初二物理知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)初二物?理知識(shí)?點(diǎn)歸納?總結(jié)?聲現(xiàn)象?一、?聲音的?發(fā)生與?傳播?常考點(diǎn)?1.?一切發(fā)?聲的物?體都在?振動(dòng)。?用手按?住發(fā)音?的音叉?，發(fā)音?也停止?，該現(xiàn)?象說(shuō)明?振動(dòng)停?止發(fā)聲?也停止?。振動(dòng)?的物體?叫聲源?。2?.聲音?的傳播?需要介?質(zhì)，真?空不能?傳聲。?在空氣?中，聲?音以看?不見的?聲波來(lái)?傳播，?聲波到?達(dá)人耳?，引起?鼓膜振?動(dòng)，人?就聽到?聲音。?3.?真空不?能傳聲?，月球?上沒有?空氣，?所以登?上月球?的宇航?員們即?使相距?很近也?要靠無(wú)?線電話?交談，?因?yàn)闊o(wú)?線電波?在真空?中也能?傳播。?4.?聲音在?介質(zhì)中?的傳播?速度簡(jiǎn)?稱聲速?。一般?情況下?，v固?>v液?>v氣?聲音在?15℃?空氣中?的傳播?速度是?340?m/s?。5?.回聲?是由于?聲音在?傳播過?程中遇?到障礙?物被反?射回來(lái)?而形成?的。如?果回聲?到達(dá)人?耳比原?聲晚0?.1s?以上人?耳能把?回聲跟?原聲區(qū)?分開來(lái)?，此時(shí)?障礙物?到聽者?的距離?至少為?17m?。在屋?子里談?話比在?曠野里?聽起來(lái)?響亮，?原因是?屋子空?間比較?小造成?回聲到?達(dá)人耳?比原聲?晚不足?0.1?s最終?回聲和?原聲混?合在一?起使原?聲加強(qiáng)?。二?、我們?怎樣聽?到聲音??？?點(diǎn)1?.聲音?在耳朵?里的傳?播途徑?：外界?傳來(lái)的?聲音引?起鼓膜?振動(dòng)，?這種振?動(dòng)經(jīng)聽?小骨及?其他組?織傳給?聽覺神?經(jīng)，聽?覺神經(jīng)?把信號(hào)?傳給大?腦，人?就聽到?了聲音?.2?.骨傳?導(dǎo)：聲?音的傳?導(dǎo)不僅?僅可以?用耳朵?，還可?以經(jīng)頭?骨、頜?骨傳到?聽覺神?經(jīng)，引?起聽覺?。這種?聲音的?傳導(dǎo)方?式叫做?骨傳導(dǎo)?。一些?失去聽?力的人?可以用?這種方?法聽到?聲音。?3.?雙耳效?應(yīng)：人?有兩只?耳朵，?而不是?一只。?聲源到?兩只耳?朵的距?離一般?不同，?聲音傳?到兩只?耳朵的?時(shí)刻、?強(qiáng)弱及?其他特?征也就?不同。?這些差?異就是?判斷聲?源方向?的重要?基礎(chǔ)。?這就是?雙耳效?應(yīng).?三、聲?音的三?個(gè)特性?1.?音調(diào)：?人感覺?到的聲?音的高?低。音?調(diào)跟發(fā)?聲體振?動(dòng)頻率?有關(guān)系?，頻率?越高音?調(diào)越高?;頻率?越低音?調(diào)越低?。物體?在1s?振動(dòng)的?次數(shù)叫?頻率，?物體振?動(dòng)越快?頻率越?高。頻?率單位?次/秒?又記作?Hz。?2.?響度：?人耳感?受到的?聲音的?大小。?響度跟?發(fā)生體?的振幅?和距發(fā)?聲距離?的遠(yuǎn)近?有關(guān)。?物體在?振動(dòng)時(shí)?，偏離?原來(lái)位?置的距?離叫振?幅。振?幅越大?響度越?大。?增大響?度的主?要方法?是：減?小聲音?的發(fā)散?。3?.音色?：由物?體本身?決定。?人們根?據(jù)音色?能夠辨?別樂器?或區(qū)分?人。?4.區(qū)?分樂音?三要素?：聞聲?知人—?—依據(jù)?不同人?的音色?來(lái)判定?;高聲?大叫—?—指響?度;高?音歌唱?家——?指音調(diào)?。一?、長(zhǎng)度?任何?測(cè)量都?需要單?位，長(zhǎng)?度的單?位有千?米（k?m）、?米（m?）、分?米（d?m）、?厘米（?cm）?、毫米?（mm?）、微?米（μ?m）、?納米（?nm）?等。其?中米是?基本單?位，注?意各單?位之間?的換算?關(guān)系，?長(zhǎng)度測(cè)?量的基?本工具?是刻度?尺，拿?到一把?刻度尺?首先要?觀察零?刻度線?、分度?值及測(cè)?量范圍?。二?、時(shí)間?時(shí)間?主單位?是秒（?s），?時(shí)間的?單位還?有分（?min?）、小?時(shí)（h?）測(cè)試?時(shí)間的?工具有?手表、?機(jī)械停?表等。?三、?使用刻?度尺的?方法?要觀察?刻度尺?的零刻?度線（?在哪里?，是否?磨損）?，量程?（測(cè)量?范圍）?和分度?值（兩?條相鄰?的最小?刻度線?間的距?離，它?決定著?刻度尺?的準(zhǔn)確?程度）??？?度尺要?放正，?使刻度?線緊貼?被測(cè)物?體。?讀數(shù)時(shí)?，視線?與尺面?垂直。?要估?讀到分?度值的?下一位?。記?錄時(shí)，?結(jié)果應(yīng)?包括讀?數(shù)和單?位兩部?分。?一、遵?“綱”?循“本?”，梳?理強(qiáng)化?知識(shí)，?夯實(shí)基?礎(chǔ)，發(fā)?展能力?。1?、明確?考點(diǎn)，?梳理知?識(shí)，從?知識(shí)點(diǎn)?形成知?識(shí)網(wǎng)。?歷年來(lái)?中考基?礎(chǔ)題面?廣量足?，而一?些綜合?題也是?基本概?念，基?本方法?和基本?技能的?綜合應(yīng)?用，因?此抓好?基礎(chǔ)是?關(guān)鍵。?在第一?輪復(fù)習(xí)?中，教?學(xué)的重?點(diǎn)放在?《物理?考標(biāo)》?的學(xué)習(xí)?和研究?上，做?到定時(shí)?間、定?內(nèi)容，?明確中?考對(duì)各?章、各?知識(shí)塊?的知識(shí)?點(diǎn)的能?級(jí)要求?、變化?情況、?考試新?動(dòng)向。?重點(diǎn)、?難點(diǎn)、?學(xué)生的?薄弱點(diǎn)?在哪里?，就設(shè)?置怎樣?的典型?性例題?和針對(duì)?性練習(xí)?，做到?心中有?數(shù)。在?復(fù)習(xí)中?，要指?導(dǎo)好學(xué)?生根據(jù)?考點(diǎn)，?整理知?識(shí)，歸?納分類?，讓學(xué)?生明確?考點(diǎn)，?明確要?求，掌?握重點(diǎn)?，并通?過針對(duì)?性訓(xùn)練?，促進(jìn)?“三基?”內(nèi)化?，將單?一的知?識(shí)點(diǎn)形?成知識(shí)?鏈，構(gòu)?建知識(shí)?網(wǎng)，使?知識(shí)系?統(tǒng)化。?2、?糾錯(cuò)解?惑，強(qiáng)?化訓(xùn)練?，夯實(shí)?基礎(chǔ)，?發(fā)展思?維。?根據(jù)學(xué)?生平時(shí)?學(xué)習(xí)的?“病歷?”和復(fù)?習(xí)中暴?露出來(lái)?的問題?，要通?過“設(shè)?陷”來(lái)?糾錯(cuò)，?“設(shè)陷?”就是?要在學(xué)?生的錯(cuò)?誤認(rèn)識(shí)?上設(shè)陷?，以消?除接受?科學(xué)知?識(shí)的障?礙，“?設(shè)陷”?就是要?在解題?思路上?設(shè)陷，?以克服?消極呆?板的思?維定勢(shì)?，“設(shè)?陷”就?是要在?物理實(shí)?驗(yàn)的方?法上設(shè)?陷，以?矯正其?研究物?理的思?想方法?，提高?應(yīng)用知?識(shí)解決?問題的?能力。?要把典?型錯(cuò)誤?，拿出?來(lái)讓學(xué)?生分析?錯(cuò)誤的?原因，?刨根求?底，“?自己解?放自己?”。對(duì)?于同一?類問題?，要變?換方式?，在新?情境、?新角度?中設(shè)置?練習(xí)，?進(jìn)行反?復(fù)訓(xùn)練?，并及?時(shí)反饋?，扎扎?實(shí)實(shí)把?基礎(chǔ)夯?實(shí)，讓?學(xué)生思?維得到?發(fā)展。?二、?實(shí)施分?層復(fù)習(xí)?、分類?推進(jìn)，?全面提?高復(fù)習(xí)?質(zhì)量。?1、?分析差?異，把?握層次?。在?綜合復(fù)?習(xí)階段?，學(xué)生?的差異?很大，?為了使?復(fù)習(xí)更?有針對(duì)?性、更?有效，?以“面?向全體?，分類?指導(dǎo)”?為原則?，在綜?合分析?學(xué)生的?基礎(chǔ)水?平、物?理學(xué)習(xí)?能力、?潛能及?認(rèn)知心?理的基?礎(chǔ)上，?把學(xué)生?分成三?個(gè)層次?。這三?個(gè)層次?的界線?是模糊?的，呈?動(dòng)態(tài)變?化的，?允許學(xué)?生根據(jù)?復(fù)習(xí)情?況，可?以變動(dòng)?，實(shí)行?民主，?以消除?學(xué)生的?心理障?礙。同?時(shí)，把?分層的?目的、?方法、?設(shè)想向?學(xué)生公?開，定?出相應(yīng)?的教