎn)去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。4、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?無(wú)人共摘：聯(lián)絡(luò)往昔生活，明誠(chéng)插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當(dāng)日與之共同賞菊的良人已去憔悴損的只是菊花么?更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作別人婦，愛情滋潤(rùn)更是嬌嫩異常，而后來(lái)世事變化，國(guó)破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬(wàn)愁緒無(wú)人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。5、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。梧桐：葉大?！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋?！薄白怨欧昵锉帕取奔婕?xì)雨：你的感受?黃昏、細(xì)雨打在梧桐樹上。不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。四、體會(huì)意境。(閉上眼睛，想象畫面)在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無(wú)依無(wú)靠。她尋覓著往日的美妙生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無(wú)奈敵不過(guò)冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^(guò)去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。這樣畫面，怎一個(gè)“冷清”可以形容;這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說(shuō)得清的!(朗讀體會(huì))加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對(duì)詞的分析^p和理解來(lái)處理。(要求：進(jìn)步)提示：除了語(yǔ)速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個(gè)別字上面，加以重音、語(yǔ)調(diào)的處理，情感投入。表?yè)P(yáng)。五、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)愁是抽象的情感。而詞人照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨把抽象的情感化作了詳細(xì)的意象。歷史：其實(shí)不僅是照，古往今來(lái)，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的.。(投影)“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流.?！崩铎稀队菝廊恕贰霸噯?wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！辟R鑄《青玉案》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。”照《武陵春》“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！闭铡兑患裘贰穯?wèn)題：體會(huì);答復(fù)分別是通過(guò)那些意象寫愁的?寫出了愁的量、形、重。小結(jié)：抽象的愁通過(guò)意象一下子變得詳細(xì)可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨現(xiàn)實(shí)：聯(lián)絡(luò)我們自己。人非草木，孰能無(wú)情。我們也有萬(wàn)般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過(guò)詳細(xì)的意象去勾勒，去表達(dá)呢?也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。(練筆)練筆展示。教師展示。教師也有愁緒，面對(duì)時(shí)間。共賞析。六、知人論世。]凡人皆有愁。那么照有什么樣的愁呢?使得她化為這曲《聲聲慢》。學(xué)生答復(fù)。教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她可以飽讀詩(shī)書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最