《最后一課》教案設(shè)計

《最后一課》教案設(shè)計【優(yōu)秀9篇】《最后一課》教案篇一【創(chuàng)意說明】《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此，教學(xué)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象揣摩作者的思想感情?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基?！蹲詈笠徽n》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。二、自主感悟，檢查預(yù)習(xí)1、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：本文的主要人物有哪些？主要寫了什么內(nèi)容？把最讓你感動的句子劃下來，說說你為什么被感動？2、聽寫字詞，矯正讀音。三、聽讀──整體感知理清思路放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的？讓學(xué)生分組討論，用簡要的語言表達文章的思路。（課前、上課、下課）根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課。第三部分(24～29)：寫下課時的情景。（板書：課前、上課、下課）四、品讀──體味語言感悟思想師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。2、小組討論：按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。學(xué)生討論后明確：⑴從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。⑵從怕老師到理解、同情并敬愛老師。⑶從幼稚不懂事到熱愛祖國。從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎？學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)。小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫（品讀方法同上，學(xué)生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀）。中討論，從以下三個重點問題入手：⑴韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？⑵監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？⑶韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？學(xué)生討論后明確：①外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。②神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？小弗郎士為什么感到其形象高大？③語言描寫：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。④動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。3、理解：一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。4、小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情，他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。五、體驗反思《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國熱情，在我們今天生活的和平年代，我們應(yīng)該怎么去表達和實現(xiàn)我們的愛國熱情？在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大？明確：通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法六、作業(yè)練筆：1、讀《最后一課》有感。2、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。談?wù)勀銓ψ鎳Z言的理解，并把它寫下來?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化，通過分析人物的動作，語言。外貌的描寫，感悟小說中的人物形象。從而領(lǐng)悟文章主旨?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，完成知識的積累。二、聽讀課文，感知主要人物放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）三、默讀全文，討論文章思路指導(dǎo)學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達出來。四、品讀課文──體味語言，感悟思想從課文中找出描寫小弗郎士，韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來仔細品讀，分析人物形象，感悟課文主旨。五、總結(jié)全文這篇小說選材巧妙，以小見大選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。《最后一課》教案篇二教學(xué)目標：一學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。二體會關(guān)鍵語句的深刻含義。三進行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時間學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想：一安排三課時。二教學(xué)的重點和難點：１、通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。２、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。３、第一人稱的寫法。三教學(xué)中注意抓以下幾個問題：１、對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。２、注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。３、聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四預(yù)習(xí)：１、讀課文，能簡要講出全文大意。２、能按上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。３、正音正字。４、提出不懂的問題。第一課時教學(xué)要點：一介紹作者及時代背景。二檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三把握全文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：１、介紹作者及時代背景。２、檢查預(yù)習(xí)的詞語（指名學(xué)生為帶點字注拼音，并解釋）。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺戴懲祈詫婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽住：聲氣阻塞。思量：想念；記掛。這里指考慮。慘白：形容景色暗淡。３、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀1──6節(jié)，并作指導(dǎo)：（１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。（２）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。（３）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。４、引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？組織學(xué)生討論并交流。教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24－29節(jié)）宣布散學(xué)。５、作業(yè)：①抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱②說說下列各組詞義有什么不同：平靜推開操練視察肅靜攤開鍛煉視察③閱讀體會課文1至24自然段。第二課時教學(xué)要點：讀講第1－23節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。教學(xué)步驟：１、學(xué)生朗讀1－6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見所聞。提問：“我”為什么會想到“別上學(xué)了”？學(xué)生讀課文、討論、交流。教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人。“連……也……”這個句式強調(diào)最起碼的條件也達不到。讀課文，教師指導(dǎo)：①“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。②第4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。③在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。２、讀7－10節(jié)。教師提出思考題：①學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。３、講讀11－23節(jié)。學(xué)生讀第11節(jié)。教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什么嚴肅？指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。４、講讀12－16節(jié)，有感情地讀12－16節(jié)。提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？學(xué)生討論。教師小結(jié)。小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。５、指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。討論：（體會重點句的深刻含義）①為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？②“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？教師歸納：①明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。②如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。③小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。６、講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學(xué)拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？討論后小結(jié)：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學(xué)習(xí)的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。作業(yè)：1、反復(fù)朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用符號劃出來。2、說出句子的深刻含義。3、完成課后二、三、四題。第三課時教學(xué)要點：一最后一課結(jié)束情景的描寫。二討論中心思想及寫作特點。教學(xué)步驟：１、檢查作業(yè)２、講讀24－29節(jié)。范讀課文。提出問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？討論并交流。教師歸納：①說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。②從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。③在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。）教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。歸納寫作特點：①用第一人稱的寫法。②通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。③通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。作業(yè)：完成練習(xí)一、六、七題。最后一課教案篇三學(xué)習(xí)目標：1.知識與能力：初步感知課文內(nèi)容，認識課文字詞，了解課文主題。表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。2.過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教師搜集相關(guān)資料。課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐2.背景介紹1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士j隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。3.初讀感知學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。4.感受小弗郎士（一)(1）讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。（2）寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。（3）談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。(二)了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化？你了解這些變化的原因嗎？5.體驗與反思我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西？你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛？6.課后作業(yè)1、找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。2、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。（提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受？當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么？當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？）最后一課教案篇四教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。二、進行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想一、重點和難點：1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。3第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點。4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點，應(yīng)加啟發(fā)與點撥。二、教學(xué)中要著重抓?。?、對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。2、在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進一步加深感受。3、聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，當(dāng)中國神六夢圓藍天、當(dāng)奧運會上五星紅旗冉冉升起的那一刻，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。（板書課題）二、介紹作者和時代背景都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準教德語，不準再教法語。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。三、整體感知：1、聽課文錄音2、請學(xué)生談?wù)勛x了課文之后的感受。3、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。四、合作探究：1、在這最后一課中，與以往相比，有哪些變化？找出有關(guān)句子加以說明。①氣氛不同：喧鬧——安靜、嚴肅②人物不同：學(xué)生——還有其他人③學(xué)生不同：喧鬧——坐在座位上④教師不同：穿著不同（一般——禮服）2、小弗朗士上課前后心情態(tài)度的變化：（課后第一題）小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上第四個階段（“忽然教學(xué)的鐘聲”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段?！字伞⑴绿釂枴拔蚁刖蛣e上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問?！啊斑@些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚?！坝殖隽耸裁词吕?？”設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段?！苫?、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！睂W(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……”“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（3）分析第三階段?！y受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？“我的最后一堂法語課”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）分析第四階段?！瘧崱⒍隆拔矣X得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？最后一課教案篇五學(xué)習(xí)目標1、。學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3、。感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。知識鏈接一。背景介紹：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士**長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士**的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。二。作者簡介：阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。三。小說文體簡介：1、文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3、小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。自主學(xué)習(xí)掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：-------（xuān）鬧---------（chà）異--------（ào）悔-------------(qídǎo)----------（gěng）住鑰匙（）氣氛（）合作探究一、導(dǎo)入二、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請以“我從---------中讀出韓麥爾先生是個--------------------------的人?！边@樣的句式概括你讀后的感悟。四、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。五、品味語言，談?wù)勀銓ο旅嬲Z句的理解。1、韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”總結(jié)主題《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的＿＿＿＿和對祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定＿＿＿＿，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最后一課優(yōu)秀教案篇六一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這是一節(jié)語文課。也許你聽了心里不會產(chǎn)生任何波動。是啊，這很平常呀，我們每天都有語文課。那么老師問你：每天都有語文課，你能感覺到自己是幸福的嗎？你一定會笑話老師，今天這是怎么啦，可能是神經(jīng)錯亂了吧。沒什么感覺呀！我們每天不都是這樣嗎？無所謂幸福不幸福的。學(xué)生接受教育學(xué)習(xí)母語不是我們與生俱來的權(quán)利嗎？可是，有一個小孩卻知道，一個人能自由快樂的學(xué)習(xí)自己國家的語言，該有多么幸福！因為他被人剝奪了這種學(xué)習(xí)的權(quán)利，再沒有機會來學(xué)習(xí)母語了。他是誰，又是為什么呢？今天我們就來認識這個男孩，他就是法國作家都德的小說《最后一課》中的一個小學(xué)生。二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)1、讀懂小說故事，認識小說人物。2、學(xué)好母語，胸懷祖國。三、看題目，提信息。看到小說題目，你能知道哪些信息？自己說說。想知道更多，請你讀課文。四、自由讀課文。1、標出生字詞，自查工具書。先讀通課文。2、圈出文中人物，把你讀懂的故事講一講。五、認識探究小說人物形象?！拔摇笔钦l？“我”眼中的哈墨爾先生呢？想了解，想認識，請你細讀課文。1、用曲線標出文中具體描寫“我”的語句。2、用橫線標出具體描寫哈墨爾先生的語句文段。（提示：從描寫人物方法的角度分析人物的性格特征和思想感情。描寫人物常見的方法有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫，心理描寫。）六、自主學(xué)習(xí)檢查，學(xué)生展示找出的語句、語段。按要求，說說你了解的人物特點。1、先給你的同位交流一下標出的語句。選擇一處說說你的分析，講給同位聽。2、個別展示。自由選擇句子賞析，認識人物。七、精彩語句品讀。集中展出小弗朗茨在最后一堂法語課上思想認識、情感變化的語句。整體認識這個小學(xué)生的性格發(fā)展。選取典型語句認識哈默爾先生，體會他的愛國情感。八、小結(jié)課文，分析小說人物的典型性、代表性。體會小說作者表達的思想感情。普通人，愛國心，表現(xiàn)法國人民眷戀母語、熱愛祖國的強烈情感和不屈的精神意志。堅定祖國必勝、民族必得解放的信念。九、梳理收獲與心得體會。這篇小說能讓你深思、給你啟示，說說你的體會。呼吁大家珍惜機遇，珍惜光陰，學(xué)好母語、愛我中華。十、拓展延伸。最后一堂法語課結(jié)束了，結(jié)束了之后呢？小弗朗茨不會一直坐在教室里，哈默爾先生也不能一直痛苦的站在講臺上，小說寫完了，可故事還在繼續(xù)，請你展開想象的翅膀，任思緒飛揚。續(xù)寫小說故事情節(jié)，字數(shù)不限。最后一課教案篇七教學(xué)目標1、積累詞語，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的讀音、字形、詞義。2、了解作者及時代背景，了解閱讀小說的一般方法。3、透過人物的語言、行動、心理活動的描述把握人物的思想情感，領(lǐng)會這種寫法并學(xué)習(xí)運用，激發(fā)想象力，發(fā)展思維潛力。4、領(lǐng)會本文所表達的強烈的愛國主義情感。教學(xué)重點透過韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔、悲憤的情緒，深刻體會他們的愛國主義思想。1、引導(dǎo)學(xué)生掌握透過心理、語言、行動和外貌描述塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。2、揣摩文中的關(guān)鍵句、警策句，理解其豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計1、題目導(dǎo)入法。從題目“最后一課”入手，引導(dǎo)學(xué)生想象：這種情形下的最后一堂課，會出現(xiàn)哪些狀況你期望這樣的最后一堂課怎樣上2、背景知識介紹法。介紹有關(guān)普法戰(zhàn)爭的歷史知識，讓學(xué)生體會阿爾薩斯人失去國土?xí)r悲憤沉痛的情緒，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。3、設(shè)問激趣法。設(shè)問想象：如果有一天，不再允許你說祖國的語言，不再允許你使用母語，你將如何應(yīng)對由這一話題導(dǎo)入。4、詩歌導(dǎo)入法。由《最后一課》這首詩導(dǎo)入。怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐二、作者及背景、文體簡介1、都德(1840～1897)，法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。2、下面一段文字摘自《福樓拜家的星期天》，能夠幫忙我們了解都德。（幻燈片）……過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講述著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕念^很小卻很漂亮，烏木色的濃密頭發(fā)從頭上一向披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。3、本文從題材上來看是小說，記敘文有六要素，小說也有三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境描述。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，能夠看做是人物性格的發(fā)展史。三、朗讀課文，整體感知文意1、下面老師為大家讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看課文，一方面注意生字、生詞，同時也要感知文意。2、注意以下詞語的解釋。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。哽咽：哭時不能痛快地出聲。詫異：覺得十分奇怪。3、請大家自讀課文，對文章進行圈點勾畫，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。4、請兩位同學(xué)以小弗郎士的口吻分別用第一人稱和第三人稱復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)仔細聽，然后評價并補充或更正。5、師生互動，理清文章思路。小組討論交流，然后全班交流，可能出現(xiàn)三種劃分方法：（1）全文可分四部分。上學(xué)路上(1～6)上課之前(7～10)上課經(jīng)過(11～23)宣布散學(xué)(24～29)（2）全文可分三部分。上課之前(1～10)上課經(jīng)過(11～23)宣布下課(24～29)上學(xué)路上(1～6)上課(7～23)下課(24～29)教師明確：這三種劃分方法都有道理。本文主要寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景?！白詈笠徽n”為本文的主要事件，以此為中心，按照故事的開端、發(fā)展、高潮（結(jié)局）劃分是有道理的`。結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說即可。四、品讀課文，分析人物形象及其思想感情教師提示：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說的一般方法是從情節(jié)入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是透過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族職責(zé)感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。教師把六個小組分為兩大組，一、二、三小組為一組，研討小弗郎士，四、五、六小組為一組，研討韓麥爾先生。學(xué)生一邊讀課文，一邊用筆勾畫出描述人物的語言、動作、心理、外貌等重要語句。圍繞“文章是如何塑造這兩個人物形象的表現(xiàn)了人物什么樣的思想情感”這個問題展開討論，然后各組選代表發(fā)言。一、四小組代表為主要發(fā)言人，二、三小組和五、六小組分別作補充，學(xué)生互動，合作探究?；顒映晒故荆宏P(guān)于小弗郎士作者抓住小弗郎士上課前后情緒、態(tài)度的變化來塑造這一人物形象的。在上學(xué)的路上：小弗郎士和往常一樣，怕老師提問而想逃學(xué)；發(fā)現(xiàn)天氣溫和又晴朗，畫眉鳥的歌聲宛轉(zhuǎn)動聽，普魯士士兵在操練，他覺得搞笑；對布告欄里的壞消息不太關(guān)注；對老師只是“怕”，缺乏對老師的理解。但他還能管住自己，有辨別是非的潛力，也有必須的自控潛力。上課之前：小弗郎士發(fā)現(xiàn)了教室里有許多不平常的狀況。教室格外安靜，他走進教室時心里十分慌，怕受到責(zé)備和懲罰；韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好，韓麥爾先生的穿戴是那么莊重，教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛；教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個都很憂愁。對此，小弗郎士感到吃驚。上課時：韓麥爾先生說這天是最后一堂法語課，期望同學(xué)用心學(xué)習(xí)，小弗郎士聽了心里萬分難過，他對過去沒有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手；小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受；韓麥爾先生對法國語言的生動講解，使小弗郎士對學(xué)好法語有了深刻的認識，他懂得了怎樣愛國；小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對先生此時的情感有了具體的理解，他敬愛自己的老師；小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一齊讀拼音時感情是那么激動，他更理解了為什么這天鎮(zhèn)上的人也來聽課，他情緒很難過。小弗郎士上課前后情緒、態(tài)度有了如下變化：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語，從怕老師到理解、同情、敬愛老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生的一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。五、激發(fā)想象，聯(lián)想拓展根據(jù)課文結(jié)尾，展開合理想象，假如你是小弗郎士，請以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫一段話，不少于350字。學(xué)生可先就情節(jié)構(gòu)想討論交流，然后互相評議，選出較好的合理的想象。六、布置作業(yè)1、文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的請寫一段文字描述韓麥爾先生。2、整理《散學(xué)以后》，把它收到《成長的足跡》中。第二課時一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們透過分析心理活動了解了小弗郎士。這天，我們再來看看小說的另一位主人公——韓麥爾先生。二、繼續(xù)品讀課文，分析主要人物形象，體味人物的思想情感1、分析韓麥爾先生人物形象。（1）討論：作者描述韓麥爾先生運用了哪些描述方法明確：外貌描述、神態(tài)描述、動作描述和語言描述。外貌描述：“我們的老師這天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！薄硎緦鸵サ膰恋木匆?。神態(tài)描述：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”——這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描述：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字”“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”——充分表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描述：（指導(dǎo)朗讀：用深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。）示例：“我們務(wù)必把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。（2）討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化明確：上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀弊C明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”，用帶著內(nèi)疚的情緒勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的職責(zé)感和深厚的愛國熱情。之后，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化過程，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。2、變換視角，激發(fā)想象，創(chuàng)新寫作。教師要求：試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的資料。教師提示：要根據(jù)文中的重要語句進行合理想象。想象要貼合文中的具體情景和人物的身份，應(yīng)著重體味人物的心理活動，如當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來聽課時會有什么感受當(dāng)他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么……學(xué)生思考、討論、交流。三、環(huán)境描述在本文中的作用1、找出小說開篇的兩處環(huán)境描述。明確：（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”（2）“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了“最后一課”的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描述，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會現(xiàn)實構(gòu)成了鮮明的比較。2、“看見許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描述又證明什么明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。3、課前的環(huán)境描述有什么作用明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。4、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”的描述有什么作用明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。5、文中對教室和韓麥爾先生小院的描述有什么作用明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。四、解題作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，每一次用意是否相同起到怎樣的作用明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……這天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，此刻全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的情緒。“?。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”證明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅好處的深刻理解，也證明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事、成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。五、拓展閱讀1、導(dǎo)入。這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾遭受列強鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時人們所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描述北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。2、《四世同堂》簡介。是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于侵略者的入侵帶