傳承國學經(jīng)典培訓總結(jié)

Word第第頁傳承國學經(jīng)典培訓總結(jié)一、厚積薄發(fā)——重視積累

假如同學能從已有的語言積累，來領悟課堂教學中的內(nèi)容，而整個課堂教學由于同學有了肯定的詞語積累，從而感悟、理解就會事半功倍。當然，語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累過程。所以只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

1、課內(nèi)積累。教材的語言形質(zhì)兼美，表達規(guī)范，意韻雋永，正是同學積累語言的極佳材料。課內(nèi)積累要重視背誦。背誦，既是外顯學習，如可按肯定的方法熟記;同時也是內(nèi)隱學習，在不知不覺中把握所熟記的言語材料的語言規(guī)律。此外，還要有意識積累每篇文章的美麗詞句，經(jīng)典篇章?？勺屚瑢W預備一本摘抄本，摘抄自己喜愛的語言，并大體理解它的意思;同時鼓舞同學用自己的話把喜愛的語段表達出來，并留意運用語段中的一些詞語，把學到語言內(nèi)化自己的語言。養(yǎng)成積累的習慣，為課外積累打下基礎。

2、誦讀經(jīng)典詩文。在課程改革的大潮中，引導孩子誦讀經(jīng)典，積累民族語言的精華，已成為越來越多教育工的共識。這是必要的，也是可行的?！袄煤⒆佑洃浀狞S金時期，把一些經(jīng)典不加講解牢牢刻到孩子的腦海里，隨著心智的成熟，這些幼時積淀到生命深處的東西，漸漸醞釀，漸漸發(fā)酵，最終會化成一個人獨特的素養(yǎng)和修養(yǎng)?！倍@種積累會潛移默化地提升同學語言感悟的深度和廣度，使同學能站在一個更高的起點上品位語言，感悟語言。

不過，誦讀的材料應當考慮到孩子的年齡水平和學習需要，象唐詩、宋詞等意韻美麗、瑯瑯上口的材料，就特別適合同學朗誦，而象“四書”“五經(jīng)”等比較枯澀艱深的東西，雖然同學也能苦背下來，但記憶的時間卻不長，就不應當主見同學背了。

二、舉一反三——大量閱讀

在豐富學員業(yè)余生活方面，國家電網(wǎng)技術(shù)學院也做了許多工作。山東做為文化大省、孔孟之鄉(xiāng)，其文化底蘊進過五千年的積蓄，是相當深厚的。為了讓廣闊學員了解齊魯文化，國網(wǎng)技術(shù)學院組織我們繼電愛護班的學員前往曲阜、李清照故居參觀。通過導游的講解，我被影響中國幾千年的儒家文化思想深深的吸引住了。并對自己從小就仰慕的一代詞宗命運多舛有了新的熟悉，對她的“生當做人杰，死亦為鬼雄”的勇敢和豪邁氣魄相當?shù)木磁濉?/p>

2023年11月21日至12月5日,我參與了由區(qū)老師進修學校主辦的學校數(shù)學老師90學時集中培訓，雖然只有短暫的15天，但是我的收獲頗豐，這次培訓是對自己的一次充電，對學校數(shù)學教學有了一個更新的熟悉，同時也擴大了自己的學問面，感謝這次培訓。

其次，我們要求老師撰寫課改札記，隨時記錄教學中點滴發(fā)覺，并選擇身邊具有典型性的事例寫成教學案例。由學校組織老師進行分析，是老師形成分析詳細教育事例和活動的力量，不斷強化了老師的自我反思力量，在反思中提高了自己。在這種培訓下，老師的主動性被充分調(diào)動起來，老師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，消失了一些開拓型的老師。班級組、學科組常常進行現(xiàn)狀調(diào)查，分析緣由，制定對策。定期組織老師溝通，提高了老師對分析和討論詳細教育大事和活動的力量，事實上強化老師的反思力量，使老師在反思中提高自己。

語感的形成建立在肯定的文化學問和生活閱歷之上，通過閱讀，會喚醒同學的生活閱歷，在閱讀過程中，通過與文本對話，調(diào)動同學生活體驗和學問積累，不斷提高語感力量。但，鼓舞大量閱讀并不是漫無目的地讀，而是要有所甄別、充分結(jié)合同學詳細實際進行。

1、給同學選擇讀物的自由。兒童的一切需要，都從內(nèi)心動身，給同學以選擇讀物的自由，會充分調(diào)動同學閱讀主動性，養(yǎng)成常常閱讀的習慣。也只有同學自己才最了解自己喜愛閱讀什么內(nèi)容的文章。一個淺顯的例子，低班級同學喜愛語言淺顯、富有節(jié)奏感的課文，由于這類課文往往能引起同學劇烈的朗讀欲望，而對內(nèi)容抽象、描寫事物又比較生疏的課文，則難以引起朗讀愛好，所以，培育語感，選取同學感愛好的閱讀材料非常必要，特殊是學校階段，同學語感的系統(tǒng)訓練剛剛起步，肯定要為日后語感的進展奠定基礎。同學喜愛神話，就讓他們讀一讀《西游記》、《封神榜》;喜愛童話，就建議他們看一看《格林童話》、《安徒生童話》;喜愛科幻故事，就鼓舞他們閱一閱《哈里波特》、《魔戒》。當然，老師的引導也是需要的，我們要依據(jù)各個年齡段的同學愛好、需要、生活實際等狀況，對他們閱讀方向賜予指導，如低班級同學推舉他們看童話、寓言等好玩的讀物，中班級同學推舉看民間故事、歷史故事、科幻小說等，高班級同學推舉看名篇佳作，歷史名著等。

2、給同學自主閱讀的自由。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀是主體獨特化行為。語感的主體同化性說明，主體在面對言語信息時，不是被動接受，而是主動制造。從認知學角度來分析，同學依據(jù)自身的閱讀需要和閱讀期望，在閱讀過程中接受文本信息的同時，必定會對文本信息進行篩選、甄別，以自身的生活體驗去感悟文本信息，同學關注文本的內(nèi)容必定因其需要的差異而有所不同，在這種狀況下，我們假如給同學的閱讀定標定量，給同學的閱讀打上各種框框，必定影響同學的閱讀效果，阻礙語感力量的提高。由此，我們應當敬重同學在閱讀過程中的主體地位，給同學自主閱讀的自由，努力做到“以同學的心靈激活文本的言語，以文本的言語點燃同學的心靈”，讓每個同學都能通過閱讀得到不同程度的提高。

3、培育同學速讀博覽的習慣。課堂教學同學主體地位和老師主導作用要結(jié)合進行，課外閱讀指導也這樣，強調(diào)自主閱讀的同時，也不能忽視老師的引導。從閱讀的方法來看，老師要有目的地引導同學速讀博覽。葉圣陶說“此等書籍，但需泛覽，不必精讀，然則足以補充，可作參考?！敝傅木褪强焖匍喿x的作用?；氐秸Z言文字的特點來分析，主體所感知的.語言文字并不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、段所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體，在閱讀時，“不必逐個破譯每個文字符號代碼，而利用與直覺思維相關的預見、猜想、期盼的外在表現(xiàn)，可以活躍主體的直覺思維”，而這種直覺思維就是語感的心理表現(xiàn)。陶淵明“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”，其“不求甚解”指的就是簡化了的閱覽過程，“有會意”則是對篇章整體意義整體的精確把握。所以，我們在引導同學閱讀時，要有意識培育同學速讀的習慣。有了速讀的基礎，博覽也好辦了。廣泛掃瞄、轉(zhuǎn)益多師，能拓展閱讀范圍，擴高校生視野，豐富其感知對象，增加詞匯、句式的儲備，促進語言閱歷、學問向語言力量轉(zhuǎn)化，從而提高語感。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，討論和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學學問方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的同學。為了我們的教育，為了我們的同學，也為了我們自己，我會時時到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學實踐，一切從實際動身，切實擔負起老師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。

4、主動評價，供應動力。從非智力因素來講，在同學閱讀過程中，還要求老師要賜予準時評價，觀賞勝利的同學，鼓舞懊喪的同學，喚醒自卑的同學，愛惜“出錯”的同學，時刻給他們供應閱讀的動力，讓同學始終保持高漲的閱讀熱忱。

我可以在國學經(jīng)典的叢林中閑逛，可以在經(jīng)典國學的長河里凌波;可以在國學經(jīng)典的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美妙的扶貧詩篇;可以專心中的最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷;，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

三、走進生活——積累語言

魯迅先生說：“必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，老師要培育同學廣泛地觀看、傾聽，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。老師要指導同學在平日生活中做語言積累的有心人，教給同學積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。

當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等都是同學喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對同學來說是沒有負擔的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，熟悉人物的獨特，知道事物的善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生劇烈的奇怪???心，會有再聽的欲望。同學耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫的感受。這些都有賴于老師對同學的引導，特殊是要努力增添同學的主體意識。我充分利用學校的廣播、電視，組織同學仔細收聽、收看美文觀賞、童話故事、新聞報道等，在收聽、收看完后做適當講解賞析、摘抄記錄，讓同學獲得活生生的語言文字積累。

我們常說：要想給同學一杯水，老師就應當有常流水。那么水源從哪里來?從書中來，歷史的、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的學問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育同學，去引導同學，并潛移默化地感染