2023年光的反射定律教學(xué)反思 光的反射教學(xué)后記(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記(十篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇一

《物理教學(xué)用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不簡單。我平日上課自認(rèn)為教材很熟，備課時往往走馬觀花，粗枝大葉。

由于涉及到角度問題，想到在盒子的后面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動屢屢。

這節(jié)課的效果十分好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一探究試驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體比較了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次試驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;二反饋練習(xí)少且針對性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很簡單就看出來了。三鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清楚的概念。四課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六沒有板書設(shè)計，在授課時很簡單造成板書凌亂，沒有條理。

今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面努力：

一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇二

光的反射是五年級上冊其次單元第四課的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能這一目標(biāo)，增加了一個自己設(shè)計的通過在水槽中參與牛奶藍(lán)墨水液體，再通過鐳射筆進(jìn)行反射這一分組活動，讓學(xué)生對比清楚直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來，進(jìn)一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動，經(jīng)過以前的試教，這個活動在制作上很費(fèi)時，假如依照教材上，需要花大量的時間來制作潛望鏡，通過教研組的探討，我們認(rèn)為要把時間更多地利用到促進(jìn)孩子對于科學(xué)概念理解上來，因此對教材的活動進(jìn)行了一些取舍。

特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡單，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導(dǎo)明珠小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動的時候，也一直帶領(lǐng)我們進(jìn)行大環(huán)節(jié)、長時探究的嘗試。實(shí)踐也證明，長時探究對于學(xué)生的探究活動的持續(xù)性，以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個活動（任務(wù)一、任務(wù)二）有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生有大塊的時間來進(jìn)行試驗(yàn)，也給予學(xué)生充分研討的空間，表達(dá)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡約課堂的理念。從今天的教學(xué)來看，也收到了較好的效果。

這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的試驗(yàn)效果，應(yīng)當(dāng)說這是一個集體聰慧的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從從前的牛奶到后來的'黑墨水、藍(lán)墨水、最終到藍(lán)墨水加適量的牛奶，經(jīng)過了好多次的試驗(yàn)，終究把最直觀的光線浮現(xiàn)在孩子面前。

當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織過程中，發(fā)現(xiàn)了大量有待提高的方面。例如，過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動的時間分派等方面還有待于進(jìn)一步完善提高?？傊覀兞η笤诮虒W(xué)中充分調(diào)動孩子積極性，充分表達(dá)孩子主體性，充分培養(yǎng)學(xué)生相互確定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇三

《光的反射》這節(jié)課是研究光傳播問題的延續(xù)，這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰見障礙物會怎么樣。

課上我問了兩個問題：

1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎？

2、光在碰見障礙物后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

對于第一個問題，學(xué)生都認(rèn)知一致，認(rèn)為會遇到阻礙；其次個問題對于光碰見障礙物的現(xiàn)象，他們有的認(rèn)為會被彈回去，會發(fā)生反射，有的則認(rèn)為會發(fā)生折射?？梢娝麄冸m然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是老師需要幫助學(xué)生改正或建立正確認(rèn)知的時候了。于是，我準(zhǔn)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的試驗(yàn)。我提出問題：當(dāng)光碰見鏡面發(fā)生了什么？或你能觀測到什么？學(xué)生可以很明顯觀測到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀測光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是，我覺得我可以先不直接照射鏡面，而是先開啟激光筆照射畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者比較之后，學(xué)生是否更簡單得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清楚地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學(xué)生理解光碰見鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學(xué)生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準(zhǔn)備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒有特別明顯，我想假如換成能發(fā)更強(qiáng)光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會更好呢，我還要再試試。當(dāng)做了這些觀測之后，學(xué)生對于光的反射就有了對比清楚的'認(rèn)識了。

對于運(yùn)用光的反射原理照亮三個目標(biāo)的活動，以挑戰(zhàn)游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，其次個活動是把書本立起來讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻€活動增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F，我并沒有多說什么讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)材料。通過學(xué)生的實(shí)踐，會發(fā)現(xiàn)，用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目標(biāo)的三個活動學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必需的。

三個活動終止了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線把握穩(wěn)定了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地把握光的反射原理。當(dāng)問學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時，學(xué)生能說出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運(yùn)用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。

本節(jié)課中有大量不足之處，譬如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最終畫在課本上。這就表達(dá)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的短淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇四

本課當(dāng)中讓學(xué)生從生活實(shí)例中體會光的反射原理，效果很好。可是教材改版，沒有學(xué)生制作潛望鏡的鏡片，學(xué)校的開支也緊，讓學(xué)生去裁兩小快也不現(xiàn)實(shí)，潛望鏡的制作沒有落實(shí)。

前天上了光的反射一課，結(jié)果按我的教學(xué)設(shè)計課沒上得完，有幾個方面的原因：

一、教學(xué)內(nèi)容過多。

二、教學(xué)設(shè)計沒有組織語言，遇到學(xué)生對光的反射在生活中的.運(yùn)用過少的了解認(rèn)識把握不足，也就是還在逍遙王國沒有進(jìn)入自由王國。

三、教學(xué)準(zhǔn)備不夠，課前沒有給學(xué)生相關(guān)知識的準(zhǔn)備，教學(xué)器材也準(zhǔn)備不夠。

四、板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)，由于時間不足，搶著想上完課而隨便板書，這與教學(xué)原則相背。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面努力：

一、充分準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇五

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳達(dá)，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達(dá)途中碰見障礙物會怎么樣。

我依照教材要求，對本課進(jìn)行處置。從照亮目標(biāo)的三個活動→認(rèn)識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的'調(diào)理。

依照這一過程，一步一步展開教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，把握得也穩(wěn)固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個活動層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣，最終同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認(rèn)識光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀測中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡易潛望鏡，準(zhǔn)備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又儉約了教學(xué)時間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析發(fā)明白更多的時間。而且這種制作十分符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識，又運(yùn)用了知識，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛十分活躍。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡單，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回復(fù)往往是在外表現(xiàn)象，沒有深入發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)。也沒有讓同學(xué)盡可能多的提出問題。忽略培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。對同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

總之，我覺得科學(xué)是求真求實(shí)的，平日教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦〞，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)〞。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇六

《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰見障礙物會怎么樣。

從照亮目標(biāo)的三個活動→認(rèn)識光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡、額鏡)→光的反射在教室中的運(yùn)用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→認(rèn)識簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)理這一過程。

對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來進(jìn)行活動，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個很好的調(diào)動作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會逐漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對于認(rèn)識光的傳播路線，對于光是直線傳播這一特性的再次認(rèn)識打下了良好的基礎(chǔ)。其次個活動是把書本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí)?，由四人小組探討，再請同學(xué)上來演示試驗(yàn)，有利于學(xué)生的探究意識的培養(yǎng)。第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)材料，有利于學(xué)生自主性的.培養(yǎng)。通過學(xué)生的探究,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。

最終通過對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及害處。

通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的把握了光的反射原理以及光的傳播路線，把握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

通過這節(jié)課，我也給自己定了以后上課的幾個目標(biāo)：

1、重、難點(diǎn)要吃透。

2、多給學(xué)業(yè)生鼓舞性的語言。

3、設(shè)計好板書。

希望自己也能從這幾方面入手。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇七

以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線〞，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很簡單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時間進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，單從把握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。

采用“探究式〞教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的別致的探究方法介紹一下。

我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后依照書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的十分別致。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，由于紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時，想出了一個別致的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，對比好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少?？吹竭@位同學(xué)的別致的做法后，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，同時對這種做法給予了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的.成績屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，他對物理試驗(yàn)產(chǎn)生了濃重的興趣，以后每次做試驗(yàn)時，都是最先完成，結(jié)論的得出也較確切，物理學(xué)科的成績提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增。

完成這次探究活動，我深刻體會到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法摸索創(chuàng)造的過程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇八

《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰見障礙物會怎么樣。

我依照教材要求，對本課進(jìn)行處理。從照亮目標(biāo)的三個活動→認(rèn)識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)理。（歡迎您閱讀為您提供的資源）

依照這一過程，一步一步展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，把握得也穩(wěn)固。學(xué)生在老師的'指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個活動層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，最終學(xué)生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生認(rèn)識光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀測中，更讓學(xué)生了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡易潛望鏡，準(zhǔn)備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又儉約了教學(xué)時間，為讓學(xué)生進(jìn)行潛望鏡原理的分析創(chuàng)造了更多的時間。而且這種制作十分符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識，又運(yùn)用了知識，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛十分活躍。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回復(fù)往往是在表面現(xiàn)象，沒有深入發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。忽略培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

總之，我覺得科學(xué)是求真求實(shí)的，平日教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦〞，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)〞。

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇九

《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個知識點(diǎn)。

1.光的反射。

2.光的反射定律

3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。

導(dǎo)入時候通過圖片：平日我們看見光是由于什么呢？

引出光的反射：由于有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的`反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀測隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？

最終得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時候，畫面對比清楚，入射光線和反射光線對比上也可以明了的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠(yuǎn)等于入射角。但是到了教室上課的時候，實(shí)際狀況卻不是很樂觀，好多同學(xué)只能看到入射光線，而看不明了反射光線，從而無法根據(jù)試驗(yàn)視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個知識點(diǎn)。也就不能根據(jù)這個視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。

所以說，微課時不能完全取代演示試驗(yàn)探究的，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的試驗(yàn)，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要動手去做的，提前錄制好的終究和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽略學(xué)生的動手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽略了學(xué)生的特性成長呢？這是不是本末倒置呢？假如這節(jié)課再次去上，我會不會上的更好呢？會不會讓學(xué)生來探究？會不會戰(zhàn)勝所有的困難讓學(xué)生和我一起來動手探究？

我必需承認(rèn)一點(diǎn)：我也不太明了。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是好多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？

光的反射定律教學(xué)反思光的反射教學(xué)后記篇十

以前上《光的反射》時