漢語作為外語-第二語言教學(xué)的“把”字句研究

漢語作為外語-第二語言教學(xué)的“把”字句研究摘要：漢語作為外語/第二語言教學(xué)中，“把”字句是一個(gè)比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象。該文首先介紹了“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，然后分析了外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“把”字句過程中存在的困難和問題。接著，本文從詞匯、語法、交際、文化等方面提出了一些教學(xué)策略，以幫助外語學(xué)習(xí)者更好地掌握和運(yùn)用“把”字句。最后，結(jié)合現(xiàn)有研究成果，本文對(duì)漢語作為外語/第二語言教學(xué)中“把”字句的教學(xué)研究進(jìn)行了總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：漢語作為外語/第二語言教學(xué)；“把”字句；語法教學(xué)；交際教學(xué)；文化教學(xué)

漢語作為外語/第二語言教學(xué)的“把”字句研究

一、引言

在漢語中，“把”字句是一個(gè)比較特殊和復(fù)雜的語法現(xiàn)象，也是許多外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語時(shí)存在較大困難和誤解的語法現(xiàn)象之一。因此，研究外語學(xué)習(xí)者的“把”字句學(xué)習(xí)困難和教學(xué)策略，對(duì)于提高漢語作為外語/第二語言教學(xué)的效果具有重要意義。

本文旨在對(duì)漢語作為外語/第二語言教學(xué)中“把”字句的教學(xué)研究進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)和展望，以期為外語教師和學(xué)習(xí)者提供一些有益的思路和方法。

二、“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)

1.語法結(jié)構(gòu)

“把”字句是由“把”字+賓語+謂語組成的，其中，賓語是“把”字句中的重點(diǎn)和核心，謂語是“把”字句的動(dòng)作和事件的主要發(fā)生者。例如，“我把書放在桌子上”中，“書”是賓語，“放”是謂語。

“把”字句的賓語可以是一個(gè)名詞、代詞、數(shù)詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞等，同時(shí)賓語通常帶有方向性動(dòng)詞性質(zhì)，如“放、拿、送、掛”等。

2.功能特點(diǎn)

“把”字句在漢語中有著重要的功能，主要表現(xiàn)為：

（1）強(qiáng)調(diào)賓語

“把”字句通過將賓語作為動(dòng)作完成的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了賓語的重要性和特殊性。例如，“我把錯(cuò)題本交了上去”，其中“錯(cuò)題本”成為整句話的核心和重點(diǎn)。

（2）表示動(dòng)作的完成和結(jié)果

“把”字句通過強(qiáng)調(diào)賓語完成動(dòng)作和達(dá)到結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的完成性和結(jié)果性。例如，“我把飯做好了”，強(qiáng)調(diào)的是飯已經(jīng)煮好并且可以食用。

（3）指示方向性動(dòng)作

“把”字句可以通過賓語帶有方向性動(dòng)詞性質(zhì)來表達(dá)具體的方向性動(dòng)作，如“我把書放在桌子上”，表明了動(dòng)作的向上方向。

三、外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“把”字句過程中存在的困難和問題

在漢語作為外語/第二語言教學(xué)中，“把”字句的學(xué)習(xí)和運(yùn)用存在著一些困難和問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)“把”字句的語法結(jié)構(gòu)理解不清

外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“把”字句時(shí)，常常不能準(zhǔn)確理解其語法結(jié)構(gòu)和句子的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致出現(xiàn)句子成分的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.缺乏實(shí)際的語言運(yùn)用場景

外語學(xué)習(xí)者缺乏實(shí)際的語言運(yùn)用場景，不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)“把”字句的使用范圍和場合，導(dǎo)致其難以在實(shí)際語境中得當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3.文化差異影響

“把”字句作為中國漢語中的一種特殊文化語言現(xiàn)象，其文化差異和語用規(guī)范對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，是一個(gè)較大的難點(diǎn)和障礙，要求外語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語本土文化有一定的認(rèn)知和理解。

四、教學(xué)策略

為了幫助外語學(xué)習(xí)者更好地掌握和運(yùn)用“把”字句，可以從以下幾個(gè)方面提出一些教學(xué)策略：

1.語法教學(xué)與實(shí)際語境結(jié)合

在語法教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)際語境運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中認(rèn)知“把”字句的使用場合和方式，提高其在實(shí)際語境中的運(yùn)用能力。

2.注意文化差異的處理

在教學(xué)過程中合理處理文化差異對(duì)于學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語本土文化的了解和認(rèn)知，在語言教學(xué)中融入文化教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3.強(qiáng)化交際意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)語言交際的意義，引導(dǎo)學(xué)生更加注重語境下語言的實(shí)際運(yùn)用和語言表達(dá)的交際效果，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

五、結(jié)語

在漢語作為外語/第二語言教學(xué)中，“把”字句是一個(gè)十分重要的語法現(xiàn)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者難以掌握和運(yùn)用的語法現(xiàn)象。教師可以在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際語境訓(xùn)練、文化教育和交際意識(shí)培養(yǎng)等方面入手，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用“把”字句，從而提高漢語作為外語/第二語言教學(xué)效果。除了以上所提到的教學(xué)策略，還可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生分析“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和特征，例如主語后面出現(xiàn)“把”字，后面跟著動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)賓語的同時(shí)還要保持主語的語法功能等等。讓學(xué)生通過語法分析來理解“把”字句的用法和意義。

2.給學(xué)生提供大量的例句和語料，讓學(xué)生通過實(shí)際例子來掌握“把”字句的用法和應(yīng)用場景?？梢詮娜粘Ｉ钪械母鞣N情境中搜集例句，如做飯、修電器、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生通過這些實(shí)例了解“把”字句的廣泛應(yīng)用。

3.加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言輸入和語言輸出中更多地接觸和運(yùn)用“把”字句。在聽力訓(xùn)練中加入“把”字句的聽辨練習(xí)，在口語訓(xùn)練中加入“把”字句的口語表達(dá)練習(xí)，從而提高學(xué)生的語感和語用能力。

總之，掌握和應(yīng)用“把”字句是漢語作為外語/第二語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，需要注意在教學(xué)中注重語言實(shí)際運(yùn)用、文化教育和交際意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言綜合能力。4.強(qiáng)調(diào)“把”字句和其他語言現(xiàn)象的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地理解其特點(diǎn)和應(yīng)用場景。例如，“把”字句與被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)“把”字句強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的主動(dòng)性和加強(qiáng)語氣，而被動(dòng)語態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的被動(dòng)性和對(duì)象的重要性；又例如，“把”字句與“讓”字句的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)“把”字句強(qiáng)調(diào)主語對(duì)賓語的掌控和支配，而“讓”字句強(qiáng)調(diào)主語給予賓語某種權(quán)利或自由。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語感和語用能力，讓學(xué)生在語言交流中更靈活、更準(zhǔn)確地運(yùn)用“把”字句?？梢酝ㄟ^語感訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，比如讓學(xué)生開展口頭討論和寫作任務(wù)，鼓勵(lì)他們使用“把”字句，從而提高他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用漢語的能力。

6.加強(qiáng)文化教育，讓學(xué)生深入了解“把”字句在漢語的使用中所扮演的文化角色和社會(huì)價(jià)值。可以介紹“把”字句在中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代漢語書寫語言中的重要地位，幫助學(xué)生更好地理解漢語語言和漢語文化之間的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，學(xué)習(xí)“把”字句不僅是漢語作為外語/第二語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是提高漢語語言綜合能力、培養(yǎng)交際能力和文化意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，，注重語言實(shí)際運(yùn)用、文化教育和交際意識(shí)的培養(yǎng)，以期取得更好的教學(xué)效果。除了上述方法外，還可以通過以下兩種途徑來幫助學(xué)生提高“把”字句的運(yùn)用能力。

7.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中練習(xí)和運(yùn)用“把”字句?？梢酝ㄟ^角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“把”字句在日常會(huì)話中的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)幫助學(xué)生克服使用“把”字句時(shí)可能遇到的困難。

8.借助現(xiàn)代技術(shù)手段，提高學(xué)生的語言輸入和輸出能力?？梢允褂迷诰€語料庫、多媒體教具等工具，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等多種語言交際形式中感受和使用“把”字句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語言技能。

通過以上多種教學(xué)手段的運(yùn)用，可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生充分理解和運(yùn)用“把”字句，提高他們的漢語綜合能力、增強(qiáng)他們的語言交際能力和豐富他們的文化體驗(yàn)，使?jié)h語教學(xué)更加有效和可持續(xù)。9.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和語義功能。在教學(xué)中，需要詳細(xì)講解“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和用法，并通過大量實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其基本規(guī)律和運(yùn)用技巧。同時(shí)也要注意幫助學(xué)生區(qū)分“把”字句和其他語法結(jié)構(gòu)的區(qū)別，避免混淆或誤用。

10.搭建多元化的語言實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主運(yùn)用“把”字句。在語言實(shí)踐中，可以采用多種教學(xué)手段，如放映電影、觀看短視頻、討論圖片等，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受和運(yùn)用“把”字句，鍛煉他們的語言能力，提高他們的語言交際技能。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“把”字句進(jìn)行寫作、翻譯等綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的漢語綜合能力。

總之，教學(xué)“把”字句需要從“理解”到“運(yùn)用”，從“表達(dá)”到“交際”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中充分掌握和運(yùn)用“把”字句，從而不斷提升他們的漢語綜合能力和語言交際技能。11.引導(dǎo)學(xué)生深入探究“把”字句在不同語言文化背景下的使用特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的場景和情境，比較研究中西方語言文化中“把”字句的使用方式和表達(dá)特點(diǎn)，分析這些差異背后的文化價(jià)值觀念和思維方式。通過多樣化的文化交流和語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)跨文化交際的能力和意識(shí)，更好地理解和運(yùn)用“把”字句。

12.鼓勵(lì)學(xué)生探索“把”字句的創(chuàng)意運(yùn)用和拓展。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以“把”字句為切入點(diǎn)，探索漢語語法結(jié)構(gòu)的多樣性和豐富性，提高他們的語言思維和創(chuàng)新能力。通過課堂討論、小組合作和個(gè)人獨(dú)立思考等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用“把”字句，創(chuàng)造出獨(dú)有的表達(dá)方式，提高他們的語言表達(dá)能力和審美能力。

13.注重反思和評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估，收集反饋意見和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。同時(shí)，也要讓學(xué)生非常關(guān)注教學(xué)效果，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)和反思能力，提高學(xué)習(xí)效率和成果。

綜上所述，教學(xué)“把”字句是一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中精準(zhǔn)把控教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重多元化的語言實(shí)踐和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力，提高他們的漢語綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還應(yīng)注重反思和評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，確保教學(xué)精準(zhǔn)有效，取得卓越的成果。補(bǔ)充：

14.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。在教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提問、回答問題、分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。通過互動(dòng)式的授課方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

15.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異。在教學(xué)中，每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同，因此，教師要注重了解學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異，采用個(gè)性化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃桶l(fā)展。

16.堅(jiān)持生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要注重生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，通過圖示、動(dòng)畫、游戲等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高他們的主動(dòng)參與程度和溝通能力。

17.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、舉辦展覽、開展文藝活動(dòng)等，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)“把”字句的理解和應(yīng)用。

總之，教學(xué)“把”字句是一