細胞的能量貨幣ATP教案-高一上學期生物人教版必修1

第2節(jié)細胞的能量“貨幣”ATP教學目標通過對ATP化學組成和結構特點的學習，認同ATP的結構與其功能相適應。通過對ATP和ADP相互轉化進行模型構建，能歸納、概述ATP形成所需的主要來源及意義。通過對生活實例的討論分析，能解釋“ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質”的原因。教學重點：通過對ATP化學組成和結構特點的學習，認同ATP的結構與其功能相適應。教學難點：通過對ATP和ADP相互轉化進行模型構建，能歸納、概述ATP形成所需的主要來源及意義。教學方法：小組合作探究式學習學法指導：點評與補充完善教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)學生活動教師活動一、導課學生觀看圖片結合第二章所學的知識回答：糖類、脂肪等。實驗探究：什么物質為螢火蟲尾部細胞發(fā)光直接提供能量？1、材料和試劑：現磨的螢火蟲發(fā)光器粉末(含熒光素和熒光素酶)、蒸餾水、脂肪組織樣液、葡萄糖溶液、ATP溶液。2、用具：試管、滴管、量筒。螢火蟲發(fā)光的原理螢火蟲的發(fā)光細胞內有特有的發(fā)光物質熒光素實驗結論：為螢火蟲尾部細胞發(fā)光直接提供能量ATP的功能：教師出示螢火蟲的圖片教師質疑：螢火蟲發(fā)光的能量是那種物質提供的?教師補充在第四章的主動運輸時我們還認識到一種載能物質—ATP。教師進一步質疑：那種物質才是螢火蟲發(fā)光的直接供能物質？引導學生分析設計出實驗二、探究新知：1、ATP的結構2、ADP和ATP是可以相互轉化的3、ATP的利用4、點明主題：ATP是細胞的能量貨幣三、課堂小結四、課堂檢測五、布置作業(yè)：學生分小組認真研讀教材并討論完成問題，寫在導學案上。：學生討論后交流:學生活動：（2分鐘）1.學生利用提前準備好的紙片在白色卡紙上粘貼，構建ATP分子的結構模型師生共同修正。學生認真思考后交流。學生認真分析資料后給出結果。1、答：含量較少且消耗量大。2、答：ADP和ATP相互轉化十分迅速，ATP不斷地被消耗，又在不斷地形成，從而保證細胞代謝有充足的能量。自主學習：ATP與ADP可以相互轉化學生認真閱讀課本第87頁和89頁，完成模型學生完成后交流。學生討論后交流：ATP與ADP相互轉化過程中物質可逆，能量不可逆，催化的酶不相同，反應場所不同，因此，不是可逆反應。學生聯系自己的生活經驗，嘗試列舉需要ATP直接供能的生命活動后，教師PPT展示各種需要ATP直接供能的生命活動。學生觀看視頻，理解ATP直接為生命活動供能的原理。學生理解ATP是細胞的能量貨幣。學生在教師的引導下完成知識的構建。學生思考后完成。板書標題過渡語：我們常說物質的結構與功能相適應，那么ATP有怎樣的結構，使它可以承擔直接為生命活動供能的功能？教師PPT出示學習任務：請閱讀課文第86頁第二段及旁欄中的相關信息，思考下列問題：1、ATP的中文名稱是什么？2、組成ATP的元素有哪些？3、腺苷是由什么組成的？4、ATP中含有幾個腺苷？幾個磷酸基團？它們之間是如何連接的？5、ATP結構簡式是怎樣的？A、T、P分別代表什么？6、根據ATP的結構，想一想ATP為什么能夠作為直接的能源物質？觀察學生的探究情況，并請一位學生將構建的模型粘貼在黑板上，獲得ATP的結構簡圖。教師點評并補充完善。教師PPT出示資料1、2并給出問題：1.ATP在細胞內的含量多嗎？消耗量大嗎？2.ATP作為直接的提供能量的物質，生物體如何補充生命活動所需要的大量的ATP呢？過渡語：ADP和ATP可以相互轉化，請同學們閱讀課本第87頁和89頁完成下列模型。教師點評并補充完善后質疑：ADP和ATP的轉化是可逆反應嗎？教師點明：ATP和ADP的相互轉化是所有生物的細胞內都可發(fā)生的，這體現了生物界的統(tǒng)一性。過渡語：既然ATP是細胞的能源貨幣，那么細胞中的哪些生命活動是由這種貨幣直接供能的？教師展示各種圖片后播放Ca離子的主動運輸視頻。闡明ATP供能的原理。ATP水解釋放的磷酸基團使蛋白質等分子磷酸化，這些分子被磷酸化后，空間結構發(fā)生變化，活