《想別人沒想到的》教學反思5篇

《想別人沒想到的》教學反思5篇想別人沒想到的篇一教學目標：1.知識與技能（1）自學生字詞。（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。2.過程與方式（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3.情感態(tài)度價值觀在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：理解畫師最后說的那段話。教學準備：教師準備1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。2.收集一些“想別人沒想到的”例子。3.布置學生預習課文。學生準備1.預習課文。2.收集一些“想別人沒想到的”例子。教學時間一課時。教學過程一、激發(fā)興趣，揭示課題。1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）二、學習課文1.按自學提示初讀課文。（1）自由讀課文，讀準字音。（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。（3）課文講了一件什么事？（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。3.檢查自學情況。（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）召（zhào）集駱（luò）駝（tuo）連綿（mián）起V（fú）若（ruò）隱若現(xiàn)恰（qià）好（2）生交流詞意，掌握字形。（3）課文講了一件什么事？4.再讀課文，分組討論：（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？5.學生讀課文，討論。6.學生匯報。7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。8.指名讀，師生評價。齊讀。三、拓展延伸1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？四、總結全文通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新神的孩子。五、作業(yè)設計1.有感情的朗讀課文。2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？板書設計：12想別人沒想到的大徒弟——用細筆畫滿二徒弟——畫許多頭小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意（動腦、創(chuàng)新）想別人沒想到的篇二教材分析：《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用”以少代多”的創(chuàng)新思維方式贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學生分析：三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方式，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方式自主探究，在學習中鞏固和提高。教學目標：1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。教學重、難點：理解畫師最后說的那段話。教學流程：一、故事激趣，揭示課題師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今日又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句”萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？師：對，因為最后一幅畫的想到了別人沒想到的畫法，今日我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）二、自由讀文、整體感知師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）大屏出示自學提示：1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。2、思考課文講了一件什么事？3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？大屏出示：召集連綿不斷連綿起V半截恰好若隱若現(xiàn)恍然大悟稱贊師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？師：剛才同學們都已經讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？師：看來同學們都很聰明，老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下（大屏出示）,大家一起來讀一讀。三、默讀課文，分組討論師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。1、小組討論交流，完成表格?？碱}：徒弟畫了什么自我感覺畫師評價大徒弟二徒弟小徒弟2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據(jù)學生回答板書）師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）師：誰知道”若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？師：我們請一位同學來扮演畫師，用”雖然但是”“不但而且”“因為所以”來評價三個徒弟的畫好不好？師：聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫”恍然大悟？”他們”悟”到了什么？用”原來──”說話。師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？師：同學們，課文中不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。四、感悟道理、升華主題師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟。（深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）小徒弟：：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學們交流好嗎？五、全文總結師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新神的孩子。板書設計：12想別人沒想到的大徒弟許多小駱駝不滿意二徒弟許多駱駝頭不滿意小徒弟兩只在山谷中走稱贊（妙在創(chuàng)新）想別人沒想到的篇三[案例]《想別人沒想到的》教學片斷師：讀課文第二自然段，看畫師給徒弟出了一道什么考題？生：畫師給三個徒弟都發(fā)一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。師：第一小組讀第四自然段，看大徒弟是怎么畫的？生：大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。師：指名讀第五自然段，看二徒弟是怎么畫的？生：二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。師：用自己喜歡的方式讀第六自然段。（1）看小徒弟是怎么畫的？（2）思考：三個徒弟誰畫的駱駝最多？說說理由。學生匯報，老師板書：小徒弟畫的駱駝最多只畫幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰營造出有數(shù)不盡駱駝的情景有創(chuàng)新能力想別人沒想到的畫一只駱駝從山中走出來畫一只駱駝只露出腦袋和半截脖子師：你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？（1）小組間說一說（2）全班交流生1：我想畫大沙漠，營造出大沙漠里有數(shù)不盡駱駝的情景。生2：我想畫大草原，營造出大草原上有數(shù)不盡駱駝的情景生3：我想畫大平原，營造出大平原上有數(shù)不盡駱駝的情景。生4：我想畫一列列火車，營造出一列列火車上有數(shù)不盡駱駝的情景。生5：我想畫一艘艘輪船，營造出一艘艘輪船上有數(shù)不盡駱駝的情景。生6：我想畫一座座養(yǎng)牲口的房子，房子里有數(shù)不盡的牲口圈，營造出牲口圈里有數(shù)不盡駱駝的情景。.師：回憶一下你們學習過的課文，課文中哪些人有創(chuàng)新能力？生1：《曹沖稱象》中的曹沖有創(chuàng)新能力。生2：《司馬光砸缸》中的司馬只有創(chuàng)新能力。生3：《愛迪生救媽媽》中的愛迪生有創(chuàng)新能力。師：你也想到過別人沒想到的事嗎？聯(lián)系生活實際，想一想，說一說，做一做。生1：有一次，我媽媽織毛衣的針掉了一根到墻角邊又深又窄的裂縫里，爸爸說再去買，媽媽說太浪費了。我說去撿。爸爸媽媽都愣住了。我馬上跑到學校找到教科學的王老師，借了磁鐵，一口”最聰明。”這是我爸爸媽媽都沒有想到的。生2：有一次，科學課上，老師讓我們玩橡皮泥，做成”小貓”、”大象”、”小豬”、”小狗”放進水里，都往下沉。老師說你們能讓橡皮泥浮起來嗎？杜飛做成長方體，杜軍成做成圓柱體放到水里，都往下沉。我們眼一眨，心一想，馬上用橡皮泥，做成”船形”，放到水里，橡皮船浮起來了。生3：一次美術課，老師出了一道題目：要我們畫《山里藏著一所小學?！?。有的同學畫了山、樹，露出了學校的一角；有的露出了學校升的國旗老師看了，連連搖頭，不滿意。我畫了幾條彎彎曲曲的線，表示山，一個小孩系著紅領巾，背著書包，向山上的小路走。老師看了，連連點頭。老師說：”王梅的畫，畫出了藏，有創(chuàng)意！”[教學反思]本案例首先通過讓學生親自參與一系列學習課文實踐活動，理解課文內容，模仿三徒弟的畫，營造有數(shù)不清駱駝的情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。又回憶所學課文，發(fā)現(xiàn)課文中哪些人有創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力。最后聯(lián)系生活實際，想一想，說一說，做一做，升華到創(chuàng)新能力。學生有效參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有分析問題的能力，目標是達到解決問題有創(chuàng)新的能力。如果此案例只有學生參與，有創(chuàng)新意識，不達到解決問題有創(chuàng)新能力的目標，學生的參與就變得無效。學生的參與是否有效，關鍵要看是否達到目標，是否有創(chuàng)新能力。當然有效參與就有創(chuàng)新能力，絕不是參與就一定有效。參與是基礎，有效是條件，創(chuàng)新是結果。只要有創(chuàng)新，參與就必然有效。反過來，沒有創(chuàng)新，參與就無效。想別人沒想到的篇四今日是略讀課《想別人沒想到的》，我和孩子們在課堂上享受到了思維的快樂。課堂伊始。我就板書：筷子。請學生開始寫出，筷子的用處，看誰寫得多。目標是給學生體驗來理解題目標意思。學生紛紛寫，我呢環(huán)視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學生舉手了。一口氣說了三種：夾菜，烤肉串，燙的時候攪拌。有補充的舉手！我說。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時測量，可以牽?；ǖ呐恃拥?，可以是小棒，可以是模型，可以是鳥籠的柱子，可以夾垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測量水的深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發(fā)筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開啤酒瓶。。。孩子們真的是絞盡腦汁來思考了，你看思維的觸角已經涉及到生活的方方面面了。如果給他們時間可能還可以想出更多用處。可是時間有限，我采訪了幾個沒有舉手的孩子，他們都說，原來他們有很多用途我沒想到的，我現(xiàn)在很佩服同學們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒想到的。學生自己提出了學習要求：讀通課文，不理解的詞語句子自己想辦法；默讀思考自學提示上的三個問題。學習就這樣自主的開始了。我要做的就是發(fā)現(xiàn)不夠會的孩子指點一下，然后交流。第二環(huán)節(jié)，體會畫師的稱贊。我選擇了兩個孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學生思考如果你是畫師，你會對他們說什么，用上”雖然。但是。”哈哈，你瞧學生1說，你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數(shù)盡的，而小徒弟的畫上的駱駝是數(shù)不盡的所以他勝你們一籌；生2說：雖然你們費盡心思畫了很多駱駝，可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創(chuàng)新神呀，想別人沒想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次競賽你們倆輸了，但是我堅信下次你們一定會更用心，吃一塹長一智么。好一個畫師啊。師：兩徒弟，你們聽了怎么想？生：我們一定向小徒弟學習，畫之前一定要好好構思，畫出別人沒想到的畫。好！三個月后，畫師又要考考三個徒弟的長進了，出題：”深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫過的，不稀奇！現(xiàn)在我們要自己出個題畫一畫”離離原上草”。徒弟應戰(zhàn)么？明天交卷。一節(jié)課，孩子們都在想別人沒想到的，我感受到了語文課堂中也有思維的快樂。這應該不算課堂實錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號。《想別人沒想到的》教學反思篇五今日，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方式贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐學校習，促進學生主動地、富有個性地學習。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今日，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事?！苯滩囊蠼處熢谥v略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方式，提高閱