《大自然的啟示》教學反思

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這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流暢地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思索兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采納把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可干脆引用原文（即最終一自然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參加到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習溝通，組內(nèi)人員相互學習和評價，培育了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行溝通，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在溝通的過程中受到啟發(fā)。如在溝通“大自然的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有肯定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學習就簡單多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深化地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所獨創(chuàng)的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

《大自然的啟示》教學反思2

我教學《大自然的啟示》這課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思索課文的主要內(nèi)容是什么？學生概括起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。

于是，我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特殊簡練，但你們留意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結(jié)合課文，用簡潔的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學生在短暫的思索后順當?shù)拇鸪觯嚎茖W家依據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采納同樣的方法概括出其次自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的方法。但這個關(guān)鍵詞，最初應由老師提出。日久天長，學生就會駕馭其中的技巧。

《大自然的.啟示》教學反思3

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講解并描述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就吩咐護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光相識自然界。

《人類的老師》短小而又充溢趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所獨創(chuàng)、有所創(chuàng)建。這篇課文告知我們，探討大自然的特點和規(guī)律，探討生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的獨創(chuàng)創(chuàng)建活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

閱讀教學就是學生、老師、文本之間對話的過程，是學生在老師的指導下，學會閱讀方法，是老師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文學問、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是老師教學生學會閱讀，達到增加學生的閱讀實力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流暢地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思索兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采納把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可干脆引用原文（即最終一自然段）的方法來歸納；還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組溝通，組內(nèi)人員相互學習和評價，培育了學生的合作學習意識。最終我要學生全班進行溝通，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在溝通的過程中受到啟發(fā)。

在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所獨創(chuàng)的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激