八年級語文說幾句愛海孩子氣話知識點鄂教版

八年級語文說幾句愛海的孩子氣的話知識點：鄂教版1至7為一部分內(nèi)容：愛海的爭辯至15為二部分內(nèi)容：愛海的原因16最后一部分內(nèi)容：爭辯的原因我先后在內(nèi)陸和沿海的四所中學(xué)執(zhí)教過，聽聞并反省過好多同行的訴苦語言，知道當(dāng)一個受學(xué)生歡迎的老師特別不簡單。在十多年的教課生涯中我也慢慢看清楚一個事實：受學(xué)生歡迎的老師必定有渾身的“默然知識”。我這樣稱呼的這類知識有別于那些用語言來教授的知識，我想，它應(yīng)當(dāng)是教師個人專業(yè)成就和人文修養(yǎng)的自然表現(xiàn)，包括著教師個人的人生追求、價值取向、學(xué)問修為、辦事原則、做局勢度等等，這類知識是無言的。它可能不如書籍知識那樣直接迅速作用于學(xué)生，但就對學(xué)生身心發(fā)展影響的力度和長久度而言，遠甚于那些能言的學(xué)科知識，由于它閃現(xiàn)著教師燦爛的人品魅力，閃爍著教師個人育人風(fēng)格的獨到光輝。在我的身旁，就有好多老師是默然知識的運用能手。他們只管自己或許并無故意追求用默然知識去教育學(xué)生，但在實踐中倒是實實在在地在用默然知識很好地影響著學(xué)生，感人著家長，激勵著身旁的同行，如魯修賢老師在講堂里顯現(xiàn)出的儒雅與厚重、楊榕老師在育人時表現(xiàn)出的仁愛和耐心、杜業(yè)梅老師在工作態(tài)度上表現(xiàn)出的謹慎和盡責(zé)、尹全新老師在調(diào)理學(xué)習(xí)氣氛時顯現(xiàn)出的生動與幽默，，這些大家公認的好老師無一不是默然知識的運用能手!這些優(yōu)異教師身上的默然知識大多不是直接從師大的教材中獲得的，而是在生活、工作中通事后天學(xué)習(xí)、反芻獲得的。過去人們常說：“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水!”此刻的時代，不單是資訊在爆炸式的增加，學(xué)生獲得知識的門路也大大增加，何況新的教課理念又對教師提出了更高的知識要求，我們做老師的原有的“一桶水”此刻已經(jīng)遠不夠用，新環(huán)境中的教師應(yīng)當(dāng)擁有的是“長流水”了!而要想擁有這“長流水”專業(yè)知識和“默然知識”，我們只有不斷地涉獵新領(lǐng)域，擴大自己的知識“內(nèi)存”，才能在教課中不斷有吸引學(xué)生的“點”，才能保持自己職業(yè)行為的活力。就像很多農(nóng)作物的生長同樣，一個教師的成熟也需要外因和內(nèi)因的共同作用才能達成。十多年的內(nèi)陸教書生活，給了我堅固的基礎(chǔ)，我學(xué)會了正直態(tài)度，謹慎治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，勤勞工作;四年的沿海教書經(jīng)歷，又給了我愛的啟迪，我學(xué)會了愛自己，愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活。此刻的我，離一個完整成熟的教師還有很遠的距離，但我感謝這些以前的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷使我在今日的講臺上可以腳步更為冷靜，心態(tài)更為輕松。因此，當(dāng)我走進教室時，我能理解我為何而來;因此，當(dāng)我拿起教本時，我能知道我要做什么;因此，當(dāng)我走開講堂時，我常反省我做的如何。執(zhí)教完《說幾句愛海的孩子氣的話》后，默然知識的運用再次激起我的思慮，我清點了近幾年教課中與默然知識運用相關(guān)的行為，這些做法的記錄算作是為以前的光陰留個印跡吧。此刻是否是感覺為大家準備的八年級語文說幾句愛海的孩子氣的話知識點很重點呢?歡迎大家