課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(3-4'CLA'2.2.2.1.4)（二）閱讀(3-4'CLA'2.2.2.2)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3-4'CLA'2.2.2.2.1)3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(3-4'CLA'2.2.2.2.3)4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。(3-4'CLA'2.2.2.2.5)8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。(3-4'CLA'2.2.2.2.8)這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記敘了清早到公園里看荷花的情景及感受，寫出了荷花姿態(tài)的美妙，表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、贊美大自然的生活情趣。課文按看荷花的順序敘述。先說(shuō)清早一進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，吸引“我”往荷花池邊跑去的是荷花的清香；接著說(shuō)怎樣看荷花；再說(shuō)自己仿佛變成白荷花以后眼前景色的變化；最后說(shuō)過(guò)了好一會(huì)兒才從想象中回到現(xiàn)實(shí)，想起自己是在看荷花。第二自然段的重點(diǎn)是白荷花開放的種種姿態(tài)。主要講了三種：剛開的、全開的和將要開的?！坝械牟耪归_兩三片花瓣兒”，這是剛剛開放的；“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，這是全開，這是將要開放的。著重描寫了白荷花的三種有代表性姿態(tài)。對(duì)每一朵白荷花的姿態(tài)怎樣，沒(méi)有具體描述。用“一朵有一朵的姿勢(shì)”荷花是“一大幅活的畫”加以概括，給學(xué)生以充分想象的余地。、一池“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰(shuí)？是大自然?！澳钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使產(chǎn)生了人在畫中游的感覺(jué)。①選自中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2002小學(xué)。張利桃負(fù)責(zé)整理。1。面對(duì)著一池的朵荷花時(shí)眼前景色的變化。想象是一種心理活動(dòng)。為什么覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語(yǔ)。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，才想起是在看荷花。這說(shuō)明被深深地陶醉了。價(jià)想朗背觀欣認(rèn)理分概表值象讀誦察賞知解析括達(dá)判斷√√√√√√√3.學(xué)習(xí)第二、三自然段中的生字新詞。1.配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力。2.借助多媒體，學(xué)習(xí)第二自然段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)荷葉、白荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)理解能力。3.按層次分小組討論，美讀品味，學(xué)習(xí)看花姿、贊花美的寫作方法，培養(yǎng)寫作能力和審美能力?！獭獭獭獭獭獭?.借助多媒體，進(jìn)行想象說(shuō)話，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5.借助多媒體，學(xué)習(xí)第三自然段，回味重點(diǎn)動(dòng)詞，理解“活的√√√√√√√√√√√√√√√√√√感4.激發(fā)熱愛(ài)大自然.贊美大自然的生活情趣?！獭獭?.在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟，提高自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、審美能力；2.通過(guò)小組討論—探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)、協(xié)作精神和協(xié)作能力；3.美讀自己喜歡的句子，品詞評(píng)句，并通過(guò)對(duì)多媒體創(chuàng)設(shè)情境的回味，進(jìn)行想象說(shuō)話，培養(yǎng)有感情朗讀能力、表達(dá)能力；4.學(xué)習(xí)的寫作方法進(jìn)行即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感受荷花的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然、贊美大自然的生活情趣。2學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物十分敏感，接受能力強(qiáng)，反饋信息快，思維靈活性較大。隨之，對(duì)事物的感興趣程度也較易淡化，可對(duì)于多媒體教學(xué)，他們卻十分感興趣，躍躍欲試心理很強(qiáng)。通過(guò)三年級(jí)電腦課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦有了直接接觸，初步掌握了有關(guān)操作技能，對(duì)多媒體教學(xué)的興趣更是倍增。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已初步具備了運(yùn)用記熟字方法獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，自讀課文初步感悟其思想內(nèi)涵，有感情朗讀課文的能力。但這些都只停留在課文的“面”上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于建港地區(qū)學(xué)生，所生活的社區(qū)環(huán)境人流較復(fù)雜，居民區(qū)較多，離湖泊較遠(yuǎn)，游樂(lè)公園設(shè)施幾乎沒(méi)有。學(xué)生之間所處的家庭環(huán)境層次懸殊較大，生活條件好、文化素養(yǎng)高的家庭少之又少，多數(shù)家長(zhǎng)忙碌于為生活而奔波，很少帶孩子去郊外、公園觀景賞花，更談不上外出旅游欣賞湖光山色。因此，學(xué)習(xí)本課這類散文式的寫景課文有一定局限性，學(xué)生對(duì)于荷花池美景較為生疏，對(duì)荷花的印象只存在于平時(shí)看電視、和同學(xué)交談所獲取的短暫的、零碎的記憶，有的學(xué)生在生活中甚至沒(méi)有留意或看過(guò)荷花。因此，盡管文中筆下的荷花描寫得淋漓盡致，生動(dòng)美妙，在學(xué)生眼中仍然是與平?；▋簺](méi)什么區(qū)別，無(wú)法深入理解文中關(guān)鍵詞句的奧妙之處，更加無(wú)法體會(huì)荷花的風(fēng)姿神韻。從班級(jí)學(xué)生狀況而言，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平層次有所不同。有的學(xué)生感情豐富，表演欲望強(qiáng)烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學(xué)生思維靈活，表達(dá)能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)談心得體會(huì)；有的學(xué)生則是思維反應(yīng)雖快，但口頭表達(dá)能力較差，語(yǔ)言零散無(wú)序，說(shuō)話中心不明。因此為了提高學(xué)生各方面的自學(xué)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異、認(rèn)知層次，將學(xué)生進(jìn)行分組，互相搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并給每組委派一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，由他帶領(lǐng)其余小組成員進(jìn)行問(wèn)題探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目編號(hào)標(biāo)層次初步感受荷花、荷葉的特點(diǎn)感悟句子“白荷花從……………5欣賞、感悟“一大幅”活的畫再次欣賞荷花實(shí)景知道更多有關(guān)荷花的資料體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。開課時(shí)，將多幅荷花圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由說(shuō)話，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著采用閱讀、欣賞、品詞評(píng)句、美讀品味等方法來(lái)解決本課時(shí)的重點(diǎn)。最后，再次運(yùn)用CAI課件的演示突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是教學(xué)難點(diǎn)什么引起了的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語(yǔ)。3課前對(duì)學(xué)生的要求你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？你覺(jué)得荷花漂亮嗎？帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，思考、想象一大片荷花的美麗情景。占用媒體時(shí)間來(lái)源圖片多幅荷花的圖片，配樂(lè)音頻播放1BG2’圖庫(kù)2’CD30″課本1’自制A1’圖庫(kù)1’圖庫(kù)1’圖庫(kù)2’自制1’自制配樂(lè)播放荷花實(shí)景（視視頻頻）文本“白荷花從……冒出動(dòng)畫直觀感受動(dòng)畫，理解“冒”字，訓(xùn)練語(yǔ)感，指導(dǎo)美讀。1’自制1’自制30″自制30″自制文本“有的花瓣兒全……訓(xùn)練語(yǔ)感自制自制視頻配樂(lè)播放荷花實(shí)景（視音頻頻）1617興趣應(yīng)用GG自制加深對(duì)課文的理解，檢查學(xué)習(xí)情況文本J自制詞句訓(xùn)練2’4文本國(guó)內(nèi)外荷花圖片及國(guó)圖片內(nèi)荷花藝術(shù)節(jié)資料18G圖庫(kù)①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.B.C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.E.H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；播放—討論—總結(jié)；G.邊播放.H.邊播放.I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義?？聪胍勒铡读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)這節(jié)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，特別注重了閱讀教學(xué)“重感悟、重積累、重運(yùn)用”的基本教學(xué)理念。采用以問(wèn)題解決為主線，情境教學(xué)為主要手段，學(xué)生問(wèn)題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、誦讀理文、自主學(xué)習(xí)、美讀悟情、課外延伸、主體性鞏固練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，反復(fù)誦讀課文句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)，感受荷花千姿百態(tài)的美感，了解和贊美大自然的神奇。教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過(guò)程，情境教學(xué)的目的，就是促使教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的、向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲望的有利措施。情境教學(xué)是以問(wèn)題為中心，以情境為主要手段來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。以問(wèn)題為教學(xué)活動(dòng)的開端，讓問(wèn)題成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從各個(gè)角度去思考、質(zhì)疑、答問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體具有聲形并茂，形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能強(qiáng)烈吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。在本課教學(xué)中，選取了學(xué)生感興趣的各種荷花圖片，視頻實(shí)景，形象的FLISH動(dòng)畫；創(chuàng)設(shè)了欣賞各種荷花圖片，展現(xiàn)滿池荷花姿態(tài)萬(wàn)千，逐個(gè)細(xì)化展示荷花剛剛開放、全部展開、含苞欲放三種不同的迷人風(fēng)姿，并配以輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要看，我要學(xué)，我要說(shuō)，我要讀”的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)造最佳的環(huán)境。2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的良好氛圍，使師生、生生關(guān)系沒(méi)有距離感、畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，5將學(xué)生分成四人小組，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、合作，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)與人和諧相處的品質(zhì)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，將使學(xué)生的能力和個(gè)性都得到發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師還要充分創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。在問(wèn)題情境中，以疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與。還可通過(guò)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生相互研究、相互啟發(fā)，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師將學(xué)生按認(rèn)知層次進(jìn)行分組，通過(guò)討論對(duì)課文第二自然段重點(diǎn)詞句的進(jìn)行咀嚼，讓學(xué)生從量、色、姿多方面感受荷花“活生生”的靜態(tài)美。再利用電教聲像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受荷花充滿“活力”的動(dòng)態(tài)美。其間通過(guò)教師形象的描述，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情的朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有個(gè)性地認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。馬克思唯物主義辯證法還提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。而教學(xué)中的自主發(fā)展，主要考慮的是學(xué)生的內(nèi)在因素。因此，在本課教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知，品詞評(píng)句，小組討論，感情朗讀等探索活動(dòng)。將多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知的工具，雖沒(méi)有實(shí)行一人一機(jī)的形式，但學(xué)生們?cè)诮處煵僮鞫嗝襟w進(jìn)行演示的情CAI課件制作時(shí)，教師精心挑選課件素材，制作的界面色彩鮮明，選擇的荷花圖片和視頻實(shí)景極富有觀賞性；課件操作方便簡(jiǎn)單，可用性強(qiáng)，學(xué)生們可上臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)操作。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的情感因素調(diào)節(jié)、推動(dòng)和控制著學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也調(diào)節(jié)、推動(dòng)和控制著學(xué)生的智力因素充分發(fā)揮作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境：□普通教室□實(shí)驗(yàn)室√多媒體教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其他：(填寫具體要求)【演示CAI把握三年級(jí)學(xué)生喜好探究的年齡特點(diǎn)，在開課時(shí)，故意提出看荷花的請(qǐng)求，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境,并利用CAI生動(dòng)鮮明的畫面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知探究的興趣。興趣。1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課自讀課文，并思【演示CAI⑵】播放輕音樂(lè)播放輕音樂(lè)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)6文，并思考：從文考。中你讀懂了什么？生在輕松的樂(lè)曲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀，初步了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自方法。利用媒體讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。如此生生協(xié)作的設(shè)和協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新精神，又訓(xùn)練了語(yǔ)感，進(jìn)一步提高完整說(shuō)話的能力。用“首先……接【CAI⑶】一幅整體的荷花圖整體感知圖片，理清的觀察順序，圖文結(jié)合。（靜態(tài)圖片）（實(shí)景視頻）學(xué)生通過(guò)自讀課文，已經(jīng)初步感知了荷葉、荷花的的生圖片再現(xiàn)于學(xué)生眼前，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而更好地體會(huì)荷花不同姿態(tài)的迷人神韻，有力地抓住了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)機(jī)?！綜AI⑸、⑹、⑺】三種不同CAI⑤（兩三片花瓣兒）CAI⑥（花瓣兒全展開）CAI⑦（飽脹的花骨朵兒）7覺(jué)中帶入情境，既創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)感情境，又保持了學(xué)（視頻）設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，進(jìn)行語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練。通過(guò)自讀美讀品味幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能更好地吸收、內(nèi)化的寫習(xí)欲望。這樣設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)朗讀能力都得到進(jìn)一步提高。從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律語(yǔ)的初步理解，較多趨向于一種模糊意識(shí)，好象明白其義，可是又不完整，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)清楚。A．出示句子、點(diǎn)擊關(guān)鍵詞D．比較“冒”和比較，談體會(huì)。換的詞哪個(gè)好？為什么？8E．演示荷花往上注意觀察、體會(huì)為了加深對(duì)“冒”一詞的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的眼睛“亮起動(dòng)畫，突出荷花向上“冒”的情景。使學(xué)生積極思維，主動(dòng)聯(lián)想。隨有選擇性朗讀句【演示CAI⑽】句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和利用多媒體，更直觀、更形象地展現(xiàn)荷花含苞欲放的模樣，加深學(xué)生對(duì)“飽脹、破裂”兩詞意義的理解。9（視頻）學(xué)生親眼目睹滿池荷葉隨生命力。（動(dòng)畫演示）教師激勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以肯定，符合孩子的主觀愿望，使學(xué)生越學(xué)越了這次自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。采用小組討論交流方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽表述自中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作和協(xié)作精神。讀中體會(huì)教科書設(shè)計(jì)師生協(xié)作，可消除師生之間的畏懼感，根據(jù)小組討臺(tái)操作CAI課件找依據(jù)，進(jìn)行小范圍的人機(jī)交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生在上臺(tái)匯報(bào)討CAI。3.【師生協(xié)作】讀各小組代表上臺(tái)課文、根據(jù)小組討結(jié)合詞句談體【演示CAI論情況，各小組可會(huì)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，和動(dòng)畫演示進(jìn)行比較，加深為探究“畫家是誰(shuí)？”作鋪墊。學(xué)生美讀回味，培養(yǎng)審美能力。創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)審美能力，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。欣賞荷花實(shí)景，想自由想象說(shuō)話鋪墊。（實(shí)景視頻）見(jiàn)下一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)【出示CAI⒄】進(jìn)回答問(wèn)題，進(jìn)行【操作CAI⒄】課后請(qǐng)同學(xué)們利用欣賞荷花相關(guān)資【操作CAI⒅】課件⒅繼續(xù)欣賞荷料，收集反映大花的圖片，促進(jìn)對(duì)自然美好的圖課文的理解。如果片、音像資料，有可能，收集、欣和同學(xué)們共同欣賞反映自然界美好賞，交換想法。的各種資源，加深通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)外荷花圖片，加深學(xué)生對(duì)荷花的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、贊美大自然。自由朗讀，初步了解課文CAI⑹剛開圖品詞評(píng)句美讀悟情回味剛剛開放的姿勢(shì)回味荷葉生長(zhǎng)的樣子回味全展開的姿勢(shì)理解“活的畫”10′00″CAI⒂句子靜態(tài)圖、動(dòng)態(tài)圖CAI⒄練習(xí)一、二、三04′00″練習(xí)一：比一比，再組成詞語(yǔ)。（同音形近字）（音異形近字）蹈（稻（）翩（）騙（））夢(mèng)（婪（））13這一題是形近字辨析題，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生運(yùn)用記熟字的方法，自學(xué)生字詞的情況，加強(qiáng)形近字辨析方法的掌握。）））這一題是詞語(yǔ)搭配題，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的詞語(yǔ)搭配，既訓(xùn)練了形容詞和名詞的搭配，又鞏固了數(shù)量詞和名詞搭配的方法。②自己想象一下，白荷花除了這幾種姿勢(shì)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？請(qǐng)用“有的……有的……還有的……”的句式，口頭表達(dá)出來(lái)，再寫在自己的作業(yè)本上。填寫對(duì)幫助過(guò)自己的人（包括參閱的文獻(xiàn).借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過(guò)自己）表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。14高一（12）班教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S4A摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜教學(xué)中要從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。同注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。(2)能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。(3)掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、概括能力。靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)分析綜合能力。(3)培養(yǎng)科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。(4)學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法進(jìn)行研究。(2)通過(guò)(1)在分析物體所受摩擦力時(shí)，學(xué)習(xí)抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辯證思想。(2)從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。1．學(xué)生在前面力的學(xué)習(xí)中，知道了對(duì)力的認(rèn)識(shí)要從力的三要素入手，即力的大小、方向和作用點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課摩擦力的學(xué)習(xí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的把握。學(xué)生對(duì)摩擦力有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)摘錄自呂慧玲教育碩士學(xué)位論文《在高中物理課程中運(yùn)用探究式方法進(jìn)行教學(xué)的研究》①152．高一學(xué)生年齡在16—17歲之間，處于形式運(yùn)演階段，在此階段，學(xué)生的認(rèn)知趨于成熟，逐步擺脫了具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支柱，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念；高中學(xué)生普遍對(duì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)（無(wú)論是演學(xué)生更愿意自己動(dòng)手操作，找出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；高中學(xué)生對(duì)新知識(shí)有自己獨(dú)立的看法并具有一定的創(chuàng)新精神，而在探究式的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)或模擬科學(xué)探究過(guò)程，自己對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)來(lái)獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和獨(dú)立探究的愿望和信心。3．學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，已初步掌握了PaintWordExcel、PowerPoint等軟件的使用，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的信息。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目編號(hào)標(biāo)層次掌握判定摩擦力方向的方法。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的摩擦力問(wèn)題，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出F＝μF。N2．關(guān)于摩擦力方向的判斷，尤其是學(xué)生總認(rèn)為F的大小總是N1．正壓力F的確定N2．靜摩擦力有無(wú)、大小的判定利用多媒體給出實(shí)例進(jìn)行演示練習(xí)，學(xué)生分析討論總結(jié)，從而化解難點(diǎn)。1．滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小3.增大和減小摩擦力的方法16壓力F的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等嗎？什么情況下相等？什么情況下不相等？N三、調(diào)查、研究、收集資料：增大和減小摩擦力的方法媒體來(lái)源EF光碟自制PPTFDBBFH自制自制自制下載下載下載①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；播放—討論—總結(jié)；邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。第四節(jié)摩擦力在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由此可以看出，要真正落實(shí)新17課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，則需要深入開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，開展以探究為核心的教學(xué)，使高中物理教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，從而改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，但是在推廣應(yīng)用中出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題。例如，所謂的“課件”并沒(méi)有改變教學(xué)的方式，還是以講授為主，這樣的現(xiàn)象使信息技術(shù)在教學(xué)中走入了誤區(qū)，從教育目標(biāo)上看是方向的迷失，從教育成本上講是資金的浪費(fèi)。我們認(rèn)為信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，其本質(zhì)是要改變教學(xué)中的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，本人在探索中學(xué)物理問(wèn)題教學(xué)模式中，嘗試以信息技術(shù)為主要教學(xué)手段，從而實(shí)踐信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)融合，即選擇進(jìn)行了信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)的模式。近年來(lái)，我校在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的配置上有了巨大的改觀，每個(gè)教室都配置了計(jì)算機(jī)和大屏幕顯示，為進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)提供了保障?！跗胀ń淌摇鯇?shí)驗(yàn)室√多媒體教室□網(wǎng)絡(luò)教室□其他：(填寫具體要求)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)流星是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生注意它為什么會(huì)發(fā)題，引起思維的撞擊，激發(fā)學(xué)生求知探究。舉出多種摩擦力，根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機(jī)理，由學(xué)生將摩擦力分成滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦不同類型。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自體驗(yàn)，從而引入摩擦力的概念，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止。②將一紙條夾入書中向外拉。③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動(dòng)。做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后多媒體屏幕逐一顯示以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)摩擦力總是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。再由師生共同討論滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件及方向。問(wèn)題三：以上實(shí)驗(yàn)中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，這幾種現(xiàn)象中產(chǎn)生的摩擦力有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)互相討論及教師的引導(dǎo)得出滑動(dòng)摩擦力的定義。學(xué)生通過(guò)互相討論總結(jié)得出18并在教學(xué)過(guò)程中采法。學(xué)生再重做上述實(shí)驗(yàn)并相互討論。學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的方向制定計(jì)劃并確定實(shí)驗(yàn)方法—控制變量法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想、制定實(shí)驗(yàn)方案、到分組合作探究實(shí)驗(yàn)，再到對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的討論、分析和總結(jié)，整個(gè)探究過(guò)程都體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力和勇于發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：（5）分析與論證問(wèn)題七：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能得出什么規(guī)律？師生共同討論得出公學(xué)生總結(jié)并閱讀課本P9表式：F＝FN與擦因數(shù)。完成實(shí)驗(yàn)后要求每小組將自己的探究過(guò)程、注意事項(xiàng)、成果及存在問(wèn)題寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。幾個(gè)小組代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，進(jìn)行交流、討論播放動(dòng)畫：把一個(gè)很重的鐵球放在地上，讓一只小螞蟻推。演示有趣圖景，激發(fā)借助信息技術(shù)媒體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。的優(yōu)勢(shì)展示生活場(chǎng)19學(xué)習(xí)。由用力推講桌這一看似普通的實(shí)驗(yàn)來(lái)（2）再用稍大的力推，還靜止不動(dòng)，分析受力情況研究什么是靜摩擦利用演示物理力及其產(chǎn)生的條件，模型進(jìn)行受力分體現(xiàn)生活中處處是析，清晰地展現(xiàn)了物理的理念。運(yùn)動(dòng)和力間的聯(lián)（3）繼續(xù)增大推力，講桌開始運(yùn)動(dòng)，分析受力情況。學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，歸納講述“靜摩擦力”產(chǎn)生的條系，為以后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。示練習(xí)，為本節(jié)課此處還設(shè)計(jì)了體驗(yàn)的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量?jī)杀緯徊嬉豁?yè)一頁(yè)地對(duì)的時(shí)間。插，然后把書分開，看看受力的大小。實(shí)感受當(dāng)物體靜止時(shí)，存在著靜摩擦力。利用多媒體、實(shí)物投影儀進(jìn)行分析、歸納。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)裝置，給出實(shí)驗(yàn)表格。結(jié)論：當(dāng)物體只是有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，此時(shí)：F=F靜拉推論：靜摩擦力與物體的壓力、重力、接觸面粗糙面的粗糙程度都有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生初步制定完整的探究實(shí)驗(yàn)的的操作技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，能從實(shí)際的情形中得出具步研究的目的。max靜多媒體顯示練習(xí)學(xué)生思考完成20以上將辯論引的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表功倍的效果。1．小明買了一瓶果醬，可瓶蓋打不開，你能用什么方法把它擰開？2順利到達(dá)頂峰，而不滑下來(lái)？播放課件：播放生活中的一些和生活密不可分，另一方面拓展了學(xué)生極地思考。3滑，怎樣才能把泥鰍抓起來(lái)？4跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰花紋。4塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？向?qū)W生展示生活中的物理畫面，讓學(xué)生感受并體現(xiàn)“物理走向生活”的理念。學(xué)生分析得出增大和減小摩擦力的方法通過(guò)多媒體演示和師生的交流、討論、運(yùn)用多媒體演示分反饋、矯正、總結(jié)，析解題的思維過(guò)程。提高學(xué)生的物理思通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)成評(píng)價(jià)通過(guò)形成性檢測(cè)進(jìn)行強(qiáng)修正化或矯正思考、答題課后復(fù)習(xí)總結(jié)完成21出示形成性檢測(cè)題功的意義建構(gòu)加以強(qiáng)化。幫助學(xué)生把新建構(gòu)的意義(新概念、新知識(shí))進(jìn)行歸類、重持和遷移。4.增大和減小摩擦力的方法在實(shí)際中如何應(yīng)用開始二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)新知探究一：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及方向③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動(dòng)。學(xué)生思考回答：?jiǎn)栴}三：以上實(shí)驗(yàn)中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，學(xué)生和教師共同總結(jié)得出：滑動(dòng)摩擦力的定義和