讀王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》有感

精選公文范文 精選公文范文 精選公文范文 精選公文范文 精選公文范文 讀王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》有感讀王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》有感原創(chuàng)：韓慶麗王榮生老師通過(guò)對(duì)中外教材的比較和研究，把語(yǔ)文教材里的選文分為四種類(lèi)型：定篇、例文、樣本和用件。一、定篇定篇：教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的語(yǔ)文課程必學(xué)的篇目。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育，按慣例教材的篇目，往往主要扮演著”定篇”的角色。作為”定篇”分析和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。個(gè)人感悟：課標(biāo)所規(guī)定的篇目均為，定篇”.二、例文例文：是說(shuō)明”共同的法則”和"共同的樣”式的例子（例文）。（夏丏尊語(yǔ)）”例文”本身不是語(yǔ)文課程內(nèi)容的構(gòu)成。它屬于”用什么去教”含義的語(yǔ)文”教材 精選公文范文 內(nèi)容”.例文是為相對(duì)外在于它的關(guān)于詩(shī)文和讀寫(xiě)詩(shī)文的事實(shí)，概念，原理，技能，策略，態(tài)度等服務(wù)的。成片的例文大致相當(dāng)于理科教學(xué)中的直觀教具，它給語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)添補(bǔ)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)性的感知，目的是通過(guò)教具使學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。而中選的這一篇“例文”用的其實(shí)并不是整篇的文，在多數(shù)情況下，派用場(chǎng)的只是詩(shī)文和詩(shī)文讀寫(xiě)的某一個(gè)側(cè)面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)。一方面，它將本來(lái)還有無(wú)限可能性的詩(shī)文限制在一個(gè)特定的側(cè)面，特定的點(diǎn)來(lái)作為例子，這是”例文”的實(shí)質(zhì)。另一方面，由于語(yǔ)文知識(shí)往往是不能明確界定的概念，單用”例文”往往還不是以達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。往往還需要用不同的變式呈現(xiàn)多篇”例文”,以充分的展示。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。個(gè)人感悟：.例文就寫(xiě)為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)而選用的文章。例文的實(shí)質(zhì)就是為完 精選公文范文 2 精選公文范文 成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)服務(wù)的。.例文的”文”可以是整篇文章，也可以是某些文章的片段。、群文閱讀中的文本，均為例文就是用多篇例文達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。三、樣本”樣本”說(shuō)，在我國(guó)是由葉圣陶提出的”教材的性質(zhì)等同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的貨色.在葉圣陶的語(yǔ)文教學(xué)論里，課程的主要內(nèi)容，是怎樣讀，怎樣寫(xiě)的”方法”.怎樣讀，怎樣寫(xiě)，當(dāng)然首先是知識(shí)得”心知其故”.知識(shí)是隨著技能走的。而技能又是隨著”選文”練的，怎樣讀、怎樣寫(xiě)的‘知識(shí)”，從語(yǔ)文課程內(nèi)容研制的角度講，維系于被選用的這篇選文。知識(shí)是溶解在”選文里的”.它需要學(xué)習(xí)者在閱讀的經(jīng)驗(yàn)和揣知識(shí)摩中去發(fā)現(xiàn)。有待于生成和和提煉。離開(kāi)了特定的選文，”知識(shí)”也就無(wú)從生成，就談不上學(xué)習(xí)：”知識(shí)，不能憑空得到，習(xí)慣，不能憑空養(yǎng)成，那就要有所憑借，那憑借就是國(guó)文課本。國(guó)文教本 精選公文范文 3 精選公文范文 中排列著一篇篇的文章，是學(xué)生是去理解。有所評(píng)鑒吶評(píng)鑒就是國(guó)文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由老師給與幫助。從這里。學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的”知識(shí)”（即方法）。在本質(zhì)上，”樣本”說(shuō)的課程內(nèi)容是不能事先約定的，隨著技能的增多，隨著對(duì)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)增加，按照葉圣陶教學(xué)論系統(tǒng)的邏輯，所教學(xué)的知識(shí)便會(huì)逐漸減少，最后減少到幾乎用不著再出現(xiàn)新的”知識(shí)”，這也就是”教是為了不教”的教育思想。在教學(xué)論設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)。在”樣本”類(lèi)文選型語(yǔ)文教材中，那些詳詳細(xì)細(xì)涉及選文方方面面的教材內(nèi)容，并不是都要講的，都要學(xué)的，從原理講。他只是供教師在教學(xué)中。依據(jù)學(xué)生的情況自主的選用。換句話(huà)說(shuō)，課程內(nèi)容并不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是 精選公文范文 4精選公文范文 精選公文范文 # 精選公文范文 依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容加以擇選，在這一課和下一課，在這一班和另一班，具體教，什么要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況才能定奪。個(gè)人感悟：.”樣本”類(lèi)文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)與方法，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，所以在具體教學(xué)中，根據(jù)年段目標(biāo)和單元訓(xùn)練特點(diǎn)，有的文章可以發(fā)揮其“樣本”的功能，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得必要的語(yǔ)文知識(shí)，教給學(xué)生閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。以后遇到這樣的文章，可以讓學(xué)生按照這種方法去學(xué)習(xí)，遇到類(lèi)似的習(xí)作訓(xùn)練，可以借鑒其中的寫(xiě)作方法。.新編部編教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)探究單元。所選用的四課文章就是樣本，它們是讓學(xué)生在比較中了解“新聞”的不同體裁，學(xué)會(huì)新聞閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。在生活中可以讓學(xué)生按照這種方法去學(xué)習(xí)新聞，并借鑒其中的寫(xiě)作方法學(xué)寫(xiě)消息。 精選公文范文 四、用件用件：主要是用來(lái)提供信息，介紹資料，使學(xué)生獲知所講的事物（東西），這是用件的實(shí)質(zhì)。這一類(lèi)型選文，關(guān)心的主要是其“內(nèi)容”的方面，也就是課文”說(shuō)了什么"對(duì)"怎么說(shuō)”，只關(guān)心其邏輯的合理性與否，即說(shuō)的對(duì)不對(duì)、說(shuō)的通不通。在這種類(lèi)型，.學(xué)生其實(shí)不是去，，學(xué)”文，主要是用這一篇文里的東西，或者借選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇眉鳖?lèi)選文的特點(diǎn)是具有易替換性，也就是說(shuō)，”信息”不是非得由某篇文章獲得，選其他的文章或通過(guò)看傳記影片、教師作口頭介紹也同樣能獲得那些信息。處置為”用件”只是語(yǔ)文教學(xué)的一種途徑、一種方式。個(gè)人感悟：例如在部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元，若要讓學(xué)生了解自然景物，那么《春乂《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》三篇文章就在這里作為”用件”類(lèi)文章。 精選公文范文 6 精選公文范文 總結(jié)：定篇是文學(xué)史上的名篇，需要整體把握和鑒賞；例文的重要作用，通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握適用一類(lèi)問(wèn)題的某種規(guī)律和方法。而樣本類(lèi)文章重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)與方法，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能；用件，主要是關(guān)注課文本身說(shuō)了什么，然后用文中東西為教學(xué)所用。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以首先判定教材選文的歸屬類(lèi)型，然后再確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略。這四類(lèi)選文不是絕對(duì)孤立的，是交叉相融的，我們要根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)確定。我們的閱讀和討論，也是幫助我們更