多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)學(xué)“偷懶”

第頁(yè)共頁(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)學(xué)“偷懶”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)學(xué)“偷懶”假設(shè)說20世紀(jì)的大門是由蒸汽機(jī)〔工業(yè)____〕撞開的，那么21世紀(jì)的大門就是由鼠標(biāo)〔信息技術(shù)〕點(diǎn)開的。當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，讓手下的學(xué)生掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，有著不可推卸的職責(zé)！下面我就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談一下自己的見解：一、多“問題”，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。時(shí)下，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來(lái)解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們?cè)L仙中心校成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越快樂！只有這樣你學(xué)到的知識(shí)才會(huì)越多，當(dāng)然在此過程中，老師的導(dǎo)演角色就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的過程。比方：我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去用，有的`學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，老師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓老師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。二、老師要多“偷懶”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論操作才能。筆者曾到許多學(xué)校聽過信息技術(shù)課，上課時(shí)，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當(dāng)然我也不是批評(píng)這樣的做法，因?yàn)檫@樣做也可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的上機(jī)時(shí)間，因?yàn)橐恢芫鸵还?jié)信息技術(shù)課，上機(jī)時(shí)間珍貴嘛！但正是老師這樣包辦，學(xué)生對(duì)老師過于依賴，一遇到故障就束手無(wú)策，曾記得我教三年級(jí)第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生自己玩電腦，而我卻“偷懶”了，沒有幫他們開電腦，讓小手第一次去找翻開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)無(wú)法啟動(dòng)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生跟我一起分析^p計(jì)算時(shí)機(jī)出什么缺點(diǎn)呢？從插座、電、到電線，再?gòu)呐懦布收?，到分析^p軟件故障，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下逐步掌握了簡(jiǎn)單的排除計(jì)算機(jī)常見故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時(shí)，"電沒開"還要來(lái)找到你這個(gè)老師。但就是我這一偷懶，我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的才能得到了迅速的進(jìn)步，隨著“班班通”電腦的完工，這些同學(xué)成了老師們的得力助手。三、多放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于信息技術(shù)課時(shí)的限制，我就對(duì)高年級(jí)學(xué)生說了："要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，關(guān)鍵靠自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。"所以我上高年級(jí)的課還是蠻輕松的，只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)知識(shí)的海洋中去捕擊、去遨游，人人一臺(tái)機(jī)、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時(shí)通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的小組討論，互幫互助，學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)效率進(jìn)