八年級生物教學(xué)反思15篇

八年級生物教學(xué)反思合集15篇

八年級生物教學(xué)反思1

新學(xué)期在春節(jié)的喜慶氣氛中開頭了，這意味著我們的一切教育教學(xué)工作都要步入軌道。上學(xué)期雖已過去，雖然平常下大功夫，成績的不盡如人意，在新學(xué)期初不能不引發(fā)我的思索。

就自己而言，所交科目不是自己所學(xué)業(yè)。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應(yīng)手。不管如何在新學(xué)期內(nèi)，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業(yè)務(wù)水平。力爭有好的教績。

就學(xué)生而言，在平常有相當(dāng)一局部學(xué)生根本沒有主動或仔細地對待學(xué)習(xí)，態(tài)度不夠端正，似乎是在給教師學(xué)。學(xué)生沒有真正的世界觀、價值觀、和人生觀，沒有抱負，沒有信念，沒有前進的動力和方向，似乎是找不到人生的支撐點。今后的教學(xué)過程中，多留意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學(xué)生實行相應(yīng)措施，使其回歸課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我覺得作為教師，我們要擅長發(fā)覺，擅長思索，擅長吸取教訓(xùn)并擅長準時總結(jié)，形成教學(xué)閱歷，然后在閱歷中快速進步。

八年級生物教學(xué)反思2

本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動綻開教學(xué)，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已把握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有閱歷發(fā)揮學(xué)生主體性，通過觀看、比照，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注意到學(xué)問的進一步整合，嚴密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀看、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。

生物教學(xué)活動中我一向比擬留意學(xué)生的參加性。讓學(xué)生積極主動參加教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念，另一方面教師要設(shè)計好課堂提問把握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生能積極主動參加我的教學(xué)中，從教學(xué)過程來看根本到達教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從學(xué)生已有的生物認知學(xué)問入手，由淺入深的設(shè)計問題，對于比擬難點的問題先給學(xué)生肯定的提示再引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，一般狀況下等學(xué)生答復(fù)完畢歸納小結(jié)時，我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順學(xué)問加深理解。比方“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義？”，讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快答復(fù)出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應(yīng)簡單環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰(zhàn)的問題，在點學(xué)生答復(fù)后，我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要留意改良的地方。一是教學(xué)語言要進一步精煉達意，避開無謂的重復(fù)，避開一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡潔的學(xué)生不假思考就能回答下列問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學(xué)生思索作業(yè)的時間少了一些。

八年級生物教學(xué)反思3

兩棲動物是動物從水生到陸生的一個過渡，因此兩棲動物的學(xué)習(xí)很重要。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境開頭，以“稻花香里說豐年”開頭引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出來美麗的情境，從而吸引住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于有一局部學(xué)生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是了解的不多，因此學(xué)生對青蛙的學(xué)習(xí)更加感興趣，在真正學(xué)習(xí)兩棲類動物的特征時，讓學(xué)生觀看兩棲動物的身體構(gòu)造特點、生殖發(fā)育特點、以及內(nèi)部構(gòu)造特點，以及他們的生活環(huán)境是怎樣的，幫忙學(xué)生理解環(huán)境與構(gòu)造相適應(yīng)的，其中青蛙用皮膚幫助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的局部，有的同學(xué)比擬難理解，因此供應(yīng)更加直觀的圖片以及視頻幫忙學(xué)生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細血管在進展氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的緣由。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的求知欲很劇烈，對水陸兩棲類的動物奇怪心很重，課堂氣氛在很好的條件下進展，學(xué)生能夠積極發(fā)言，通過課堂練習(xí)，驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也表現(xiàn)很好。

八年級生物教學(xué)反思4

生物學(xué)作為一門以試驗為根底、討論自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)相互作用的根本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學(xué)問創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷進展變化的今日，我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的根底學(xué)問、科學(xué)求實的態(tài)度、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡潔來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡潔、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達預(yù)定教學(xué)目標為終點的教學(xué)治理過程。

“目標教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評、導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡潔地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細的課堂教學(xué)中去來說。比方說，導(dǎo)標這一過程或許在高中生能夠很簡單讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)覺這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比擬弱，而學(xué)習(xí)依靠性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維快速進展（3）學(xué)習(xí)上簡單對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和規(guī)律推理厭煩。因此，有一局部學(xué)生看到分解的很多小目標后，簡單產(chǎn)生視覺疲憊，有時還會感到厭煩，就開頭漸漸走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采納這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反應(yīng)——總結(jié)”。

第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生開心的心情，并且隨著這種心情體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動好玩的生物演示試驗或是設(shè)計簡潔的學(xué)生試驗，敘述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探究新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能用心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的爭論題給他們，如“一般在什么地方簡單捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究試驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體單獨閱讀教材，或四個人一組小組爭論的形式，有時用教師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生把握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中消失的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。比方在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡潔地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同愛護生物的觀點。接著采納學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組爭論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出很多例子，教師在這個過程中要準時糾錯與講解，留意引導(dǎo)學(xué)生緊扣爭論題目來進展?fàn)幷?。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)確定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防爭論漫無邊際，影響教學(xué)進度。固然，也要留意保證爭論有充分的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估量學(xué)生爭論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙爭論，倉促完畢。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（由于通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進展歸納整理。

第三，通過反應(yīng)了解學(xué)生

目標教學(xué)是通過教學(xué)信息的反應(yīng)來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)檢測的狀況實行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習(xí)檢測，固然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比擬多，效果更為有效。在每一個學(xué)問點講解完畢，可適中選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生把握學(xué)問的狀況，并依據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進展小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達教學(xué)目標的要求。教師比擬全面地了解了教學(xué)中反應(yīng)的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化掌握，這樣有利于穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必需保證明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標到達整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握學(xué)問，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)問的再現(xiàn)與提取。

八年級生物教學(xué)反思5

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一遇到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探究,注意運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種力量的培育。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：一、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死學(xué)問”變?yōu)椤芭d趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為根底綻開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么尋常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都一樣,經(jīng)過反復(fù)試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的奇怪心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃爍著的思想和人格的光芒,而且蘊涵肯定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若依據(jù)所學(xué)的生物學(xué)問,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的奇怪心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求學(xué)問的心理需求，能使他們進一步理解和把握學(xué)問。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生把握生物學(xué)習(xí)根本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)始終認為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻表達了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素養(yǎng)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面對全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面進展和終身進展的需要，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生把握和運用學(xué)問的力量使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得進展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿意每一個學(xué)生，成認他們理解力量以及最終進展程度上的差異，在爭論中愛護他們的奇怪心,從多方位、多層次、多角度去對待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)覺每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都布滿學(xué)好生物課程的信念。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際動身，區(qū)分對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生制造更多地自學(xué)、觀看、操作、思索、表達、溝通、表現(xiàn)地時機。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)問的遷移，這樣可以給教師制造性地教和學(xué)生制造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，生物是一門試驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獵取了學(xué)問，領(lǐng)悟了科學(xué)討論的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的力量，而且培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

八年級生物教學(xué)反思6

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一遇到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探究,注意運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種力量的培育。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：

一、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死學(xué)問”變?yōu)椤芭d趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為根底綻開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么尋常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都一樣,經(jīng)過反復(fù)試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的奇怪心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃爍著的思想和人格的光芒,而且蘊涵肯定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若依據(jù)所學(xué)的生物學(xué)問,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的奇怪心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求學(xué)問的心理需求，能使他們進一步理解和把握學(xué)問。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生把握生物學(xué)習(xí)根本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)始終認為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻表達了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素養(yǎng)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念

同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面對全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面進展和終身進展的需要，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生把握和運用學(xué)問的力量使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得進展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿意每一個學(xué)生，成認他們理解力量以及最終進展程度上的差異，在爭論中愛護他們的奇怪心,從多方位、多層次、多角度去對待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)覺每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都布滿學(xué)好生物課程的信念。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際動身，區(qū)分對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生制造更多地自學(xué)、觀看、操作、思索、表達、溝通、表現(xiàn)地時機。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)問的遷移，這樣可以給教師制造性地教和學(xué)生制造性學(xué)留有充分的空間。總之，生物是一門試驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獵取了學(xué)問，領(lǐng)悟了科學(xué)討論的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的力量，而且培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

八年級生物教學(xué)反思7

本節(jié)課的設(shè)計有兩個明確的想法：

一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀看、試驗等方法自己獲得學(xué)問，形成概念，把握方法，熟悉規(guī)律；

二是在熟悉植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。在教學(xué)設(shè)計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學(xué)習(xí)過程嚴密連接，成為認知的最終一個環(huán)節(jié)，目的在于縮短認知與評價的間隔，穩(wěn)固學(xué)問構(gòu)造，使評價成為學(xué)問拓展與升華的手段。

通過課后向?qū)W生征詢意見，認為這節(jié)課方式敏捷，組織嚴謹，教師語言幽默幽默，教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實踐嚴密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展現(xiàn)馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學(xué)生的感性熟悉。通過列表比照有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)分；通過播放錄像，讓學(xué)生仔細觀看，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培育，不過，課堂上的.學(xué)生活動還要更多設(shè)置學(xué)生動手性的試驗或?qū)嵺`內(nèi)容。

八年級生物教學(xué)反思8

導(dǎo)入技能是教師采納各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生留意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的奇妙導(dǎo)入，對于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著非常重要的意義。那么，如何做到勝利地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

1．采納多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段講解等等，由此創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引起學(xué)生的留意，激發(fā)他們的熱忱，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉(zhuǎn)入正題。

2．借教具導(dǎo)

授課前，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀看自己熟識或不熟識的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培育了學(xué)生的觀看力量。學(xué)生對于不熟識的教具，立刻就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3．通過設(shè)問導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的學(xué)問由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活潑狀態(tài)），削減新學(xué)問輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順當(dāng)進展制造肯定的“心智緊急度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學(xué)生初步爭論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的留意力高度集中，形成對新學(xué)問劇烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的綻開制造了前提條件。

4．通過練習(xí)導(dǎo)入

教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，留意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，也要穿插一些今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學(xué)生就可以發(fā)覺自己所欠缺的學(xué)問點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。

固然，新課的導(dǎo)入方式許多，每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去制造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和制造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

八年級生物教學(xué)反思9

病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學(xué)生比擬生疏。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，首先從同學(xué)們經(jīng)受的“流感”入手，集中學(xué)生留意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病？學(xué)生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試答復(fù)出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結(jié)評價學(xué)生回答下列問題的根底上拋出課題——病毒。學(xué)生仔細閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問題。

1、什么叫做病毒？

2、病毒有多大？

4、病毒有幾種類型？

5、病毒由怎樣的構(gòu)造？

6、病毒是誰最先發(fā)覺的？

7、病毒是怎樣侵害人體的？

8、病毒主要分幾大類?

9、病毒離開了活細胞還能連續(xù)生活嗎？

10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？

11、怎樣預(yù)防病毒性疾??？

12、怎樣對待病毒與人類的關(guān)系？

這些問題來源教材，只要仔細閱讀，再協(xié)作教師展現(xiàn)的課件，都能解決，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量和意識，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。在歡樂中學(xué)習(xí)。

八年級生物教學(xué)反思10

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”培育教師對教學(xué)過程進展教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評價力量，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)八年級3個班的生物教學(xué)工作，從十月月考狀況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。依據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材根本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進展介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的主要特征時，側(cè)重從形態(tài)、構(gòu)造方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠依據(jù)主要特征，熟悉到不同動物類群之間的主要區(qū)分，將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。

基于上述緣由，結(jié)合我校學(xué)生由生活閱歷中得到的生物學(xué)背景學(xué)問非常欠缺的實際，本章的實際教學(xué)中的幾點閱歷做法值得總結(jié)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采納學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采納直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不管是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都根本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時根本采納的是科普介紹性質(zhì)的做法，特別適合學(xué)生依據(jù)學(xué)案進展自學(xué)。教師只要做好區(qū)分比照、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L，精講精練，不必照本宣科，費時費勁。這樣一來，根本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個課時就能完成，保證教學(xué)進度的合理性，為今后的教學(xué)進度安排贏得更多的時間。

二、利用本章的學(xué)問樹，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開頭，都用PPT給學(xué)生展現(xiàn)一下本章的學(xué)問體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學(xué)生熟悉到本節(jié)所學(xué)的學(xué)問在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，特別有利于學(xué)生學(xué)問的系統(tǒng)化理解和構(gòu)造化記憶，而且能很好地落實“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺動物的身體構(gòu)造越來越簡單，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是漸漸進化、不斷進展的根本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

三、深入體會教材編者的編寫意圖與專心，引導(dǎo)學(xué)生仔細利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有肯定的共性，又有肯定的共性和開放性。各章節(jié)根本上從代表動物開頭，以點帶面，熟悉動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最終，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡潔介紹本類動物與人類生活的關(guān)系，簡潔是為了開放，是為可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)學(xué)生根本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培育學(xué)生的“綜合與概括”的力量，教材以“技能訓(xùn)練”的方式賜予呈現(xiàn)。

以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些閱歷和思索，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作準時調(diào)整，仔細改良，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進步和轉(zhuǎn)變。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解學(xué)問，并能夠把所學(xué)的學(xué)問盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將連續(xù)努力，迎難而上，連續(xù)仔細總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失?。∨κ棺约旱慕逃虒W(xué)工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)誕生機盎然的活力。

八年級生物教學(xué)反思11

本節(jié)教材主要價紹了討論生物進化的方法論——比擬法及生物進化的大致歷程。教師預(yù)備了有關(guān)生物進化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。

教師展現(xiàn)其他學(xué)科為生物進化討論供應(yīng)的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。供應(yīng)資料，簡潔講解，幫忙學(xué)生了解生物的進化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分表達了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進化的學(xué)問，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。

本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思索得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思索、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新學(xué)問的建構(gòu)，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習(xí)過程消失很多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。

八年級生物教學(xué)反思12

我們一起“玩蛋”

今日和學(xué)生們上了一節(jié)特別態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要敘述清晰雞蛋的構(gòu)造和相應(yīng)的作用。而假如直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會特別的無趣，特別的枯燥，學(xué)生也會學(xué)得不敏捷。

其實，雞蛋對于我們每一個人來說，都是特別特別的不生疏了，是我們每一位的好朋友。但是熟識并不肯定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。

有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。全部為了給孩子們一個最直接的熟悉，縮短生物課與生活的距離，進展了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個周末任務(wù)，回家肯定要進廚房，請教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來了，蛋殼還要保持完整的。

學(xué)學(xué)給雞蛋做一個“科學(xué)的手術(shù)”。

有意思的任務(wù)布置完，觀察孩子們個個都是特別興奮與期盼，今日最終等來了。一起開頭吧。

1、等待承受“手術(shù)”的雞蛋

2、給雞蛋“化裝”

3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

6、呼，最終出來了

7、合個影吧，“母子”平安

展現(xiàn)完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。

八年級生物教學(xué)反思13

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三局部：

一、初中生物科學(xué)的教育對象是面對全體學(xué)生的，目的并不是要培育生物學(xué)家，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點動身，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生根本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號規(guī)劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為教師，教材是必需要了解把握的，但是，教材對于教師來說只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教