1中學語文教學法題庫(二)簡答題(上)

1特·科特在《應用語言學導論》中闡發(fā)的言語的6種功能分別是什么？六種功能是：

第一，如果言語活動目標所向是說話者，那就是言語的個人功能，即表示言語者的態(tài)度、情感和個性。

第二，如果言語活動指向聽話者，那就是言語的指示功能，也就是說，言語的目的是支配聽話者的行動方式。

第三，如果言語活動的目的是為了建立交際雙方的良好接觸，以促進雙方的聯(lián)系、情誼或社會團結(jié)，這就是言語的酬應功能。

第四，以話題為中心的言語活動，通常稱之為指稱功能；這種功能大都由話題的命題意義來完成，這種功能在大多數(shù)的心目中占有突出的地位。

第五，言語的界說功能，指的是交際雙方要遵守同一的語言規(guī)則，以保證交際的順利進行。

第六，言語的想像功能指的是，交際雙方為了給對方帶來交際的樂趣而有意使用某些語言技巧。

2、美國的文藝理論家艾布拉姆提出了人文學科學習模式。這個模式說明人文學科涉及最多的概念是哪幾方面？

a.課文或藝術作品：內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、手段、觀點或理論

b.作家、藝術家、作曲家的觀點、目的和意圖

c.世界：文化、精神或情感因素

d.作用對象：批判性評價、感受、理解、預見、效果

3、建構(gòu)主義學習觀念給了我們哪些啟示？

第一，同一信息在不同學生頭腦中的形態(tài)是不同的。知識在個體未能完全明白它的意義之前，是毫無真理權(quán)威而言的。

第二，學習猶如吃飯，是一個主動的、積極的選取和吸收過程；吃飯之后，各種營養(yǎng)成分有機組成促使機體發(fā)展成長的養(yǎng)料。

第三，學生不是一塊被動吸收的空洞的等待吸納所有水分的海綿，而是一個從外部汲取水分、陽光、氧氣，經(jīng)由內(nèi)部發(fā)生光合作用后，主動發(fā)育成長的小草和幼芽。第四，教學活動不是簡單地告訴學生“是什么”“為什么”。教師不應只是知識的呈現(xiàn)者、課程上的權(quán)威；而應該是學習活動的引導者、規(guī)劃者、組織者。

4、為什么說“語文課是一種‘非真理模式課程’”？

因為語文課以言語為教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的言語能力為目的，它的程序是一種非知識論的程序論，它不以語文知識體系為參照背景，而以學生的言語結(jié)構(gòu)為參照背景；它不以知識結(jié)構(gòu)為教學活動的序列，而以學生語文能力的發(fā)展規(guī)律為教學活動的序列。5、學生在母語環(huán)境中學習漢語言文學有哪些有利因素？

主動學習潛能

閱讀求知潛能，

表達交流潛能，

探究創(chuàng)造的潛能，

自我完善的潛能。

6、探究性學習中要發(fā)揚哪三種精神，協(xié)調(diào)好哪三種關系？

精神：懷疑精神，探索精神，求實精神。

關系：理解與探究，自主與合作，解疑與存疑。

7、簡述培養(yǎng)學生自主學習在我國當今教育中的重要意義？(見書本第37-38頁)

自主學習是新的學習方式的第一要義，是改變學習方式的理論基礎和指導思想。自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。今天的學生要在未來社會生存和發(fā)展，必須學會自主學習。自主學習是我國教育改革的緊迫課題。讓學生成為學習的主人，變被動學習為自主學習，正是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑。

8、探究性閱讀的主要特點是什么？答案見書本第43頁探究性閱讀的特點主要表現(xiàn)為：

⑴、問題意識

探究性學習要有問題意識，帶著問題去學習。

⑵、實踐能力

探究性學習強調(diào)語文能力要在語文實踐中培養(yǎng)，強調(diào)讓學生自己在閱讀中獲得閱讀能力。

⑶開放視野

探究學習要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

9、學校語文知識“流動狀”特點主要取決于哪兩個因素？

一是語文課程目標的變動較為頻繁。

二是與語文課程相關的眾多學科的學術研究發(fā)展迅猛，而且這種呈擴展態(tài)勢的發(fā)展要直接的介入語文課程。

10、如何理解《新課程標準》的新內(nèi)涵？

（1）課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。

（2）它是國家制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

（3）它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是用教科書教，而不是教教科書。

11、1932年《初級中學國文課程標準》所設的四項標準是什么？

1、使學生從本國語言文字上,了解個固有文化,以培養(yǎng)其民族精神;

2、養(yǎng)成用語體及語言敘述說理表情達意之技;

3、養(yǎng)成了解平易的文言文之能力;

4、養(yǎng)成閱讀書籍之習慣與欣賞文藝之興趣.

12、簡述文言文教學向白話文教學的轉(zhuǎn)變過程。P54

1、1904年頒布并推行的《奏定學堂章程》，標志著我國現(xiàn)代“學科”含義上的語文教育正式成立。

2

、1920年小學統(tǒng)一改成“國語”，標志著“語體文”的讀寫教學在小學成為主導項，隨后在初級中學也取得了與文言文平起平坐的地位。

3、1923年，由全國教育會聯(lián)合會組織的新學制課程標準起草委員會頒布的《中小學各科課程綱要》，得到確認并被人們普遍接受。

13、“語文教育研究獲得了自覺”的標志是什么？

1、形成了以演繹方式構(gòu)想語文課程與教學改革方案的線路，注重原創(chuàng)理論，學術視野開闊，邏輯思辨力有所提升。

2、自覺追求成系統(tǒng)、有規(guī)模的研究，逐步形成了多家語文課程與教學的學派理論。（P71）

14、建國后17年語文教育研究方法的三個重大缺陷是什么？

a、研究的抽象“邏輯起點”往往是從“語文”的釋義開端確定語言||言語、工具||人文的一端來構(gòu)造理論——實際上是構(gòu)造語文課程與教學的改革方案。

b、并不意識到自己是學派理論，而試圖成為“唯一的表達”。

c、多構(gòu)思的方案簡陋粗略，本應在小范圍以充實完善，卻急于沖擊語文教學實踐，沿用的仍然是“病根”——“藥房”這種震蕩替換式的改革思路。

15、實現(xiàn)語文學科的“人文性”要關注哪四個方面的綜合效應？

第一，是通過我們歷來十分關注的課文內(nèi)容以及語文教學中對它們多作的闡釋、評價；或者擴大一點，是由讀什么、寫什么、說什么、中的“什么”老進行的。

主要的品評能力有思辯、知情、識趣30、在口語交際中聽懂一句話的主要方法是什么？（p167）（1）辨音調(diào)

（2）辨重音（3）辨停頓

（4）辨節(jié)奏（5）辨詞義

（6）辨語氣（7）辨語病

31、怎樣聽清聽懂一段話？P169

1、抓整體感知

2、抓中心句

3、抓語言標志

4、抓具體語境，對每一小點可作簡單闡述

32、在語文綜合性學習中培養(yǎng)合作精神，應抓好那些環(huán)節(jié)？（P181）

⑴合作策劃研究主題。

⑵合作制定研究計劃。

⑶合作搜集相關資料。

⑷合作分析，核查問題。

⑸合作寫出研究報告。

⑹合作展示學習成果。

33、在語文綜合性學習中，教師的指導作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？（P183）

（1）在起始階段，指導學生對綜合性學習活動進行設計、做出選擇。

（2）在展開綜合性學習的過程中，教師的指導作用主要表現(xiàn)在心理疏導、方法指導、和價值引導。

（3）

在綜合性學習的后期，教師要指導學生對綜合性學習進行評價。

34、在語文綜合性學習中，教師的指導作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？（P183）

（1）在起始階段，指導學生對綜合性學習活動進行設計、做出選擇。

（2）在展開綜合性學習的過程中，教師的指導作用主要表現(xiàn)在心理疏導、方法指導、和價值引導。

（3）在綜合性學習的后期，教師要指導學生對綜合性學習進行評價。

35、為什么說加強綜合實踐活動有利于語文新課程的實施？

P188

（1）綜合實踐活動是跨學科的，強調(diào)課程的綜合性，而語文本身就是綜合性很強的一門學科。

（2）綜合實踐活動為學生提供了一個實踐的場所，因此