小學數(shù)學教材《7乘法口訣》評課稿

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1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)同學的學習愛好。

老師依據(jù)低班級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了同學的留意力，調(diào)動了他們劇烈的學習愛好。讓同學依據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開始就讓同學初步感知了7的乘法口訣全部得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時同學發(fā)覺這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關系，從而順當?shù)匾胄抡n，也使同學在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。老師在綜合應用中還創(chuàng)設了“玩轉盤”的游戲情境，讓同學在詳細可感的情境中始終精神飽滿地主動參加教學活動。

2、給同學提供充分的自主探究與合作溝通的機會，讓同學經(jīng)受知識形成的過程。

在課堂中，老師放手讓同學自主探究7的乘法口訣，讓同學依據(jù)數(shù)字和編口訣的閱歷獨立編口訣。同學利用舊知遷移進行新知的學習，而且老師在上一環(huán)節(jié)已為同學搭建了腳手架，依據(jù)口訣的得數(shù)同學很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組溝通，利用集體的聰慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出老師這一環(huán)節(jié)的編排是特別勝利的，同學主動去獵取新知，激發(fā)了同學學習的主動性，并體驗到勝利的喜悅。接著老師在同學掌控7的乘法口訣的基礎上，觀測比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓同學溝通爭論理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使同學明白即使忘卻了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系同學實際狀況，從同學中來，回到同學中去，使口訣的記憶充斥挑戰(zhàn)和歡樂。整個學習過程老師予以同學足夠的自主探究和合作溝通的時間和空間，讓同學經(jīng)受知識的形成過程，體驗到學習是歡樂的。

3、重視同學的情感體驗。

老師不僅讓同學在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用積極的語言評價同學的學習過程，讓同學獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。讓同學在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。

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乘法口訣是嫻熟計算的基礎，也是我國古老而特有的計算教學方法之一。討論說明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明白，對提高兒童的記憶技能有肯定作用。“7”的乘法口訣教學是口訣教學的后一階段，同學學習時已有相當?shù)目谠E基礎，楊紅萍老師教學設計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權交給同學，并提供應同學肯定的故事情境和生活場景，讓同學學習口訣深得其趣，學有所用。

課前用白雪公主與七個小矮人的故事導入，同學都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學習重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀測，同學發(fā)覺了規(guī)律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關，二是再往后排應當是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構成的，再讓同學依據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓同學自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓同學自編口訣的過程，留下了足夠的'思索時間，同學的主動學習意識在編口訣的過程中得到強化。

口訣教學的主要目標是先讓同學嫻熟地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在同學自編以后，再同桌溝通，然后在黑板上展示出了同學們得出的口訣，說：“看，同學們的勞動成果，一起驕傲地讀一讀！”給同學充分接觸口訣、深入口訣學習的機會，還給了同學劇烈的學習信心。

寫完了，讀過了，再來觀測一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，同學的記憶愛好更劇烈了，這時老師再讓同學自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再溝通哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻非常細膩；看似平淡，卻表達重點。同學在口訣記憶的過程中有自主探究，有性格張揚，有活動體驗，有情感溝通。

在課堂練習的選擇上，楊老師也著重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，著重與其它學科的聯(lián)結，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學習的知識反復實踐，不斷強化，這樣不但提高了同學在實際情境中解決問題的技能，還讓同學對數(shù)字“7”有了很深的體驗，以至于同學的溝通生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。

還有，本節(jié)課以童話故事導入，再以同題材的編兒歌游戲結束，既是對情境的二次利用，也是對同學所學知識的自我總結。

不過，在聽課時翻開同學的課本，看到書上有這樣的練習：6個7比5個7多〔〕，比7個7少〔〕，個人認為這樣的練習可以起到熬煉同學思維的技能，應當在課堂上讓同學試試。另外，