2023年小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小石潭記教案一等獎小石潭記教案學情分析(四篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應當怎么制定才適合呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小石潭記教案一等獎小石潭記教案學情分析篇一

知識目標：了解本文的及背景資料．

學習寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．幽美的語言．

理解悲涼凄苦的心境．

學會欣賞山水風景之美，陶冶美好的情操．

把握重點實詞，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，探討法，點撥法．

兩課時

課前預習

學生初讀課文，搜集及本文寫作背景資料．

一。導入:由學生簡介狀況及寫作背景．

教師導入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，往往不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又浮現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１）教師范讀

２）學生自讀

２．翻譯：分段進行，學生根據(jù)課下解釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班根據(jù)課下解釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－－潭中氣氛按游覽順序

說氣氛：認為這些景物掩蓋著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假使經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假使你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．

２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗

清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確，景假如沒有情緒參與，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有大量名言佳句都表達了這種境界，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天邊．

小石潭記教案一等獎小石潭記教案學情分析篇二

一、教學重點：

1.把握文中實詞以及虛詞“以〞“其〞等詞的不同含義，疏通文意。

2.學會依照游覽的先后順序描寫景物；理解其次段寫“魚〞與寫“水〞的關(guān)系。

二、教學難點：

文中所表現(xiàn)的“樂〞與“凄〞的關(guān)系。

三、教學過程：

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī

佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì

2.了解

柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期優(yōu)良的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了大量風景秀麗的地方，記錄下來了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上十分著名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體?！坝洦暿枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，借景抒情，托物言志。

1.把握文中實詞以及虛詞“以〞“其〞等詞的不同含義，疏通文意。

2.學會依照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂〞與“凄〞的關(guān)系。

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最終由其中的一個小組展示成果，其他小組改正和補充）

（1）重點詞語

西行心樂之全石以為底

卷石底以出百許頭皆若空游無所依

日光下徹俶爾斗折蛇行

明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源

寂寥無人悄愴幽邃佁然不動

乃記之而去隸而從者

（2）特別現(xiàn)象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義。

全石以為底（介詞，用）

以卷石底以出（相當于“而〞，表承接，不譯）

以其境過清（由于）

清下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。

第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來源。

第4節(jié)，寫潭上四周風景給人的感覺。第5節(jié)，記錄下來同游者的姓名。

4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問寫景的順序是什么？

明確：以的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

老師提醒：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫外形的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

例如：“斗折蛇行〞，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。以簡練的文筆，按游覽觀測的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和寂靜。

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

在理解感情表達方面，你有什么不解？

四、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎小石潭記教案學情分析篇三

1.學習依照一定順序組織材料的方法。

2.學習抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

4.了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“為〞在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

樹、石、水、魚的特點及對它們的確切描寫。

2課時。

一、導入新課：

由“唐宋八大家〞中的“韓流〞導入。

二、簡介：

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期優(yōu)良的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了大量風景幽美的地方，記錄下來了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗著名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、整體感知課文：

1.學生初讀課文，圈出生字、生詞。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生輕聲跟讀，并補充。

3.師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而〞不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為〞講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為〞）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交織）

（3）翻譯。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）判斷。“若〞“似〞“如〞都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試辨別以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天邊若比鄰。（）

一、齊讀課文，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總的印象和感受。

第五段：記錄下來與同游小石潭的人。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石〞？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石〞的氣息?！叭詾榈专?，“卷石底以出〞說明“潭〞的確是個“石潭〞?！叭瑛Q佩環(huán)〞形容聲音響亮，說明“石潭〞的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂〞寫出了翠蔓附石而形成的幽美形態(tài)?！坝安际熄暯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨〞不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水〞？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂〞這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見〞用形象的比喻，寫出了小溪的外形。

（3）文中的“動〞與“靜〞。

點撥：①游魚的“怡然不動〞及“俶爾遠逝〞表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

②小溪。就小溪身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是滾動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“比較〞和“襯托〞。

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動〞和“俶爾遠逝，往來翕〞忽〞兩種情態(tài)加以比較，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空〞“無〞，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景〞與“情〞。

點撥：把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇一致，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃〞的情感。小石潭景物的幽靜清美與心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6）文中的“鏡頭〞與“畫面〞。

點撥：在第一段，采用的是“移步換形〞的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫〞的寫法，一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

（7）文中的寫景短句。

三、精讀課文，穩(wěn)定：

（1）是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點？

（4）是怎樣描寫潭上景物的.？

（5）跟同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

四、總結(jié)全文。

小石潭記教案一等獎小石潭記教案學情分析篇四

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

2、學習對景物入微的觀測，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

3、理解在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

1、文言實詞虛詞的積累

2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，最終取得共識。采用“講練評〞相結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點。

多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學。把學生自主性學習調(diào)動到極致。

一、激趣導入：

依圖猜詩——《江雪》，導出柳宗元簡介，明確：孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二、預習檢查：

1、檢查生字詞（以小組為單位，相互檢查小組預習狀況，然后小組長作點評、

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2、檢查朗讀課文狀況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對其做點評、

三、整體感知

1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情、

2疏通文意：

自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最終教師總結(jié)。

3解釋重點詞句意思（以小組為單位，分派任務到每個小組去，讓小組完成自己的任務，并展示小組學習的成果，在這過程中其他小組可以作點評和補充、

（1、（小組a、讀第一小節(jié)，要求讀出一點文言的味道。

（注意好句中停頓、語言的節(jié)奏、

重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

2、水尤清冽寒冷

（2、(小組b)讀其