未來教師的6種角色與4大素養(yǎng)

伴隨著未來學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教育形態(tài)的革命性變革，未來教師的角色將呈現(xiàn)出多樣性與專業(yè)性的結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)航員、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者、學(xué)習(xí)情兢的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生發(fā)展的交流者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和專業(yè)成長的自主學(xué)習(xí)者。同時(shí)，必須具備更高更全面的專業(yè)素養(yǎng)，包括研究素養(yǎng).創(chuàng)新素養(yǎng).跨學(xué)科素莽.信息素莽等。由此，教師教育體系.模式與課程.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等必須進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，培莽能夠勝任乃至推動(dòng)教育教學(xué)變革的未來教師。人工智能時(shí)代，網(wǎng)真技術(shù)、全息投影、增強(qiáng)與虔擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，未來人類的學(xué)習(xí)方式與教育形態(tài)正在發(fā)生革命性變革。扎克伯格夫婦在給女兒的倍中就預(yù)5了未來教育的四大趣勢:一§學(xué)生將根據(jù)自身的興趣.需要和目標(biāo)來尋找教師，學(xué)習(xí)將是個(gè)性化?定制化的；二是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)將突破時(shí)空限制，同樣也不會(huì)受到同齡人學(xué)習(xí)進(jìn)度的束縛；三是學(xué)習(xí)將不再是記憶前人的經(jīng)驗(yàn).知識(shí)，而是掌握可實(shí)狂的技能.甚至探累前所未有的領(lǐng)陸；四是教師將不再是一種全職職業(yè).它將不受年齡.職稱?學(xué)歷的限制，只要某個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域很牛就可以在這個(gè)領(lǐng)域靈活地教學(xué)生。由此，未來的學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將成為面向所有學(xué)習(xí)者.開放共享、互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)社區(qū)<通過建設(shè)內(nèi)容與技術(shù)深度融合的多樣化課程與學(xué)習(xí)資源來服務(wù)于每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，學(xué)習(xí)將以學(xué)習(xí)者為中心，呈現(xiàn)出個(gè)性化、走制化.娛樂性和以探究為墓礎(chǔ)等特征.問題解決、靈活性、創(chuàng)造力和反思等技能與態(tài)庚的獲得將比知識(shí)的拿握更為霰要。未來的教師則需要積極適應(yīng)未來教育與學(xué)習(xí)的變革，在教學(xué)工作中承擔(dān)更為多樣與專業(yè)的角色，a備更高更全面的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然C教師教育也必須作出積極的應(yīng)對(duì)，對(duì)教師專業(yè)教育體系、專業(yè)教育模式與課程、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行系統(tǒng)性改革，培養(yǎng)能夠勝任乃至推動(dòng)教育教學(xué)變革的未來教師。人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育形態(tài)將會(huì)發(fā)生革命性變革。傳統(tǒng)的由教師、學(xué)生.課程構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)將轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌乃木S結(jié)構(gòu)，即學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持服務(wù)。教師將成為基于數(shù)字化環(huán)境、資源的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與服務(wù)者。正如美國《教學(xué)2030》報(bào)告對(duì)未來教學(xué)工作所提出的構(gòu)想：隨看教學(xué)生態(tài)的變革，特別是認(rèn)知科學(xué)的應(yīng)用，將促使教師和學(xué)生進(jìn)行沉浸式個(gè)性化學(xué)習(xí)，以及混合式學(xué)習(xí)環(huán)境（面對(duì)面與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合）將無縫整合教師、學(xué)生、家庭、本地與遠(yuǎn)程專業(yè)人員.志愿者和商界人士等教育活動(dòng)參與者，使得學(xué)校成為整個(gè)社區(qū)的學(xué)習(xí)中心，因此教師將扮演更加多樣的角色，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、個(gè)人教育顧問.社區(qū)智庫規(guī)劃員、教育巡查員.社會(huì)人力平臺(tái)開發(fā)員、測評(píng)設(shè)計(jì)師等。顯然.在未來的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)形態(tài)中，傳統(tǒng)學(xué)校模式下的以教師為中心.以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的角色特征將逐漸被消解.未來教師的角色將被重塑，呈現(xiàn)出符合未來學(xué)習(xí)教學(xué)與教育變革需要的多樣性和基于學(xué)習(xí).教學(xué)與數(shù)字技術(shù)融合的專業(yè)性。九教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)航員人工智能時(shí)代，由于學(xué)生在真實(shí)和虛擬世界中同時(shí)學(xué)習(xí)，教師將與虔擬學(xué)習(xí)代理人一道承擔(dān)起學(xué)習(xí)領(lǐng)航員與捋導(dǎo)者的角色。為滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化II求，為學(xué)習(xí)者墨身走制終身和基于需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)個(gè)人需求隨時(shí)自動(dòng)更新學(xué)習(xí)計(jì)劃.教師與學(xué)生.虛擬代理人構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，共同圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容、方法，全程參與和寸旨導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)掌握、問題解決與知識(shí)創(chuàng)新過程。當(dāng)然，教師將更多地依據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其進(jìn)度,面對(duì)面對(duì)其進(jìn)行適配性的個(gè)別化捋導(dǎo)，并且依g學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)調(diào)整。當(dāng)然，教師更為關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、《感與行為等綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，并將在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中同時(shí)扮演激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的不確性與風(fēng)險(xiǎn).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行墓于問題的探索與知識(shí)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新蕙識(shí)與能力。bl教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者未來的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將打破知識(shí)與生活的界限，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與問題解決、創(chuàng)新能力提升結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、問題解決能力。在評(píng)估過程中，教師將突破傳統(tǒng)的紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測試，借助于倍息技術(shù)平臺(tái)，采用觀察.檔案袋等多樣質(zhì)性評(píng)估方法，從關(guān)注簡單的知識(shí)倍?傳授轉(zhuǎn)型到促進(jìn)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的全面發(fā)展上,全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的數(shù)據(jù)倍想，綜合評(píng)估學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力.學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)責(zé)任等關(guān)犍能力的評(píng)估，及時(shí)將倍息反饋給學(xué)生*與學(xué)生一起依據(jù)評(píng)估倍息調(diào)整學(xué)習(xí)教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者人工智能時(shí)代，教師可以基于真實(shí).虛擬兩種學(xué)習(xí)環(huán)境，面向真實(shí)問題S組教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，采用主動(dòng).探究式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐與動(dòng)手操作機(jī)會(huì),讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌g知識(shí)與實(shí)踐變革之間的深層聯(lián)系，在積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí).培養(yǎng)能力、養(yǎng)成個(gè)性。在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)上，既可以墓于問題創(chuàng)設(shè)情境*以問題研究為平臺(tái)建構(gòu)課堂教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)《境，特別是從抽象.枯燥的概念學(xué)習(xí)中解放出來，走向生活，讓每個(gè)學(xué)生奠正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生發(fā)展的交流者未來的課程，將突破學(xué)科與生活界限，餐眼加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與自然、社會(huì)生活的聯(lián)系,通過校內(nèi)外課程資源的有效整合.學(xué)生對(duì)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的課程的選擇自由庚將顯著提高。同時(shí)還必須《到，倍《技術(shù)特別是人工智能的應(yīng)用固然有利于學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但作為自然個(gè)體與社會(huì)個(gè)體，學(xué)生發(fā)展是認(rèn)知、情感與行為協(xié)商一致的素養(yǎng)綜合提升，學(xué)生在社會(huì)性的學(xué)校環(huán)境中必然面臨蓍思想與價(jià)值、學(xué)習(xí)與壓力.交友與生活等多方面的困擾。從這個(gè)意義上講?未來教師將更為S視學(xué)生在非學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展問題，更注意發(fā)揮面對(duì)面教學(xué)在意義的生成、情感的薰陶與價(jià)值的建構(gòu)等方面的不可替代的作用，及時(shí)與學(xué)生交流?了解學(xué)生發(fā)展中存在的身心困惑與問題，平等.民主與學(xué)生交流『引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而引領(lǐng)學(xué)生跨越成長困擾，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者未來的課程教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)將廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容將呈現(xiàn)出可視化、虛擬化、全息化等特征，從而促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)與問題學(xué)習(xí)。教師將更多地關(guān)注如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)與倍息技術(shù)有效結(jié)合起來，開發(fā)出支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源.學(xué)習(xí)軟件與平臺(tái)，構(gòu)筑起支持自主學(xué)習(xí)的線上線下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，并能夠?yàn)閷W(xué)生和所有在線學(xué)習(xí)者提供使用學(xué)習(xí)資源的揩導(dǎo)。當(dāng)然,教師既是學(xué)習(xí)資源的〃選用者〃〃駕馭者”和開發(fā)者，決走a與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識(shí)別.積累、選擇和利用，并且將接觸到的各種思想、觀念等倍息整合到自己的課程內(nèi)容中，使之成為素材性課程資源的一部分，也是學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的簧理者，通過多種途徑將素材性課程資源與條件性課程資源.校內(nèi)資源與校外資源，以及人力與物資等各種資源整合起來，形成一個(gè)資源系統(tǒng)，從而全方位地支持學(xué)習(xí)者自主.個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)。教師是專業(yè)成長的自主學(xué)習(xí)者未來.主動(dòng)、探究式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式將越來越多。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向交互性、情境性、連續(xù)性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、深度與跨界學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成個(gè)性、培養(yǎng)能力將成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)核心導(dǎo)向。為了能夠在瞬息萬變的技術(shù)變革中成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，教師就必須致力于成為專業(yè)成長的自主學(xué)習(xí)者。教師要能夠充分了解學(xué)科發(fā)展的前沿，把a(bǔ)墓于解決問題、創(chuàng)設(shè)情境所嘉要的跨學(xué)科知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)與超勢，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知、情感與行為的發(fā)展?fàn)顩r并積極應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與挑戰(zhàn)。同時(shí)，能夠及時(shí)總結(jié)反思自身的教學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與倍想技術(shù)、教學(xué)策略的有機(jī)結(jié)合，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的成長中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。就可預(yù)測的前景而言，在未來的二三十年里■學(xué)習(xí)革命將成為主導(dǎo)教育改革的主線。伴隨看學(xué)習(xí)革命，課堂將成為人工智能參與的智慧體驗(yàn)課堂■學(xué)校將會(huì)變得形式更加開放.類型更加多元、層次更加豐環(huán)境更加生態(tài)、服務(wù)范圍更加廣泛，數(shù)字圖書館.數(shù)宇課程中心將成為學(xué)習(xí)資源中心，跨界、校際之間的聯(lián)結(jié)與虛擬互動(dòng)更加密切，考試評(píng)估的方式與觀念將會(huì)發(fā)生根本性變革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)估或?qū)⒆兏餅榛诖髷?shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)和人工智能的隨時(shí)、隨地、隨人、隨事的4A評(píng)價(jià)與監(jiān)測(anytime,anywhere,anybody,anyevent)。從這個(gè)意義上講，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與服務(wù)者，要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)形態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師以何種方式介入這一變革進(jìn)程且能達(dá)到何種程康與深度，將決走餐未來教育教學(xué)方式能否成為現(xiàn)實(shí)。因此?未來教育固然需要教師承擔(dān)多樣化與專業(yè)化的角色，更需要教師典備應(yīng)對(duì)乃至參與未來教育變革的更高層次與水平的專教師成為研究者，既是對(duì)教師通過反思.研究持續(xù)改善教學(xué)的內(nèi)在要求，也是教師自主專業(yè)發(fā)展的重要路徑。要應(yīng)對(duì)未來學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育變革的挑戰(zhàn)，教師首先要通過研究與學(xué)習(xí)洞悉未來教育教學(xué)的變革方向，熟悉數(shù)字化資源、環(huán)境與學(xué)生.學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合.聯(lián)通的內(nèi)在機(jī)制，使教師自身成為未來學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育變革的參與者.體驗(yàn)者與促進(jìn)者。其次，為學(xué)生的個(gè)性化.走制化和自主學(xué)習(xí)提供支持是今后教育服務(wù)的基本方向，因此作為教師開展教學(xué)工作最霰要的前提*就是了解學(xué)生的認(rèn)知、情感與心理發(fā)展的狀況和水平。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)在于如何深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí).個(gè)人經(jīng)歷、生活背景、價(jià)值觀念、情緒情感等復(fù)雜問題。這就需要教師能夠借助心理學(xué)知識(shí)和倍息技術(shù)、人工智能技術(shù)的工手段，系統(tǒng)掌援每個(gè)學(xué)生的背景，從而基于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生研究制走匹配的個(gè)性化、走制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度安排與評(píng)價(jià)方式。作為未來學(xué)校形態(tài)之一的AltSchool就開發(fā)了學(xué)習(xí)^單(playlist)、學(xué)習(xí)進(jìn)程(learningprogression)兩個(gè)系統(tǒng)來全方位地呈現(xiàn)與評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的好奇心、創(chuàng)新.自律、合作、批判性思維等方面的表現(xiàn)水平。創(chuàng)新素養(yǎng)Altschool的學(xué)習(xí)^單與學(xué)習(xí)進(jìn)程兩個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)基于兩個(gè)基本理念:一是〃我們告訴老師我們雇傭的是你們創(chuàng)新的大腦，任何時(shí)候當(dāng)你們正在做的工作不需要?jiǎng)?chuàng)新的大腦，而是一臺(tái)電腦就可以與你做得一樣好.甚至比你做得更好，就應(yīng)該讓電腦去做“。二是〃我們鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)表達(dá)他們教學(xué)中難受的地方(痛點(diǎn))，想到什么點(diǎn)子都可以一試，敢于點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn),在錯(cuò)誤中前進(jìn)，快速試錯(cuò),因?yàn)檫@樣我們才能快速迭代其核心都是鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新素養(yǎng)就是要對(duì)教育教學(xué)典有挑戰(zhàn)心.好奇心、想象力，把教育教學(xué)S作引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).探究反思、變化更新的創(chuàng)新過程，在教學(xué)中寸寺續(xù)不斷創(chuàng)新，把每次教學(xué)都當(dāng)作創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程。同時(shí)，把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)新主體，在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間，形成激活學(xué)生創(chuàng)新欲a.培育學(xué)生創(chuàng)新灌能的作用力，而且要竟容學(xué)生的失敗，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)S險(xiǎn)，S造教學(xué)中激勵(lì)創(chuàng)新的絨圍?？鐚W(xué)科素莽跨學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注的〃統(tǒng)整”學(xué)科知識(shí)的能力.是反映在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域并將不同學(xué)科間的知識(shí)以及將知識(shí)與情境關(guān)聯(lián)起來的核心和關(guān)鍵能力。要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng),就要求未來的教師不僅要系統(tǒng)掌握本學(xué)科本專業(yè)知識(shí)，而且要有惠識(shí)地提高自身跨學(xué)科的知識(shí)與素養(yǎng)；不僅要形成知識(shí)的整體觀，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從學(xué)科相聯(lián)系、相交叉.相滲透之處提出并探究具體的問題，而且要將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生所處的奠實(shí)情境包括時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技動(dòng)態(tài).鄉(xiāng)土人情等建立關(guān)聯(lián)。特別是要在墓于數(shù)宇技術(shù)的課程、課例開發(fā)中準(zhǔn)確地運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用知識(shí)、技能去解決問題C從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。信息素養(yǎng)倍息素養(yǎng)在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代越來越重要。教師的倍?素養(yǎng)是教師認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用倍息及其媒體的態(tài)度與能力的總和：教師不僅要有獲取新倍想的強(qiáng)烈意愿與意識(shí)，能夠主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷查找、探究新倍息，而且M備對(duì)各種倍息進(jìn)行選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估和批判的能力，對(duì)不良倍息具有較離的辨認(rèn)能力和免疫能力,進(jìn)而能夠有效利用各種倍《開展教育教學(xué)實(shí)踐和為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供倍惠支持與服務(wù)。至為關(guān)犍的是，教師必須具備運(yùn)用各種人工智能技術(shù)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容.方法.技術(shù)與策略的離庚融合，從而將各種倍息的運(yùn)用融于數(shù)字化課程、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境的建設(shè)和運(yùn)用中。由于未來學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育的變革對(duì)未來教師提出了更離的要求，教師教育同樣面臨巨大的挑戰(zhàn)。美國《教學(xué)2030》報(bào)告提出，要重新思考教師教育.教師招聘和可持續(xù)發(fā)展等議題，并建議參照醫(yī)學(xué)模式持續(xù)完善教師專業(yè)教育，從而持續(xù)提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。如果說未來的教師將是學(xué)習(xí)資源與課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制的研究者以及實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、方法與技術(shù)高度融合的教學(xué)服務(wù)者，那么教師教育也必須適應(yīng)這種趣勢，及時(shí)作出改變：是必須將基于數(shù)字技術(shù)開發(fā)課程與學(xué)習(xí)資源的能力S于教師專業(yè)教育的核心位S,形成能夠順應(yīng)未來學(xué)習(xí).教