秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元25《詩(shī)詞五首》導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)文版

詩(shī)詞五首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．指導(dǎo)學(xué)生掌握古代詩(shī)詞的多種體裁。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。2．領(lǐng)悟詩(shī)的境界和語(yǔ)言形式特色。(要點(diǎn))3．領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。(難點(diǎn))【學(xué)法指導(dǎo)】多媒體綜合教課法、朗讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。情形導(dǎo)入生成問(wèn)題新課導(dǎo)入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌經(jīng)常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)世界的萬(wàn)千氣象，形象而委婉地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品經(jīng)過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)如何的內(nèi)涵呢？此刻就請(qǐng)同學(xué)們和我一同走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的境界，來(lái)品嘗我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。自學(xué)互研生成能力知識(shí)板塊一知識(shí)卡片1．文體簡(jiǎn)介歌：即歌行，是古代詩(shī)歌的一種，漢魏此后的樂(lè)府詩(shī)多題名為“歌”或“行”，兩者雖名稱不一樣，其實(shí)差別不大，后輩便有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。詞：又稱長(zhǎng)短句、曲子詞、詩(shī)余等。是配合樂(lè)曲而填寫的歌詞。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌。詞調(diào)又一般把第一段稱為上闋或上片，第二段稱為下闋或下片。知識(shí)板塊二自讀感悟2．自讀五首詩(shī)詞，聯(lián)合背景領(lǐng)悟詩(shī)詞表達(dá)的感情。3．提出不懂的問(wèn)題。合作研究生成新知知識(shí)板塊一《茅舍為秋風(fēng)所破歌》1．釋題。為：被；歌：古詩(shī)體例，指鋪敘，記述；意思是“茅舍被秋風(fēng)所損壞”。詩(shī)寫的是自己的數(shù)間茅舍，表現(xiàn)的倒是傷時(shí)感事的感情。2．走進(jìn)作者。杜甫：字子美，河南鞏縣人。自稱少陵布衣、少陵野老，因其做過(guò)左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反應(yīng)社會(huì)混亂和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”。3．認(rèn)識(shí)背景。公年759年，關(guān)內(nèi)大饑，杜甫棄官西行至成都。《茅舍為秋風(fēng)所破歌》寫于公元761年春。當(dāng)時(shí)，安史之亂尚未平定。杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助保持生活。這年春季，詩(shī)人求親告友，好不簡(jiǎn)單在成都西郊七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一座茅舍，總算有了個(gè)安身之所?！督溪?dú)步尋花》中“迷戀戲蝶不時(shí)舞，自在嬌鶯恰好啼”，《水檻遣心》中“小雨魚兒去，細(xì)風(fēng)燕子斜，城中十萬(wàn)戶，此地兩三家”，就是茅舍建成后詩(shī)人在江邊單獨(dú)漫步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)愉悅心情的反應(yīng)。不想到了當(dāng)年暮秋八月，狂風(fēng)破屋，大雨又至。詩(shī)人永夜難眠，感觸萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。4．吟讀詩(shī)歌，讀出神韻，請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦一遍，注意讀準(zhǔn)字音。用“/”劃出節(jié)奏。本詩(shī)以七言為主，可采納“二/二/三”式停留；下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮，讀出延伸音。示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。大庇/天下寒士/俱歡顏，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足。韻腳：號(hào)、茅、郊、梢、坳；力、息；鐵、裂；間、顏、山等等。5．請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合說(shuō)明，理解詩(shī)意，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納詩(shī)歌內(nèi)容。借助說(shuō)明和工具書，理解課文粗心。理解、掌握詞義。秋高：秋深。三重：幾層。灑：散落。掛：掛在。能：這樣。俄頃：一會(huì)兒。漠漠：灰蒙蒙的。向：快要。衾：被子。喪亂：戰(zhàn)亂(指安史之亂)。徹：徹曉，到天亮。寒士：貧窮的念書人。突兀：高聳的樣子。見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。讀課文，用最簡(jiǎn)短的詞句歸納各節(jié)內(nèi)容。第一段：秋風(fēng)破屋；心情苦痛第二段：群童抱茅；無(wú)能為力第三段：永夜沾濕；憂思不停第四段：廣廈萬(wàn)間；傷時(shí)感事讀完這首詩(shī)歌，秋風(fēng)破屋，夜雨漏屋，作者展轉(zhuǎn)難眠，遠(yuǎn)望廣廈的情形像四幅畫面涌此刻我們腦海。杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，”這首詩(shī)歌的語(yǔ)言也可謂模范，請(qǐng)深入字里行間，理解內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言。請(qǐng)依據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適合的詞語(yǔ)組成偏正短語(yǔ)并且論述原由。哪些動(dòng)詞襯著了風(fēng)的威力？這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人如何的心情？“無(wú)情”“劇烈”“兇狠”依據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之劇烈和無(wú)情等。動(dòng)詞：卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)心情：惋惜讀第二節(jié)，思慮：A.群童為何抱茅？自己也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家產(chǎn)柴燒。自然也不清除俏皮成分，可是也有更深層原由——比如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，恨混亂社會(huì)造成人民貧窮、災(zāi)害。B．“回來(lái)倚杖自惋惜”，他惋惜什么？這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)當(dāng)如何讀？一嘆自己之苦，茅舍被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆四周的人苦——還有好多像自己同樣貧苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的難過(guò)。因此此句應(yīng)當(dāng)用惋惜的聲音讀出來(lái)：回來(lái)倚杖自——嘆——息——“屋漏偏逢連夜雨”，這一節(jié)中哪些光景給你留下了深刻的印象？為何？床頭屋漏，雨腳如麻，襯著了黯淡愁慘的氛圍，也襯托了詩(shī)人愁苦黯淡的心境。面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨綿延，屋漏床濕，永夜難徹，假如面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫永夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感觸？什么樣的想法？而詩(shī)人的表現(xiàn)又是如何的呢？他只是是哀嘆自己的不幸、宣泄自己的不滿嗎？這節(jié)寫出了詩(shī)人如何的感情，如何的夢(mèng)想？詩(shī)人從眼前永夜沾濕的難過(guò)生活，想到飽經(jīng)劫難的千千千萬(wàn)的貧苦百姓，從岌岌可危中的個(gè)人茅舍想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，情愿犧牲自己，這是何等恢弘的心胸，何等廣博的胸襟，何等高尚的思想境地！正如今世詩(shī)人郭沫若題辭：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，民間疾苦，筆底波濤?！?．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人如何的感情？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人情愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要獲得“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的廣博胸襟和高尚理想，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，舍己救人的高尚風(fēng)格和傷時(shí)感事的感情。知識(shí)板塊二《過(guò)故人莊》《游山西村》一、賞析《過(guò)故人莊》1．作者簡(jiǎn)介：孟浩然(689～740)，字浩然，世稱孟襄陽(yáng)，其詩(shī)與王維齊名，并稱“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《過(guò)故人莊》《宿建德江》《春曉》等。22．賞析“綠樹村邊合，青山郭外斜”兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)描繪了詩(shī)人進(jìn)莊所看，綠樹圍繞鄉(xiāng)村，幽靜安靜，村莊城墻外面青山連絹起伏，給人的眼界以寬闊之感?！昂稀薄靶薄倍值倪\(yùn)用，使這幅發(fā)布之景擁有了動(dòng)感。3．“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”描繪了如何的喝酒氛圍？安靜、和睦。4．臨別之時(shí)，不待主人邀請(qǐng)，作者自動(dòng)宣布：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！边@樣結(jié)尾有何利處？老朋友之間推杯換盞，說(shuō)不盡的貼心話，道不完的迷戀情，最后以相約分別，這樣的結(jié)尾又開出新意，更覺(jué)老友之間情深意厚，令人讀后耐人回味。二、賞析《游山西村》1．作者簡(jiǎn)介：陸游(1125～1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。代表作《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》《釵頭鳳》等。2．賞析《游山西村》頷聯(lián)。這一聯(lián)不單描繪難狀之景并且對(duì)仗工巧，更是語(yǔ)出自然天成，又富于真理，耐人咀嚼。上句經(jīng)過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而四周山巒重疊、流水繚繞因此迷路的感覺(jué)刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換景所見之繁花似錦的春日美景，描述得宛如在目，使感覺(jué)的形象與視覺(jué)的形象有機(jī)聯(lián)合在一同，組成一幅優(yōu)美感人而又巧妙的畫面。常用以形容墮入窘境，忽又九死一生的情境，給人以堅(jiān)韌不拔、生命不停的啟迪，指引人們從一個(gè)狹窄的圈子奔向一個(gè)寬闊、明亮、優(yōu)美的嶄新天地。3．《游山西村》表達(dá)了詩(shī)人如何的感情？詩(shī)人言狀，此后假如有可能在月光下夜游，我拄著手杖隨時(shí)會(huì)敲開您家的門。表達(dá)了主客之間深沉的友誼。知識(shí)板塊三《漁家傲》《浣溪沙》一、賞析《漁家傲》1．作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989～1052)，北宋政治家、文學(xué)家。字希文，謚文正，世稱范文正公。代表作有《蘇幕遮》《岳陽(yáng)樓記》《漁家傲》等。2．背景知識(shí)。宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經(jīng)略撫慰副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調(diào)知耀州，《漁家傲》就是這個(gè)時(shí)期的作品。3．《漁家傲》是如何將寫景與抒懷融為一體的？上闕描繪風(fēng)景，由“異”字生發(fā)開去。大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，無(wú)半點(diǎn)迷戀之意，人何以堪！后三句著意描繪邊塞的凄涼悲壯的風(fēng)景：風(fēng)吼、馬嘶、羌笛連同軍號(hào)一同響起，斜陽(yáng)西下，煙霧迷漫，在千山萬(wàn)壑之中，一座孤城直立。下闕抒懷。將士們離家萬(wàn)里，濁酒一杯遙寄思鄉(xiāng)愁緒，但邊患未平，功業(yè)未就，返鄉(xiāng)之計(jì)無(wú)從談起。夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫墮入深邃的悲愴中難以入睡，灑下憂國(guó)思鄉(xiāng)之淚。4．“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，一個(gè)“異”字歸納了塞外獨(dú)到的秋景，從全詩(shī)看，這塞外的秋景“異”在什么地方？襯著了什么樣的氛圍？塞外秋景“異”在：“衡陽(yáng)雁去無(wú)留神”“四周邊聲連角起”“長(zhǎng)煙夕陽(yáng)孤城閉”。這蕭索、荒蕪的塞外秋景襯著了肅殺、悲壯的氛圍，也襯著了守邊將士的艱辛。二、賞析《浣溪沙》1．作者簡(jiǎn)介：蘇軾，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。四川眉隱士。2．本詞上闋寫景，描述了哪三幅圖畫？請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，描述畫面。上闋描述了溪邊蘭芽、松間沙路、雨中杜鵑三幅圖畫。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間的沙路干干凈