三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不行少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？作者為您帶來了3篇《三班級語文下冊《燕子專列》。

三班級語文下冊《燕子專列》。一看到課題，“燕子專列”就會覺得這樣的課題特別獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子竟然還要乘坐專列，享受了特別級的待遇，人們把燕子當作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的重量有多重，所以讓同學(xué)感受到這種超越同類的真誠而透亮?????的感情，是教材把握的重中之重，為了使同學(xué)能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸實的感情，讓同學(xué)走近課文，走進課文中的小仆人公的內(nèi)心世界，是我設(shè)計這一篇課文的主旨。

【教學(xué)目標】：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，通過朗讀，抓文中的語言文字，體會人物的思想感情。

3、理解文中的詞語“氣溫驟降”“饑寒交迫”“瀕臨臨死亡”“長途跋涉”等

【重點、難點】

1、引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

2、領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題：

1、直接出示課題

2、回憶以前學(xué)過的課文，再次體會燕子的活潑機智，然而，就是這么一群為春光增加了很多生氣和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

【設(shè)計意圖】導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的學(xué)問進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

二、學(xué)文

3、直接出示課文的其次自然段深究細讀。

◆通過對“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語的理解感悟體會燕子的境況危急。

◆小燕子的境況究竟有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境況的危急？你把這句話多讀幾遍。

【設(shè)計意圖】閱讀要求的逐步落實，既是落實同學(xué)常規(guī)性語言學(xué)問的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。

4、同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲憊極了正瀕臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。讀讀這個感人的故事，快速地讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。讀完后說說你為這些燕子感到怎樣？或者說說你的心情怎樣？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

◆引出“瑞士政府知道了這個狀況，打算用火車把燕子送到暖和的地方?！?/p>

“當?shù)卣懒诉@件事情之后，用廣播來告知人們查找燕子。”

◆理解“呼吁”一詞，問：想一想，當時這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你確定有好方法。誰來代表瑞士政府講幾句呼吁的話。

【設(shè)計意圖】同學(xué)的口頭表達力量將直接影響他的語文素養(yǎng)的進展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時支配了簡潔要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個狀況向廣闊居民呼吁”這一情節(jié)，“呼吁”這個官方顏色濃重的詞語，同學(xué)一下子不好把握，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。

5、出示圖片，引出“小貝蒂救燕子的故事”。抓住“一點也不在乎”一次體會感悟：她不在乎什么？在乎的又是什么？

6、小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

◆引出“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子”

◆理解“料峭的春寒”“紛紛”等詞語，反復(fù)朗讀這句話，體會人們搶救燕子的情景。

【設(shè)計意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推動。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以詳細語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

7、從政府的呼吁到居民的查找到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——在乎！讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。

8、這一列布滿了愛心的專列立刻就要啟程了。同學(xué)們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最終一段。

【教后反思】在授課的過程中我就注意了這一個“愛”。一開頭我就讓同學(xué)背誦第一課《燕子》。而大部分同學(xué)也特別的協(xié)作，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他們基本上也能體會出來?？墒怯捎诒救水斕斓木駹顟B(tài)不太好，導(dǎo)致在整堂課的結(jié)構(gòu)上不太緊湊，也感覺推動起來有點費勁，比如在引導(dǎo)同學(xué)說“聽到廣播后，居民們紛紛走出家門”這時你仿佛看到都有哪些人走出了家門時，同學(xué)的回答局限性很大，顯得有些被動思索。

評杜衛(wèi)紅老師的《燕子專列》。”“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！倍爬蠋熥裱@一理念，創(chuàng)設(shè)了問題情境，力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新課程理念，使教學(xué)過程成為師生互動，共同進展的過程，讓同學(xué)深深感悟課文蘊涵的人文精神，體會人們愛惜動物的博大愛心。我認為這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，詳細如下：

一、探究的語文課。

新課標指出：探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培育同學(xué)質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，樂于探究的力量。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，是人類文化的組成部分。語文課程本身就蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，是一個訓(xùn)練同學(xué)的很好的文本。因此，杜老師有意識地讓同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境“燕子在歐洲的瑞士遇到了什么麻煩？”“從哪些地方可以看出燕子境況危急？”這樣，老師抓住疑難點開展教學(xué)，使同學(xué)形成閱讀期盼，讓同學(xué)自主探究怎樣去愛護燕子。通過細讀感悟，帶著問題感悟，品嘗詞句感悟，逐層解決了疑難問題，從而訓(xùn)練同學(xué)要愛燕子、愛護燕子，愛護好鳥類。這樣，情感、態(tài)度、價值觀這一維度的目標得到了落實。

二、感悟的語文課。

以讀為本，閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量，著重是培育同學(xué)“悟讀”的力量，讓同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升華。課堂上，杜老師引領(lǐng)的方式有：

1、自讀自悟，讀出自己的理解。

2、在朗讀品嘗中感悟，抓住重點詞語、句子如“長途跋涉”“瀕臨死亡”“氣溫驟降”“紛紛”“燕子經(jīng)過長途跋涉……”，反復(fù)品讀、感悟，讀出共性。老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀燕子遇到麻煩的句子，以讀動情，注意熏陶性。

3、情感中感悟。讓我印象較深的是，在講解天氣惡劣的狀況時，杜老師用兩種狀況的對比，讓同學(xué)感受到“氣溫驟降”，利用圖片直觀展現(xiàn)天氣狀況，讓同學(xué)進一步感受到燕子的境況危急，激發(fā)同學(xué)愛惜弱小動物的熱忱，起到了較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

對杜老師的這堂課，我想提出自己的建議：

1、這篇課文很感人，課堂上應(yīng)當讓同學(xué)的情感得到進一步的升華。感覺同學(xué)對燕子境況的危急和人們紛紛搶救燕子的行動沒有深刻的體會，因此無法引起情感共鳴。

2、挖掘和處理文本不夠敏捷。新課標指出：努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此，課程資源的挖掘和利用，要打破學(xué)科內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的界限，把相關(guān)的課程資源有效地整合起來，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間。這節(jié)課，假如讓同學(xué)在課前收集有關(guān)燕子的圖片、資料，在課堂上通過檢查預(yù)習(xí)或補充學(xué)習(xí)等方式呈現(xiàn)，讓同學(xué)感受燕子的可愛，再唱一唱小燕子的歌曲，這樣，制造性地活用了文本，教學(xué)的氣氛和效果會更好。

3、課堂上細節(jié)的忽視。如同學(xué)將“幾乎”的“幾”發(fā)音錯誤，老師沒有準時指出，課件上“踏著凍得堅硬的山路”，錯為“僵硬”。同學(xué)和老師都沒發(fā)覺指出訂正。

《燕子專列》。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到暖和的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的暖和故事，呈現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。

設(shè)計理念：

課文通過燕子的特別經(jīng)受，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學(xué)重在讓同學(xué)們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們設(shè)身處地去想象、去表達，更加深化地感悟課文蘊含的人文精神，增加同學(xué)愛惜動物、敬重生命的意識。

學(xué)問與技能：

能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進行想象、體會和表達；

態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增加愛惜動物，敬重生命，人類與自然和諧相處的意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲憊）這時候的燕子最需要什么？

在燕子需要關(guān)心的時候，誰會伸出援手呢？它們最終能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。

二、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之后，你知道誰來關(guān)心燕子了嗎？（政府、居民）

（一）打算

在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么打算？

（二）行動

做出打算之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。

1、政府做了什么？（呼吁）

【小小播音員】

假如你是電視上的播音員，你會怎么告知大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來關(guān)心燕子呢？

請同學(xué)上前表演。評價。

2、居民們做了什么？

（1）找出句子，讀一讀。

（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？

（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處查找，都是為了關(guān)心可憐的燕子，讓我們一起為和善的居民點贊?。?/p>

（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

3、在這么多人中，有一個特殊感人的小姑娘，她做了什么？

（1）讀第4自然段。

（2）貝蒂在哪里查找燕子？

（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？

（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

（5）這是個怎樣的小姑娘？

（一個原本應(yīng)當受到愛護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去關(guān)心小燕子，真讓我們感動和鄙視，更值得我們?yōu)樗c贊?。?/p>

（6）帶著感動和鄙視再讀第4自然段。

4、假如你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。

（三）結(jié)果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往暖和的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、伴侶一樣。

齊讀最終一段。

【我想說】假如你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？

三、拓展延長

《燕子專列》。像這樣的故事還有許多。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首特別感人的歌曲，我們一起來觀賞一下。

四、小結(jié)

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告知我們動物是人類的好伴侶，我們應(yīng)當和動物友好相處。最終請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。

三班級語文下冊《燕子專列》。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到暖和的地方。課文采納倒序的方式來敘述大事的整個經(jīng)過。本文選材視角和敘述挨次較為獨特，并采納對比的方式來增加表達的效果。這個故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特別經(jīng)受，喚起人們對動物的愛，對整個大自然的愛。

二、教學(xué)目標

學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)同學(xué)理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使同學(xué)體會貫穿全文的愛心，增加同學(xué)的環(huán)保意識。

三、教學(xué)重點、難點

重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

難點：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

四、教學(xué)過程：（其次課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1.導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段?；貞浺韵?，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.師設(shè)置懸念：

學(xué)到這，信任大家和一樣，不禁在想：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？快速掃瞄下面的文段，找出當中的緣由，和同桌溝通溝通。

二、以讀為本，感悟真情

（一）感悟燕子面臨的麻煩

1.同學(xué)掃瞄課文，同桌為單位匯報溝通補充。

2.全班匯報：

"當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。'

3.真會學(xué)習(xí)，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵，請你為大家領(lǐng)讀這一句。（生齊讀句子）這一處講了燕子面臨的多個麻煩，自己再把這句子讀一讀，找一找，并說一說你心里怎么想的？

1）冷

（1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

（2）體會得真不錯，請你幫老師在黑板上寫上"冷'字。

（3）我看到大家都很可憐它，為它著急，帶著這感情讀一讀句子。

2）累、餓、死

（1）長途跋涉，你說燕子可能曾經(jīng)飛過哪些地方？

（2）飛了那么多地方，此時的燕子確定特別的累。是啊，但燕子還要連續(xù)飛，多累啊，把這種感覺放在句子中，能讀出這感覺嗎？

（3）指名讀句子，生互評。

3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬只燕子瀕臨死亡，此時你最想做什么？

過渡：同學(xué)們真有愛心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請同學(xué)們再次默讀課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動的語句，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄋ娜诵〗M溝通匯報）

（二）感悟政府決策的了不起

1.正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

"瑞士政府知道了這個狀況，打算用火車把這些燕子送到暖和的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們馬上行動起來，查找燕子，把它們送到火車站。'

2.一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻打算用專列送燕子回北方，真是了不起的打算。男同學(xué)來讀讀這了不起的打算吧！

3.假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

（三）感悟居民奉獻的愛心

"聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。'

1."料峭的春寒'本是指春天還有一絲絲寒意，，可此時瑞士的春天僅僅是一絲絲寒意嗎？

你看，滿天飄舞的大雪，凍得堅硬的山路，加上前文描寫的氣溫驟降，風(fēng)雪不止，下文提到的掩蓋著皚皚白雪，這一個個詞無不讓我們感受到天氣的惡劣。假如是你，在如此寒冷的天氣里，你最想做什么？

2.但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門查找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時，我想你們的感受更深。誰想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）

3.紛紛，我聽到大家是這樣讀的。讀的時候，你仿佛看到誰走出了家門救助燕子？

4.師引讀。

年輕人更沖在救助前頭，他們冒著

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，此刻卻都在做同一件事，紛紛走出家門，冒著

5.剛才讀的時候，你是帶著怎樣的心情？（著急，擔憂）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔憂，我們著急??！可受凍后的燕子會處處亂鉆，我們該到哪查找??？（森林，白雪里，草叢）你說這是一種怎樣的查找??？（千辛萬苦，不畏寒冷，困難）

6.為了挽救燕子，居民們就是這樣千辛萬苦，不畏寒冷的四處查找，談到這，你有什么感受嗎？對?。∪藗儗ρ嘧邮嵌嗝吹脑诤醢?！讓我們再來讀讀這感人的一幕吧！

（四）感悟貝蒂付出的真情

1.你們看，這就是當時在搶救燕子現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。誰也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。

2.剛才讀