爭論的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

爭論的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的爭論的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理?！窘虒W(xué)重難點】通過朗讀感悟故事所蘊含的“做事應(yīng)該抓住時機”的道理【教學(xué)過程】第一課時一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1.談話激情(板書：辯)通過查字典，你知道“辯”是什么意思?現(xiàn)實生活中你為什么事情與人爭論過，結(jié)果怎樣?2.板題揭題。今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭論的故事，板書課題，讀題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。(1)通過預(yù)習(xí)，你知道課文講一個什么故事?交流。(2)過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。2.同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.教師檢查預(yù)習(xí)效果。(1)小黑板出示詞語，認(rèn)讀：火烤皮香肉嫩評理剖開真笨關(guān)鍵聚精會神贊許味道充饑?yán)速M滿意不以為然時機爭論不休煮煙熏火燎(2)指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生評價)4.感知故事內(nèi)容。(1)讀盛老師講的故事，用自己的話概括。故事的起因故事的經(jīng)過故事的結(jié)果(2)交流三、再讀課文，讀好對話1.故事在課文的2～5自然段。讀故事有個很重要的方法，叫“邊讀邊想”。(師板書：邊讀邊想)2.要想當(dāng)時的情景，想背后的含義。開始默讀思考，在書上做出記號和批注。3.現(xiàn)在我們一起來讀這個故事。(齊讀)(1)(生讀：從前，大山腳下……打獵為生的兄弟倆。)讀到這兒就可以想：以打獵為生，說明兄弟倆的箭法——一定不錯。(2)(生讀：一天早上，一群大雁從他們的頭上飛過。)“一群大雁”，說明大雁的數(shù)量不少，(指課件上的圖)見過大雁嗎?腦海中浮現(xiàn)它們的什么樣子——(它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，“嘎嘎”叫著，從兄弟倆的頭上飛過。)(3)(生讀：兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。)“很想”說明他們很餓，急需進食。憑他們的箭法，這個想法完全能做到，但他們動心了，卻沒有立即行動。要讀出“很想”的味道。再讀這句話，接著往下讀。(4)(生讀：哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃。”……哥哥不以為然……能有什么好味道?……老人覺得……不就兩全其美了嗎?”)知道什么叫“兩全其美”嗎?(指名說)就是雙方都滿意，也叫“皆大歡喜”。(出示詞語，齊讀)(5)(生讀：兄弟倆都很滿意……無影無蹤了。)從“早已飛得無影無蹤了”——你們想到了什么?(學(xué)生考慮兄弟倆當(dāng)時的表情、心情)4.很好，邊讀邊想，就能讀出味兒來，還能幫助自己理解。故事里的兄弟倆為了什么而爭論?5.簡單地說，就是為大雁的吃法而爭論，結(jié)果呢?(邊交流邊板書：兄——煮弟——烤)四、指導(dǎo)寫生字1.指名讀生字2.重點指導(dǎo)：“嫩”“聚”;提醒“贊”的最后一筆。3.描紅。五、作業(yè)設(shè)計1.抄寫詞語。2.熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個故事第二課時一、講故事，激發(fā)閱讀興趣1.同學(xué)們都愛聽故事，對嗎?關(guān)于故事，老師這兒還有個故事的故事，說的是很久很久以前，印度國王有三個兒子：大傻、二傻和三傻，他們一個比一個傻。國王著急啊，遍請名師，用各種方法來教育，都沒有效果?？墒牵幸粋€老師卻用了一個簡單的辦法讓三傻不傻，知道他怎么教的嗎?(生猜測)2.猜對了，就是講故事!用故事來啟發(fā)智慧。為此，這個人還編了一本書，叫《五卷書》。這本書后來就流行在整個印度，成了印度人，特別是青少年的生活教科書。你看，故事能讓人變聰明，故事能讓人長智慧，是不是更喜歡故事了?那我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭論的故事》。(師生板書課題，齊讀課題)二、品爭論，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵1.有人說：課文是房子，題目是窗子，透過“窗子”可以看到“房子”里的東西，這樣的題目才好。那這個題目中最關(guān)鍵的是哪兩個字?(爭論)看來，“爭論”二字，值得品味。既是“爭論”，肯定離不開人物說的話，讓我們聚焦他們的對話。(出示“爭論”部分的文字)2.男生讀哥哥的話，女生讀弟弟的話，老師讀敘述部分。(師生分角色讀)3.再反過來，女生讀哥哥的話，男生讀弟弟的話，老師讀敘述部分。(師生分角色讀)4.這樣的語言，一讀，爭論的味道就出來了。如果弟弟這樣說：(出示：鴨子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀!大雁也可以烤了吃。鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?兩個句子比比，你覺得怎么樣?(感受第二個句子的爭論味道更濃)5.這就是中國語言的'特點，同樣的意思，說法不同，感覺就不一樣了。奧妙就在那幾個“?”和“!”里面，再輕聲讀讀這句話，體會一下。6.既是爭論，就不光有它的語言方式，爭論的人還要有他們特別的表情和動作。(1)課文中用什么詞語描寫了哥哥的表情?(不以為然)“然”在字典上有4種解釋：①這樣;那樣②附在某些詞的后面，表示事物或者動作的狀態(tài)③對，正確④然而，表示轉(zhuǎn)折。那么“不以為然”在這是什么意思?“不以為然”就是不認(rèn)為是對的。那不以為然的表情應(yīng)該是怎么樣的?(指名表演表情)(2)用什么詞語表現(xiàn)弟弟的表情?(不服氣)(3)(出示插圖)看看這幅圖，這就是兄弟倆爭論的情形。你看，他們爭得面紅耳赤，唾沫橫飛。要知道，這就是在打仗——打口水仗!看到口水了嗎?(4)那怎么能通過你的朗讀把這幅畫面展現(xiàn)出來呢?同學(xué)們有什么好辦法嗎?(注意表情，加上動作)老師的建議是把自己當(dāng)成故事里的人物，雖然不讀提示語，但要把它的意思放在自己的話里表現(xiàn)出來。請同學(xué)們同座位練習(xí)一下，表演出這種感覺。(同桌練習(xí)，指名上臺表演)7.看看，現(xiàn)在王老師看你們的目光是什么目光?(贊許的目光)知道是為什么嗎?(因為我們讀得好!)是的，讀的真好!我都想試試了，誰愿意跟我合作?(指名一學(xué)生上臺)看看我們哥倆是怎樣激烈地爭論的。(老師當(dāng)哥哥，學(xué)生演弟弟。)現(xiàn)在我們倆演，你們干什么?(看!)對，坐山觀虎斗，看我們爭論，打嘴仗!(師生表演，并且越來越激烈——先根據(jù)書上的對話來，然后變成：師——煮了吃好!生：烤了吃好!師：煮了吃!生：烤了吃!師：煮!生：烤!師：就煮就煮就煮!并揮舞著拳頭)這就叫什么?(爭論)8.如果不是有個老人經(jīng)過這里，我們還要不停地爭論下去，用書上的一個詞來說，就是——(爭論不休)9.兄弟倆爭得不可開交，爭得熱熱鬧鬧，哪知道——(出示，齊讀“他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。)10.這是個古代的笑話故事。你覺得，兄弟倆可笑嗎?(引導(dǎo)到機會)是的，機會對我們每個人來說太重要了。這機會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你覺得機會還像什么?還有人說，機會像小偷，來的時候悄無聲息，走的時候才發(fā)現(xiàn)損失慘重。所以，機會來了，要一下能夠抓住它。因為，(出示)機不可失——時不再來。在書上記下這句話。記住這句話，這個故事就讀出味兒了。11.讀過之后還能有所思考和啟發(fā)，這就是故事能使人長智慧、變聰明的原因?？纯?，盛老師班上的同學(xué)是怎么說的。(出示課文后面部分)12.為什么同學(xué)們說的話都沒有提示語?(猜想可能當(dāng)時發(fā)言很積極……)13.是的，誰說的不重要，重要的是說了什么。寫人物對話要符合當(dāng)時的情境才好。這十二個小圓點表示什么?(指名說)這十二個小圓點表示整段文章或詩行的省略。盛老師的學(xué)生太會說了，太能說了，難怪盛老師不時地向他們投去贊許的目光，就像我看你們一樣。三、讀原文，拓展閱讀視野1.兄弟爭雁的故事出自清代的笑話集《笑林廣記》，原文是這樣寫的：(出示)昔人有睹雁翔者，將援弓射之，曰：“獲則烹(pēng)?！逼涞軤幵唬骸耙遂?fán)。”竟斗而訟于社伯。社伯請剖雁，烹燔半焉。已而索雁，則凌空遠矣。2.這是一段小古文，讀小古文的時候，一開始的速