老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

《貓》再教設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）年級(jí)：四年級(jí)姓名：李麗娟【教課目的】：1．正確讀寫“怪異、聽(tīng)?wèi){、屏息凝望、變化無(wú)常、枝折花落”等詞語(yǔ)。品嘗“乖”，“說(shuō)它吧”，“蹭”“踩印幾朵小梅花”，等詞句，學(xué)習(xí)出色的語(yǔ)言，培育學(xué)生遣辭造句的能力。3．有感情朗誦課文，持續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。4．經(jīng)過(guò)抓要點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格怪異，小貓的調(diào)皮可愛(ài)，領(lǐng)會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感覺(jué)對(duì)生活的熱愛(ài)。5．初步試試比較閱讀的方法，領(lǐng)會(huì)不一樣作家寫貓的異同。6．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情味，激發(fā)課外察看動(dòng)物的興趣?！疽c(diǎn)】：在閱讀中領(lǐng)會(huì)“貓的性格實(shí)在有些怪異”，認(rèn)識(shí)作者是如何寫出貓的性格特色的。【難點(diǎn)】：初步試試比較閱讀的方法，領(lǐng)會(huì)不一樣作家寫貓的異同?！窘陶n過(guò)程】：一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，跟老師一同讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能談?wù)勥@篇課文是環(huán)繞哪兩句話寫的？（學(xué)生回答，師出示兩句中心句，并板書(shū)：怪異調(diào)皮）二、比較閱讀同學(xué)們，老師看到一篇文章，也是環(huán)繞這雙方面寫的，我們來(lái)品讀一下，看看寫的如何。（學(xué)生讀后說(shuō)感覺(jué)）同學(xué)們真了不起，小小年齡就這么會(huì)品讀文章，我們一同來(lái)看看老舍先生那出色的描繪吧，三、領(lǐng)會(huì)感悟1、自由讀第一自然段，看看你從哪領(lǐng)會(huì)出貓性格的怪異呀？（生環(huán)繞第一自然段說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)：老實(shí)貪玩盡責(zé)）同學(xué)們說(shuō)出了自己的領(lǐng)會(huì)，我們?cè)賮?lái)看看這只貓，這是一只（生齊說(shuō)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡責(zé)）2、下邊我們就用朗誦的方式把這只性格怪異的貓顯現(xiàn)出來(lái)，我們先來(lái)讀讀貓的老實(shí)，誰(shuí)能讀出貓的老實(shí)？（出示課件指名讀）老舍先生在說(shuō)這句話時(shí)用到了一個(gè)字，能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的感情，你能發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字嗎？表達(dá)了作者如何的感情？（生回答）誰(shuí)能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)？（指名讀齊讀）3、這只貓不單老實(shí)還貪玩呢，誰(shuí)能讀出貓的貪玩？（出示課件指名讀）多貪玩的貓呀！一玩就是一天一夜，聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喊，它也不愿回來(lái)，同學(xué)們想一想，老舍先生這樣喜愛(ài)這只貓，一天一夜都沒(méi)看見(jiàn)它焦急不焦急？那就全家總動(dòng)員找找吧！我們想一想老舍家的人都是如何呼喊這只貓的？（指名呼喊）多貪玩的貓啊，關(guān)于貓這樣貪玩，老舍是怎么說(shuō)的呢？我們一同來(lái)看看老舍先生的話。（出示“說(shuō)它貪玩吧、、、、、、不回家呢？指名讀）老舍先生在說(shuō)這句話時(shí)用詞很有特色，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說(shuō)）（出示帶“吧、呀、呢”的句子和不帶“吧、呀、呢”的句子）。比較兩個(gè)句子有什么不一樣，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀說(shuō)出你的領(lǐng)會(huì)。（生說(shuō)）老師一時(shí)技癢，也想來(lái)領(lǐng)會(huì)著讀讀，你看老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？（師范讀）（創(chuàng)建情境領(lǐng)會(huì)著讀這句話：次日，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它憐愛(ài)的抱在懷里，一位街坊進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)街坊說(shuō)、、、、、、老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)全部的讀者說(shuō)——來(lái)，一同讀）3、同學(xué)們，讓老舍先生這樣喜愛(ài)的貓，不單貪玩，還盡責(zé)呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡責(zé)？（指名讀）“屏息凝望”什么意思？（指引學(xué)生剖析“屏息凝望”的意思）。（創(chuàng)建情境感覺(jué)“屏息凝望”：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一同讀生：屏息凝望。師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它生：屏息凝望，師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你領(lǐng)會(huì)到了什么？）課文中哪個(gè)詞還可以讀出盡責(zé)？（齊讀，讀出貓的盡責(zé)，讀出喜愛(ài)之情）。4、老舍先生就是經(jīng)過(guò)寫貓這類相反的矛盾的性格，來(lái)表現(xiàn)它的怪異，表達(dá)喜愛(ài)之情。你看多存心思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓怪異的性格、請(qǐng)同學(xué)默讀。（生默讀）談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)。（生說(shuō)領(lǐng)會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：溫柔可親一聲不出膽怯驍勇）我們?cè)賮?lái)看看這只性格怪異的貓，看看它怪異的性格里都包括哪些性格？（和學(xué)生復(fù)習(xí)板書(shū)）老舍筆下這只性格怪異的貓，相信大家已經(jīng)喜愛(ài)上它了吧，老舍先生更喜愛(ài)，我們一同來(lái)看看他們和睦相處的畫(huà)面吧?。ǔ鍪菊n件：第二自然段）自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由說(shuō)）老師感覺(jué)老舍先生把小貓的臟腳跡寫成是“小梅花”不真切，我改成了“小腳跡”，老師改的好嗎？談?wù)勀愕睦斫?。（生自由說(shuō)）還可以從哪些地方感覺(jué)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)？（生自由說(shuō)）貓對(duì)老舍先生如何？（生自由說(shuō)）這真是“人愛(ài)貓，貓親人”的和睦畫(huà)面。誰(shuí)能讀出這類和睦？（指名讀，齊讀）這都憑他的快樂(lè)，它假如不快樂(lè)就一聲不出，你瞧，它生氣了，誰(shuí)來(lái)勸勸它？（生勸）再來(lái)看看老舍筆下這只貓，它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡責(zé)，快樂(lè)時(shí)溫柔可親、不快樂(lè)時(shí)一聲不出，既膽怯又驍勇，老舍先生就是通過(guò)寫貓這類相反的矛盾的性格，來(lái)表現(xiàn)它的怪異，表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)。5、同學(xué)們，老舍筆下剛滿月的小貓更可愛(ài)，見(jiàn)過(guò)剛滿月的小貓嗎？想看嗎？老師給大家?guī)?lái)幾張小貓的照片，來(lái)賞識(shí)一下。（出示課件：小貓圖片）?？戳朔讲诺膱D片，談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)。（生說(shuō)）能讀出小貓的可愛(ài)嗎？放聲朗誦第四自然段，讀出小貓的可愛(ài)。（生自由讀指名讀）。6、再來(lái)看看老舍筆下這只貓，它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡責(zé)，快樂(lè)時(shí)溫柔可親、不快樂(lè)時(shí)一聲不出，既膽怯又驍勇，剛滿月的小貓調(diào)皮可愛(ài)，老舍先生就是經(jīng)過(guò)寫貓這類相反的矛盾的性格，來(lái)表現(xiàn)它的怪異，表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)。四、再次比較，感悟?qū)懛?、再來(lái)看看剛上課時(shí)看的那篇文章，比較老舍的《貓》，哪篇寫得好，幸虧哪里？（生說(shuō)出見(jiàn)解）我們此后寫文章要學(xué)習(xí)哪篇文章的寫法？2、文章中有很多描繪出色的句子，放聲朗誦，讀出你的喜愛(ài)。五、講堂延長(zhǎng)，對(duì)照異同課還有兩位作家描繪貓的片段，自由讀一讀，填一填表格《貓》講課稿年級(jí)：四年級(jí)姓名：李麗娟。一、本課我擬訂的教課目的：．正確讀寫“怪異、聽(tīng)?wèi){、屏息凝望、變化無(wú)常、枝折花落”等詞語(yǔ)。品嘗“乖”，“說(shuō)它吧”，“蹭”“踩印幾朵小梅花”，等詞句，學(xué)習(xí)出色的語(yǔ)言，培育學(xué)生遣辭造句的能力。3．有感情朗誦課文，持續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。4．經(jīng)過(guò)抓要點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格怪異，小貓的調(diào)皮可愛(ài)，領(lǐng)會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。5．初步試試比較閱讀的方法，領(lǐng)會(huì)不一樣作家寫貓的異同。6．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情味，激發(fā)課外察看動(dòng)物的興趣。就目標(biāo)的敘寫我主假如鑒于課標(biāo)、教材和學(xué)生的思慮。鑒于課標(biāo)的思慮：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”在教課中要以學(xué)生為主體，指引學(xué)生頻頻讀句讀段讀文，在讀中感悟，在讀中累積，是我本節(jié)課的教課理念。這篇狀物抒懷散文經(jīng)過(guò)作者老舍對(duì)貓的怪異性格和滿月小貓調(diào)皮特色的描繪，字里行間表露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我按照語(yǔ)文教課“整體——局部——整體”的規(guī)律，決定不采納逐節(jié)教課的方法，而是讓學(xué)生自讀課文，在整體熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上以“成年貓的怪異”和“小貓的調(diào)皮可愛(ài)”兩個(gè)問(wèn)題作為主線來(lái)統(tǒng)率學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以讀和學(xué)生表述為主要手段，讀要讀出作者讀貓的喜愛(ài)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作應(yīng)切近學(xué)生實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。本課我力爭(zhēng)學(xué)習(xí)作者真切、詳細(xì)的表達(dá)方式以后，應(yīng)讓學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)筆學(xué)致使用，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中。B、鑒于教材的剖析：《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒懷散文，課文仔細(xì)、生動(dòng)地描繪了貓的怪異和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)，文章構(gòu)造謹(jǐn)慎，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美樸素，淺易易懂，字里行間表露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)建出一個(gè)人與動(dòng)物和睦相處的美好境地。此外，本文是總分式構(gòu)段，從文中的兩其中心句，使我們認(rèn)識(shí)了課文的主要內(nèi)容和表達(dá)次序。C:在理解文本的基礎(chǔ)上，我還剖析了所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多描繪小動(dòng)物的文章，也已經(jīng)掌握了一些基本的描繪方法，但也不過(guò)逗留在簡(jiǎn)單描繪樣子、顏色、動(dòng)作等基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本文經(jīng)過(guò)詳細(xì)案例表現(xiàn)動(dòng)物特色的寫作方法，并能模仿這類方法來(lái)描繪自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。聯(lián)合課標(biāo)、教材特色、學(xué)情，本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)是：要點(diǎn)：在閱讀中領(lǐng)會(huì)“貓的性格實(shí)在有些怪異”，認(rèn)識(shí)作者是如何寫出貓的性格特色的。難點(diǎn)：初步試試比較閱讀的方法，領(lǐng)會(huì)不一樣作家寫貓的異同。二、評(píng)論方案的設(shè)計(jì)：語(yǔ)文新課注明確提出“要重視朗誦和默讀。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種剖析器官共同作用的成效最好。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有頻頻朗讀才能真切領(lǐng)會(huì)課文的意味、情味和文氣。語(yǔ)文教課是指引學(xué)生在閱讀中去感覺(jué)體驗(yàn)，重申的是學(xué)生的自悟研究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真切的教育?！薄白晕颉奔词菍W(xué)生形成自我教育的門路。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。自然，學(xué)生的自悟研究，絕不可以采納放羊式的自我意會(huì)，一定在老師的指引、師生的議論下進(jìn)行。自悟研究中要有思想培育，自悟研究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟研究中要有創(chuàng)新的火花。對(duì)目標(biāo)1、2的完成，我主要采納讀一讀。悟一悟等方式。對(duì)目標(biāo)3、4的完成，我主要采納畫(huà)一畫(huà)、找一找、自由讀、指名讀、范讀、集體讀、教師評(píng)論、生生評(píng)論等方式。對(duì)目標(biāo)5、6的完成，我主要采納讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)等方式來(lái)完成。三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)睜開(kāi)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出主題。同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，跟老師一同讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能談?wù)勥@篇課文是環(huán)繞哪兩句話寫的？（二）比較閱讀同學(xué)們，老師看到一篇文章，也是環(huán)繞這雙方面寫的，我們來(lái)品讀一下，看看寫的如何。（學(xué)生讀后說(shuō)感覺(jué)）同學(xué)們真了不起，小小年齡就這么會(huì)品讀文章，我們一同來(lái)看看老舍先生那出色的描繪吧，（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)感情1、自由讀第一自然段，看看你從哪領(lǐng)會(huì)出貓性格的怪異呀？（生環(huán)繞第一自然段說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)：老實(shí)貪玩盡責(zé)）同學(xué)們說(shuō)出了自己的領(lǐng)會(huì)，我們?cè)賮?lái)看看這只貓，這是一只（生齊說(shuō)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡責(zé)）2、下邊我們就用朗誦的方式把這只性格怪異的貓顯現(xiàn)出來(lái)，（出示課件指名讀.依據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗誦）：(1)說(shuō)它老實(shí)吧，它確實(shí)有時(shí)很乖，它會(huì)找個(gè)溫暖的地方成天睡大覺(jué)，無(wú)牽無(wú)掛，什么事也可是問(wèn)。老舍先生在說(shuō)這句話時(shí)用到了一個(gè)字，能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的感情，你能發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字嗎？表達(dá)了作者如何的感情？（生回答）誰(shuí)能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)？（指名讀齊讀）2）但是它假如決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喊，它也不愿回來(lái)。多貪玩的貓呀！一玩就是一天一夜，聽(tīng)?wèi){誰(shuí)怎么呼喊，它也不愿回來(lái)，同學(xué)們想一想，老舍先生這樣喜愛(ài)這只貓，一天一夜都沒(méi)看見(jiàn)它焦急不焦急？那就全家總動(dòng)員找找吧！我們想一想老舍家的人都是如何呼喊這只貓的？（指名呼喊）3）說(shuō)它貪玩，確實(shí)是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？說(shuō)它貪玩吧，確實(shí)是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？比較兩個(gè)句子有什么不一樣，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀說(shuō)出你的領(lǐng)會(huì)。（生說(shuō)）（創(chuàng)建情境領(lǐng)會(huì)著讀這句話：次日，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它憐愛(ài)的抱在懷里，一位街坊進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)街坊說(shuō)、、、、、、老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)全部的讀者說(shuō)——來(lái)，一同讀）4）但是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡責(zé)。它屏息凝望，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行?。▌?chuàng)建情境感覺(jué)“屏息凝望”：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一同讀生：屏息凝望。師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它生：屏息凝望，師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你領(lǐng)會(huì)到了什么？）課文中哪個(gè)詞還可以讀出盡責(zé)？（齊讀，讀出貓的盡責(zé)，讀出喜愛(ài)之情）。（5）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳跡。（第一句把腳跡比作小梅花，多美啊，只管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情呼之欲出。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳跡”其討厭之意了如指掌。）啟迪：其實(shí)貓就是貓，白日睡大覺(jué)，夜晚捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么怪異呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡責(zé)等。但是作者卻寫得這樣詳細(xì)生動(dòng)，這樣引人喜愛(ài)，這更說(shuō)了然什么？（作者愛(ài)貓，感覺(jué)貓像頑皮可愛(ài)的兒童似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，察看認(rèn)真等等）是啊，怪異也好，調(diào)皮也罷，在老舍爺爺眼里都特別可愛(ài)。把你喜愛(ài)（文中最能表現(xiàn)作者愛(ài)貓之情）的句子高聲地有感情地讀一讀，而后介紹給大家，做獲得嗎？注意說(shuō)出你的感覺(jué)，讀出你的喜愛(ài)之情。6）同學(xué)們，老舍筆下剛滿月的小貓更可愛(ài)，見(jiàn)過(guò)剛滿月的小貓嗎？想看嗎？老師給大家?guī)?lái)幾張小貓的照片，來(lái)賞識(shí)一下。（出示課件：小貓圖片）。看了方才的圖片，談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)。（生說(shuō)）能讀出小貓的