科技文閱讀解題技巧

科技文閱讀解題技巧一篇自然科學(xué)類文章， 可以用來作為考題的 “點(diǎn)”是一定的，命題者會(huì)從哪些角度去設(shè)題呢？考生不妨站在命題者的角度去思考。換位思考的過程，就是尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}思路的過程。思路得當(dāng)，將會(huì)事半功倍。作為一種實(shí)施多年的考題，科技文閱讀的題型已經(jīng)比較成熟。成熟也就意味著題型設(shè)計(jì)思路規(guī)律性比較強(qiáng)。只要我們能抓住這些規(guī)律，不管是讀文章還是解題，都可以做到有的放矢。科技文閱讀的規(guī)律性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是所考查內(nèi)容的規(guī)律性。二是錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)計(jì)模式比較有規(guī)律。從前者來看，科技文在檢測(cè)內(nèi)容和題型設(shè)置上主要有三種情況：1）科技文第1題，一般考查對(duì)文中“概念”或“重要術(shù)語”的理解。其題干一般這樣問：對(duì)的理解正確（不正確）的一項(xiàng)是解答這類題，首先要明白什么叫概念，所謂概念應(yīng)該是對(duì)一個(gè)事物本質(zhì)屬性或者內(nèi)容的完整并且準(zhǔn)確的陳述，說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是給事物下定義。某一方面的特點(diǎn)或功用不能代替概念，對(duì)于事物的某方面的評(píng)價(jià)也不屬于事物的概念。命題者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的錯(cuò)誤。例如：依舊以 2006年山東高考題第六題為例，題目考查的是關(guān)于 “千欄居”的表述，那就是讓考生對(duì)“千欄居”做一個(gè)完整并且精確的陳述，其中B、C、D三個(gè)選項(xiàng)，所陳述內(nèi)容雖與“千欄居”有關(guān)，但根本不是從概念的角度介紹“千欄居”。再如2006年全國高考題：從原文看，下列對(duì)“阿爾戈斯”方案相關(guān)內(nèi)容的說明，正確的一項(xiàng)是（）A．由3000個(gè)隨洋流上下浮動(dòng)的浮標(biāo)組成全球海洋觀察網(wǎng)，監(jiān)測(cè)海水變化。B．用裝有海水溫度和鹽度傳感儀的浮標(biāo)，在深海海流中收集相關(guān)信息。C．用軌道上運(yùn)行的衛(wèi)星接收浮標(biāo)采集的信息，控制浮標(biāo)工作的全過程。D．分析和研究浮標(biāo)探明的深層海水熱容量的信息，繪制“海洋氣象圖”。本題考查的是文中重要詞語，選項(xiàng)A雖然說的是“阿爾戈斯”方案，但陳述既不準(zhǔn)確又不精確：“監(jiān)測(cè)海水變化”到底指什么？“隨洋流上下浮動(dòng)的浮標(biāo)”與原文所說不一致；3000浮標(biāo)并非方案中規(guī)定。選項(xiàng)C既不完整又不準(zhǔn)確，控制浮標(biāo)工作的不是衛(wèi)星。至于選項(xiàng)D干脆就不是在陳述方案內(nèi)容。只有選項(xiàng)A符合要求，完整而又準(zhǔn)確的表述了“阿爾戈斯”方案的具體內(nèi)容。2）科技文第2題，通?？疾閷?duì)文中信息的篩選和辨析能力。所提出的問題，有時(shí)只針對(duì)某一段落，有時(shí)則需解讀全文。其題干常這樣問：下列表述符合（不符合）原文意思的一項(xiàng)是解答這類題，首先根據(jù)題干從原文中找出信息區(qū)間，把相關(guān)選項(xiàng)與原文的相關(guān)文字進(jìn)行比較辨析即可。比較時(shí)要注意用詞的肯定性、可能性、推測(cè)性以及程度和范圍。以2006年全國高考題為例：下列表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A．海水溫度的變化速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大氣溫度的變化速度， 原因是海水密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大氣密度。B．在“海洋—大氣層”系里，海洋被動(dòng)而大氣層主動(dòng)，海洋變化緩慢，大氣層則變化多端。C．活躍的循環(huán)洋流像一把鑰匙， 在北大西洋這一 “鎖孔”中轉(zhuǎn)動(dòng)，導(dǎo)致北半球氣候的不穩(wěn)定。D．海洋洋流的溫度和鹽度，改變了大氣層的熱力狀態(tài)和動(dòng)力狀態(tài)，從而影響地球氣候的形成。只要認(rèn)真閱讀原文， 你就不難發(fā)現(xiàn) A．C．D三項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字分別在 “第二段第一行”“第三段”“第四段最后一行 ”經(jīng)比較分析，這三項(xiàng)都是正確的，而 B選項(xiàng)主要看文章的第二段，選項(xiàng)中“海洋被動(dòng)而大氣層主動(dòng) ”既不在原文中，又不合乎情理（海洋在與大氣層的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互影響相互作用的），答案只能是 B。（3）科技文第 3題，檢測(cè)的是考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推測(cè)的能力。其題干常這樣問：“根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確（正確）的一項(xiàng)是 ”解答此類題，關(guān)鍵要根據(jù)文章“已經(jīng)提供的相關(guān)信息”進(jìn)行合乎情理的分析和推斷。必須注意的是“做出的推斷原文中必須有根據(jù)，并且必須排除與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，也就是說只有選文中出現(xiàn)的信息才算數(shù)，否則即使是真理我們也可視若無睹”以2006年全國高考題為例：依據(jù)原文的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是（ ）A．根據(jù)“海洋—大氣層”原理，陸地上大面積水域的熱容量，對(duì)周邊地區(qū)的氣溫也起著一定的調(diào)節(jié)作用。B．依據(jù)“全球海洋輸送”理論，重新調(diào)控?zé)釒ШＱ笱罅鞯牧飨?，將有可能在全球范圍?nèi)形成宜人的氣候。C．關(guān)注北大西洋這一“鎖孔”，人們就可以有效地預(yù)報(bào)地球的氣候變化，從而避免氣象災(zāi)害帶來的損失。D．“阿爾戈斯”方案可以解決海流循環(huán)無法預(yù)報(bào)的難題，如利用這一成果，將有可能消除厄爾尼諾現(xiàn)象。雖然同屬推斷，但只有 A項(xiàng)可在原文找到理論依據(jù)。第二段 “水的熱容量是空氣的 4倍”以及“在全球氣候的形成上，世界洋水域起著重要作用 ”；第六段“研究已經(jīng)取得初步結(jié)論：太平洋和印度洋的熱帶海洋水域急劇變暖，上面的大氣層也相應(yīng)開始變暖”。與之相反，另外三項(xiàng)都無據(jù)可查，純屬主觀臆斷。2006山東科技文閱讀題第八題 D項(xiàng)之所以錯(cuò)誤 ,也是因?yàn)槲闹袩o任何信息與 “防潮”和“防寒”有關(guān)。而錯(cuò)誤選項(xiàng)的常見設(shè)計(jì)模式，大致有如下類型：張冠李戴、以偏概全、是非顛倒、超前判斷、無中生有、答非所問、強(qiáng)加因果等。這些方法種類雖齊全，但記憶和運(yùn)用起來未免麻煩。其實(shí)這些錯(cuò)誤簡(jiǎn)而言之可分為 “時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤、范圍的錯(cuò)誤、程度的錯(cuò)誤、邏輯關(guān)系的錯(cuò)誤（因果等） ”，最終又可以歸結(jié)到幾種句子成分上的錯(cuò)誤，主語、定語、狀語的錯(cuò)誤。而不管何種類型的錯(cuò)誤，說到底都是具體選項(xiàng)與原文信息不一致造成的， 因此我們只要關(guān)注一些重要詞語，將選項(xiàng)與原文相關(guān)信息仔細(xì)比較即可。這些詞語在解題時(shí)很重要，例如 ：2006年山東試題第七題中的 B選項(xiàng)，其題干是：河姆渡千欄居的長(zhǎng)屋，是古代長(zhǎng)江流域的一種特殊的家族聚居形式。而原文卻是 “河姆渡千欄居的長(zhǎng)屋，是長(zhǎng)江流域史前的一種特殊的家族聚居形式 ”，二者差別就在限制性詞語 “史前”上，其他的錯(cuò)誤設(shè)置也不外如是。在這里我簡(jiǎn)要總結(jié)一些讀文章是需要關(guān)注的詞語：程度與范圍——最、個(gè)別、部分、除 之外、唯一、全部、全都、不久等。時(shí)態(tài)——目前、必然、可能、也許、已經(jīng)、將來、曾經(jīng)、過去、古代等表示時(shí)間的詞語邏輯——原因、因?yàn)椤⑷绻?、推斷，大約、大概，以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。除了上述規(guī)律外，解答科技文閱讀最重要的是一種心態(tài)——細(xì)心，因?yàn)檫@類題目在掌握一定技巧的前提下，只要細(xì)心認(rèn)真，解題當(dāng)然沒問題。科技文閱讀也是一種逐漸形成的能力，一定要有一定量的練習(xí)才可以，并且在練習(xí)時(shí)，要全身心投入，稍有差池，便起不到效果，這里是閱讀的一些方法：1.初讀，采用快速掃描閱讀方法，一目十行，有個(gè) “印象”就行，不求甚解。2.再讀，思維要積極靈活，高度集中，采用逐句快讀的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整體文意。同時(shí)動(dòng)筆劃出關(guān)鍵詞、句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語，對(duì)說明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會(huì)”、“已經(jīng)”、“最”、“除之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”、“如此”以及那些表示事物之間發(fā)展邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。而關(guān)鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、 要點(diǎn)句，表明結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些關(guān)鍵詞、句往往是閱讀解題的突破口，也是命題者常常關(guān)注、愛做 “手腳”的地方，千萬不能掉以輕心。3.看清題目要求，查檢選項(xiàng)，一一對(duì)照原文，精讀相應(yīng)文字，找出答案。這一步的關(guān)鍵在于對(duì)照比較。對(duì)照比較應(yīng)注意的問題下邊將談到。要學(xué)會(huì)換位思考，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口。一篇自然科學(xué)類文章，可以用來作為考題的“點(diǎn)”是不少的。命題者首先考慮的恐怕是考題的價(jià)值定位問題。由于前述“考綱”的要求和文體特點(diǎn)的制約，科技文閱讀測(cè)試的價(jià)值就應(yīng)定位于考查考生閱讀此類文章的基本能力。這基本能力就是“考綱”的要求，這些要求落實(shí)到科技類文章中，考查的“點(diǎn)”就相應(yīng)減少了許多。命題者會(huì)從哪些角度去設(shè)題，以落實(shí)這些能力點(diǎn)呢？考生不妨站在命題者的角度去思考，去揣摩，定會(huì)茅塞頓開，大有收獲。其實(shí)，換位思考的過程，就是尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}思路的過程。思路得當(dāng)，將會(huì)事半功倍。從近年來高考科技文閱讀測(cè)試的基本情況看，命題者設(shè)題的一般思路有：1.曲解原意例(1)“未發(fā)現(xiàn)具有已接訊號(hào)特征的電波源 ”這句話的意思是(1995年高考第21題，限于篇幅，原文未錄 )A.不知道已經(jīng)接收到的訊號(hào)有沒有電波源B.已經(jīng)接收到訊號(hào)但不能確定其電波源C.不能確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接收到了訊號(hào)D.已接收到訊號(hào)但沒有發(fā)現(xiàn)電波源的特征B項(xiàng)是正確答案。其中C項(xiàng)屬于曲解原意，因?yàn)橐呀?jīng)接收到了電波訊號(hào)的是我們地球人，不是外星人，而且原句關(guān)注的是“電波源”被發(fā)現(xiàn)否？無需過問“電波源”處是否“接收到了訊號(hào)”。D項(xiàng)也屬類似錯(cuò)誤，把“發(fā)現(xiàn)”的對(duì)象理解成“特征”。2.因果倒置例(2)按照傳統(tǒng)的看法，下列對(duì)動(dòng)物冬眠時(shí)心臟工作原理的解說，符合文意的一項(xiàng)是(1999年高考第18題)A.隨著溫度的降低，心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力也相應(yīng)提高。B.當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出。C.即使在低溫條件下，心臟仍能保持在非低溫條件下收縮和舒張的原狀不變。D.心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯增強(qiáng)，從而使心臟的收縮也隨之增強(qiáng)。正確答案是A。B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，原因就是顛倒了因果關(guān)系。因?yàn)樵牡诙匀欢蚊鞔_指出，“當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張”，這是冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物所共同具有的“心臟工作的原理”，因果關(guān)系十分明晰，B項(xiàng)將它顛倒過來，是不能作為對(duì)于動(dòng)物冬眠的奧秘的解說的。3.強(qiáng)拉因果即本無因果關(guān)系的兩個(gè)事物，硬說成有因果關(guān)系，這類試題往往具有較大的迷惑性，必須認(rèn)真辨析。例(3)文中認(rèn)為“HP在冬眠中具有重要的作用”，下列不能作為這一觀點(diǎn)的根據(jù)的一項(xiàng)是(1999年高考第19題)A.科學(xué)家們推測(cè)冬眠最終是由冬眠動(dòng)物體內(nèi)的遺傳基因控制的。B.HP是在冬眠動(dòng)物的血液中新發(fā)現(xiàn)的一種特殊的蛋白質(zhì)。C.HP不能在非冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到，而它的出現(xiàn)周期又跟冬眠動(dòng)物的冬眠周期相同。D.在發(fā)現(xiàn)HP之前，人們一直沒有發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體內(nèi)控制冬眠的遺傳基因。正確答案為D項(xiàng)。它之所以不能作為根據(jù)，是因?yàn)椤叭藗円恢睕]有發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體內(nèi)控制冬眠的遺傳基因”，并不能證明HP發(fā)現(xiàn)以后，HP就一定會(huì)在冬眠中具有“重要的”作用，這兩者之間沒有因果關(guān)系。4.偷換概念。例(4)本文第一自然段提出了一種假說，對(duì)這種假說理解不正確的一項(xiàng)是(1999年高考第17題)A.在物種進(jìn)化的過程中，某些哺乳動(dòng)物在調(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化，從而具備了冬眠的功能。B.比較起人類來，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化。C.冬眠的哺乳動(dòng)物比起人類來具有更強(qiáng)的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制。D.冬眠的哺乳動(dòng)物和非冬眠的哺乳動(dòng)物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié)。正確選項(xiàng)為B項(xiàng)。因?yàn)樵牡谝蛔匀欢问钦f冬眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍的調(diào)節(jié)性”上獲得了進(jìn)化，而B項(xiàng)改成了在“更寬的范圍”里發(fā)生了進(jìn)化，偷換概念，故錯(cuò)。5.超前肯定例(5)下列語句不適合作本文標(biāo)題的一項(xiàng)是(1995年高考第23題)A.探索宇宙人處的未知訊號(hào)。B.地球外的智慧生命在哪里。C.來自地球外文明的訊號(hào)。D.是外星人發(fā)出的電波嗎。答案是C項(xiàng)。因?yàn)?，從全文來看，作者?duì)其闡述的內(nèi)容并沒有作肯定判斷，一直是利用問句形式或“有可能”“可能是”等字樣做或然判斷，而C項(xiàng)是肯定判斷，故不適合作本文標(biāo)題。類似的例子如1998年高考第26題C項(xiàng)就把假設(shè)的現(xiàn)象說成“已經(jīng)”出現(xiàn)的現(xiàn)象。6.無中生有，憑空捏造這類試題只要認(rèn)真對(duì)照原文，不難發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤。例(6)文中的“三次”和“兩次”是指(1995年高考第20題)A.向宇宙中的37個(gè)訊號(hào)分階段進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)B.對(duì)北半球天空的全部區(qū)域進(jìn)行分片調(diào)查的次數(shù)C.使用兩種不同波長(zhǎng)的電波分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)D.按照時(shí)間(天數(shù))的長(zhǎng)短分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)正確答案是C項(xiàng)。而B項(xiàng)中說“分片調(diào)查”，文中并無此意，屬無中生有，憑空捏造，故錯(cuò)。7.以偏概全，混淆范圍大小例(7)根據(jù)文意，對(duì)“腸”腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句，理解正確的一項(xiàng)是(1997年高考第21題)A.顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的絕大部分物質(zhì)存在于腸腦之中。B.顱腦依賴腸腦中的絕大部分物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和控制活動(dòng)。C.腸腦中具有與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需相同的絕大部分物質(zhì)。D.腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同。正確選項(xiàng)為C項(xiàng)。D項(xiàng)錯(cuò)在弄錯(cuò)了范圍，題干原句說“幾乎能找到”，說明還有一小部分找不到，故不能說成“所有的物質(zhì)”。8.指代不明，或理解指代出錯(cuò)解答此類試題，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。例(8)1999年高考第18題(題例見本文“因果倒置”條)C項(xiàng)，只要弄清楚原文第二自然段“隨著溫度的降低，非冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯降低，而此時(shí)冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞則完全與此相反”的“此”所指代的內(nèi)容，就能判斷C項(xiàng)是錯(cuò)的。因?yàn)椋按恕敝复胺嵌邉?dòng)物”“隨著溫度的降低”“心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯降低”，那么，與“非冬眠動(dòng)物”這一特征“相反”，即冬眠動(dòng)物在低溫條件下心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力反而提高，這也就必將導(dǎo)致心臟的舒張加強(qiáng)。因此說“保持”“原狀不變”就是不對(duì)的。類似的情況，如1996年高考第21題，要選準(zhǔn)A項(xiàng)，也得弄清這個(gè)選項(xiàng)前邊“那意味著”中的“那”所指代的具體內(nèi)容才有可能。一般社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類文章閱讀資料匯編許多學(xué)生做自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類文章的準(zhǔn)確率非常低，常為此著急。其實(shí)，只要能夠把握這類文章的命題特點(diǎn)，運(yùn)用有效的解題步驟，有針對(duì)性的適量訓(xùn)練，在短期內(nèi)能夠收到明顯的效果?，F(xiàn)談?wù)勛鲱}心態(tài)、做題步驟，并結(jié)合近幾年的高考題，談?wù)勥@兩類文章的命題特點(diǎn)和解題步驟。一、注意調(diào)整心理，具備兩種狀態(tài)一是做題時(shí)精神要 高度專注。只有聚精會(huì)神、心無旁騖地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷。二是一定要認(rèn)真仔細(xì)。我們知道，自然科學(xué)類文章一般是學(xué)術(shù)性文章，講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。社會(huì)科學(xué)類文章閱讀的考查也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，雖然題目涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細(xì)微處做文章；有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎大意是萬萬要不得的。另外，雖然高考試題中的自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類文章內(nèi)容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業(yè)性很強(qiáng)，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧鲞@類文章的閱讀題時(shí)，必須排除與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。之所以這樣說，并非是否定相關(guān)舊有知識(shí)對(duì)閱讀的作用。對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉，當(dāng)然會(huì)有助于更快、更好地理解文章。我們只是說， 當(dāng)舊有知識(shí)與選文的觀點(diǎn)發(fā)生抵觸時(shí)，應(yīng)以選文為準(zhǔn) 。二、掌握解題方法，明確三個(gè)步驟第一步，通讀全文。從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個(gè)別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語義陳述完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復(fù)，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。只有認(rèn)真通讀全文，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，才不會(huì)在做題時(shí)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。如 2002年春季高考卷那篇關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的社科文，我們經(jīng)過通讀原文，了解到美國時(shí)代生活公司 1990年出版的《人類文明史圖鑒》一書在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)問題上是在為英國方面推卸責(zé)任，從另一個(gè)角度也證明了對(duì)一些重大歷史問題即使歷史學(xué)家也會(huì)有偏見。另外，對(duì)于文中涉及到的一些觀點(diǎn)，我們要辨清哪些是《人類文明史圖鑒》的觀點(diǎn)，哪些是本文作者的觀點(diǎn)。有了對(duì)文章的這些總體把握，我們?cè)诶斫鈧€(gè)別語句和解題時(shí)就不至于犯“一葉障目”式的錯(cuò)誤了。第二步，針對(duì)試題，閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。第三步，把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過程，就是排除其它三個(gè)選項(xiàng)的過程， 一定要找出排除的依據(jù) ，才能做到做題準(zhǔn)確。關(guān)于第二步和第三步，我們不妨看看下面的例子：上文提到的 2002年春季高考卷社會(huì)科學(xué)類文章閱讀第 19題的A項(xiàng)是："當(dāng)初如果在印度本地大量銷售鴉片，最終將使東印度公司獲得更大的利益。 "這個(gè)說法對(duì)不對(duì)呢？我們到文中找一下原句，發(fā)現(xiàn)第 4段有這樣一句話："如果聽任印度農(nóng)民吸食當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的鴉片，財(cái)政上當(dāng)然不無小補(bǔ)，但東印度公司的利益最終將受到損害，即失去健壯的勞動(dòng)力。 "兩相比較，我們很容易判斷出選項(xiàng)中的說法是錯(cuò)誤的。當(dāng)然，有時(shí)候我們可能會(huì)找不到與選項(xiàng) "酷似"的句子，但我們可以找到與之相關(guān)的句子，由這個(gè) (這些)相關(guān)的句子去做出推斷，從而去判定選項(xiàng)的正誤。三、設(shè)置選項(xiàng)的迷惑性 "Tiz8選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性主要有以下幾個(gè)方面： 6a1．程度深淺、范圍大小有意混淆 。/例如1997年高考題第21小題的D選項(xiàng)就可以說是有意混淆了范圍的大小。因?yàn)樵牡诙握f“腸腦中幾乎能找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)此外，腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)”，而 D選項(xiàng)說成是“腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同”，顯然是把“腸腦”的概念范圍縮小了許多。 ;Ku2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。#W^E3．已然、未然有意混淆。即有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說成已經(jīng)。例如 1998年高考題第 26小題的C選項(xiàng)就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來的問題說成了已經(jīng)帶來的問題。 z4．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)。 例如1998年高考題第 25小題的A選項(xiàng)就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實(shí)驗(yàn)室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。 H`emB5．張冠李戴。這種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn)。 #6．因果顛倒。即把因說成果，或把果說成因，或把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。如 1999年高考題 18小題B選項(xiàng)就是顛倒了因果關(guān)系。因?yàn)樵牡诙沃赋觥爱?dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張”，這是所有冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物的“心臟工作原理”，而 B選項(xiàng)卻把它說成是“當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出”。如2002年春季高考卷社科文閱讀第19題D項(xiàng)："18世紀(jì)70年代，東印度公司因把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民而一度岌岌可危。"東印度公司一度岌岌可危的是把鴉片大量銷售給印度農(nóng)民嗎？通過閱讀原文，我們知道并非如此，其真正原因是 "經(jīng)營不善"。7．誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。 t:]h8．無中生有。即原文中本無此意，也不能由原文推斷出來，而憑空捏造出這種說法。例如，1999年高考題第 20小題的B項(xiàng)“由于在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對(duì)冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑”就是如此。因?yàn)閺脑牡诙慰闯觯茖W(xué)家們認(rèn)為傳統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋，只是沒有觸及冬眠的根本原因從而推測(cè)冬眠最終是由遺傳基因所控制的?？茖W(xué)家的新發(fā)現(xiàn)只能說明他們的認(rèn)識(shí)深化了一步，并不能說明他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對(duì)冬眠奧秘的解釋。如2002年春季高考卷社科文閱讀第

18題的

C項(xiàng)"黑斯廷斯因?yàn)橥菩幸脏彏檑值恼?/p>

，而遭受彈劾

"，原文只是提到伯克在彈劾黑斯廷斯時(shí)稱東印度公司是

"有史以來最墮落的公共機(jī)構(gòu)

"，其成員系

"人類的垃圾、渣滓

"，卻并未從正面具體說明彈劾黑斯廷斯的原因。況且下文又提到

"當(dāng)時(shí)鴉片問題尚未浮現(xiàn)在公眾的視野之內(nèi)，伯克即使有所聽聞大概也不會(huì)就此問罪

"。因此這一選項(xiàng)便是錯(cuò)誤的了。9．偷換概念。這種選項(xiàng)乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并不是一回事。比如1999年高考題，第17小題的B選項(xiàng)，是因?yàn)橥祿Q了概念才錯(cuò)的。因?yàn)樵牡谝欢问钦f冬眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”獲得了進(jìn)化，而

B項(xiàng)偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。又如2001年高考全國卷《銅奔馬正名》第 3題的A項(xiàng)"從古到今的詩文中，有許多用燕子比喻良馬奔騰如飛的例子 "就是偷換概念，原文的表述是 "歷朝多有以燕喻良馬之詩文 "。古詩文中的"燕"并非現(xiàn)在人們說的"燕子"，兩者不是同一概念。由此看來，我們?cè)诮獯鹪囶}時(shí)，對(duì)文中尤其是選項(xiàng)中出現(xiàn)的重要概念要予以特別的關(guān)注，力求在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上辨別真?zhèn)危鞒稣_判斷。

P、斷章取義如2001年高考全國卷《銅奔馬正名》第2題，題目是要求考生找出不用于作者否定"飛廉銅馬"一名時(shí)所用證據(jù)的一項(xiàng)。作為這個(gè)題答案的C項(xiàng)是這樣表述的："兩漢之間.神話頗多，漢代畫像石中就有人騎神獸、神龍的景象。"這句話在原文中是可以找到的，且就在集中闡述作者否定"飛廉銅馬"一名原因的一段，可為什么不對(duì)呢？因?yàn)樵闹羞@句話的后面還有這樣一句話："但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形。"這句話和前面選項(xiàng)的那句話合起來才能作為作者否定"飛廉銅馬"一名的依據(jù)。?中學(xué)語文教學(xué)資源 高考信息推斷題干擾項(xiàng)設(shè)置角度解密 ]=“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”作為現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的能力點(diǎn)之一，曾出現(xiàn)于以往的高考試卷中，但第一次以考點(diǎn)的形式明確提出卻是 2001年版《考試說明》， 2002年《考試說明》予以保留?！巴茢唷笔情喿x過程中一種創(chuàng)造性的邏輯思維活動(dòng)，把它列入《考試說明》體現(xiàn)出命題人由過去注重知識(shí)立意向以能力立意轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，它要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上能進(jìn)行以此推彼、以因推果、以已知推未知、以現(xiàn)在推知未來、以整體推知局部等以分析綜合為主要特征的合理推斷。近幾年題型都是選擇題，本文擬結(jié)合高考相關(guān)試題，重點(diǎn)談?wù)勑畔⑼茢囝}干擾項(xiàng)設(shè)置的技巧。:7K一、強(qiáng)加因果，有悖邏輯;x_0有時(shí)命題人從原文中截取兩句看似有因果關(guān)系的信息句，通過“技術(shù)”處理巧妙地合在一起，選擇項(xiàng)由已知結(jié)果所推斷的原因或由原因所推出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，有悖邏輯。如2002年高考全國卷第10題A項(xiàng)：“沙塵暴給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帲蚨貙⒈蝗祟愃?。”原文與此相關(guān)的信息有兩處，一是“澳大利亞的沙塵暴乘著南半球的西風(fēng)掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島上的土壤更為肥沃”，另一處是“從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶回意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中可吸入顆粒增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生”，由這兩處信息可知，沙塵暴給這些國家?guī)淼挠绊懯莾煞矫娴模欣灿斜祝瑤淼暮锰幨恰巴寥婪饰?，減緩酸雨的發(fā)生”。從題干的表述來看，對(duì)原因的表述是符合原文的，但由“因”而推及的“果”卻是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵闹攸c(diǎn)論述了“由于人為原因，沙塵暴已成為人類生產(chǎn)和生活的一大災(zāi)害”，而且表述中用了“必將”一詞顯得太過武斷，兩者并無必然的因果邏輯，這樣的字眼在答題時(shí)千萬不能放過，它往往就是命題人設(shè)置的干擾點(diǎn)之一。再如2002年高考北京卷第15題B項(xiàng)：“模糊理論研究的是客觀世界的模糊性，所以它要用模糊的語言進(jìn)行描述?！痹擁?xiàng)對(duì)原因的表述是正確的，但推斷的結(jié)果有誤，從原文“模糊理論力圖用較為精確的數(shù)學(xué)語言和概念來描述現(xiàn)實(shí)中的模糊現(xiàn)象以及人腦中的模糊概念”可得到佐證。A二、斷章取義，架空分析+1kR@有時(shí)命題人在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，故意脫離全篇內(nèi)容，斷章取義，架空分析，以此來檢測(cè)考生的整體閱讀能力。如2002年高考全國卷第 10題D項(xiàng)：“大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，因此人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大自然，而不要企圖去改變大自然?！北卷?xiàng)信息來源是文章最后一段歌德所講的話：“大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是人犯下的?！睆恼恼聛砜?，作者引用歌德話的目的是強(qiáng)調(diào)人不能違背客觀規(guī)律，要尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，積極地適應(yīng)和改造大自然?？蛇x項(xiàng)卻不顧全篇內(nèi)容，片面地由此推斷“人類不要企圖去改造大自然”，顯然過分夸大了規(guī)律的客觀作用，忽視了人的主觀能動(dòng)性，因?yàn)槿祟惱靡?guī)律去改造自然，造福后代，這才是終極目的，也正是歌德這句話給人類的重要啟示。再如2002年高考北京卷第15題A項(xiàng)：“模糊性寓于萬物運(yùn)動(dòng)中，客觀世界是在模糊與清晰的矛盾之中發(fā)展的?！蔽恼碌谝欢沃v“矛盾普遍存在于客觀世界”，但從下文可知文章談的都是“客觀世界的模糊性問題”，選項(xiàng)把它理解成“在模糊與清晰的矛盾中發(fā)展”顯然也是不顧全篇內(nèi)容，斷章取義。 KZmem6三、以假當(dāng)真，超前肯定 3#.(有時(shí)命題者“無視”原文信息中“可能、大概、也許、差不多、將會(huì)”等修飾限制語，故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)，或者“已然”“未然”混淆，或者“或然”“必然”不分，造成以假當(dāng)真，超前肯定，言過其實(shí)。如 1998年高考全國卷第 25題C項(xiàng)：“更難對(duì)付的害蟲的加快出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶來的最大危害?！痹牡南嚓P(guān)信息是：“在美國栽種的那種抗蟲害的玉米和棉花，可能加快出現(xiàn)一些更難對(duì)付的害蟲?！边@是一個(gè)可能判斷，可選項(xiàng)卻把它看成既成事實(shí)，顯然與原文有悖。同樣2000年高考全國卷第20題D項(xiàng)：“目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已成為現(xiàn)實(shí)?！蓖ㄟ^與原文相關(guān)信息句“但是把原子冷卻到接近絕對(duì)零度是非常困難的，要使以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，尚需要采用簡(jiǎn)單一些的方法”進(jìn)行比較 ，不難發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)目前尚處于試驗(yàn)階段 ，該項(xiàng)也是以“超前肯定”為干擾 。ohAy*/四、模糊范圍，失之偏頗 /%有時(shí)命題者故意改動(dòng)文中表示范圍限制的詞語，或者縮小范圍，設(shè)置陷阱；或者擴(kuò)大范圍，以偏概全。因此，閱讀過程中要特別注意相關(guān)信息中“凡、凡是、所有、都、全、幾乎、到為止、除之外”等表范圍的詞語。如2001年高考全國卷第20題C項(xiàng)：“在漢代畫像中，凡是有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話故事?！痹擁?xiàng)與原文“兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形象，但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形”一句相悖，命題人用“凡是”一詞，夸大了范圍，有失偏頗，不少考生因未仔細(xì)審讀而“大意失荊州”。再如 2001年春季高考（京、蒙、皖卷）第20題C項(xiàng)：“降低汽車燃料消耗的唯一辦法是使用混合燃料