人教版九年級物理下冊教案全冊

人教版九年級物理下冊教案全冊人教版九年級物理下冊教案18.1電能電功教學目標知識與技能從能的轉(zhuǎn)化的角度認識電能，了解電能與我們生活的聯(lián)系。知道電能的單位和符號。認識電能表，知道電能表上參數(shù)表示的意義，會讀電能表，會通過電能表計算家庭電費。能利用電功的公式進行相關(guān)的計算。過程與方法通過電能表的學習，培養(yǎng)學生觀察、分析和用理論知識解決簡單實際問題的能力。通過實驗探究電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時間有關(guān)。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對科學的求知欲，使學生樂于探究日常生活中所包含的物理學知識，提高學習物理的興趣。結(jié)合生活實例，通過對1度電的認識，培養(yǎng)學生節(jié)約用電的意識。教學重點電能表的讀數(shù)。電功的計算。教學難點對電功概念的理解及利用電功公式進行計算。課前準備電流表、電壓表、電能表、多媒體課件等。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入出示如圖甲、乙所示的電表，讓學生從圖中獲取信息，說出它們的作用與使用規(guī)則；再出示如圖丙所示的儀表，觀察這個儀表，你對它了解多少？知道它的哪些相關(guān)信息？從學生的疑惑中導(dǎo)入新課。合作探究探究點一：認識電能活動1：生活中你見到過哪些電池？它們的作用是什么？學生交流討論。學生交流、討論后回答：生活中不同型號的干電池、手機、數(shù)碼相機中使用的鋰電池，它們屬于電源，是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能．活動2：讓學生從物理走進生活，討論、交流，生活中你見到過哪些消耗電的用電器？能否說出它們的能量轉(zhuǎn)化？學生交流、討論后回答：電風扇、白熾燈、空調(diào)、冰箱等，這些用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能．活動3：結(jié)合以上兩個問題，小組之間交流、討論試著說出電能的概念和單位。歸納總結(jié)：（1）電能：電流所具有的能量。（2）單位：電能常用的單位是千瓦時，符號是kW·h（俗稱“度”）；在物理學中電能更常用的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。它們之間的換算關(guān)系是1kW·h=3.6×106J。探究點二：電能的計量活動1：走進生活，讓學生根據(jù)你的生活經(jīng)驗，說出在你的家庭中是如何計量每個月消耗的電能的？你知道這些電能是通過什么單位計量？學生闡明自己的觀點，師歸納總結(jié)：電能的測量工具是電能表，往往以度為單位，1度=1kW·h?；顒?：根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗，交流討論說一下，根據(jù)如圖所示的電表，說出如何讀出電能表的示數(shù)，如何計算出這個月消耗的電能？根據(jù)學生的交流、討論歸納總結(jié)出：（1）電能表的示數(shù)，最后一位是小數(shù)位，單位是kW?h（2）月末的電能表示數(shù)減去月初電能表的示數(shù)，即為一個月消耗的電能。活動3：出示電能表，讓學生結(jié)合課本P88的內(nèi)容，說出如圖所示的電能表銘牌所代表的含義。歸納總結(jié)：“220V”是說這個電能表應(yīng)該接在220V的電路中使用?！?0（20）A”是說這個電能表的標定電流為10A，額定最大電流為20A?！?0Hz”是說這個電能表在50赫茲的交流電中使用?！?000r/kW·h”是說，接在這個電能表上的用電器，每消耗1千瓦時的電能，電能表上轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過3000轉(zhuǎn)。探究點三：電功活動1：自學課本P90，完成下列問題：（1）什么是電功？（2）電流做功的多少與哪些因素有關(guān)？如何表達它們之間的關(guān)系式？根據(jù)小組之間闡明的觀點，歸納總結(jié)得出：（1）電功：電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程也可以說電流做功的過程，有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，就說電流做了多少功。電功的符號是W。（2）電功計算公式：W=UIt。說明電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短有關(guān)。板書設(shè)計第1節(jié)電能電功教學反思本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分：電能、電能表、電功，其中電能和電能的計量是本節(jié)的重點，故在授課的過程中充分體現(xiàn)這一點。電能的概念有比較直觀的基礎(chǔ)，為了激起學生的興趣，我讓學生從自己身邊的實例入手，從能量轉(zhuǎn)化的角度來了解電能，進而為電功的理解做好了鋪墊。對于學生對電能表的認識，我充分利用實物，讓學生結(jié)合實物和工作過程來認識電能表和電能表的名牌，加深了學生對知識的把握。

18.2電功率第一課時電功率及其計算教學目標知識與技能能說出電功率的物理意義、定義和單位。能利用電功率的公式進行簡單的計算。了解“千瓦時”的來歷，知道“千瓦時”與“焦耳”之間的換算關(guān)系。過程與方法通過體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。情感、態(tài)度與價值觀通過動手探究，激發(fā)學生探究意識和學習興趣。教學重點對電功率概念的理解，會用電功率的公式進行簡單的計算。教學難點正確理解電功與電功率的區(qū)別與聯(lián)系。課前準備電能表、規(guī)格不同的普通照明燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件等。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入學過了電能和電能表后，誰觀察過電能表的轉(zhuǎn)動情況？不同時刻、不同家庭的電能表轉(zhuǎn)動得一樣快嗎？演示：在電能表后分別接不同的燈泡，一只燈泡上標有“220V15W”，另一只燈泡上標著“220V100W”，接通電源，發(fā)現(xiàn)后者比較亮的燈泡電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得快，而前者比較暗的轉(zhuǎn)動得慢。同是燈泡，為什么有的消耗電能快，有的消耗電能慢呢？為了描述用電器消耗電能時的這種差別，我們引入一個新的物理量——電功率。合作探究探究點一電功率活動1：分別拿一只24W和一只500W的燈泡，接在電路中，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。學生觀察并比較兩次電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢情況。實驗現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動得快?；顒?：學生交流、討論觀察到的實驗現(xiàn)象的原因。結(jié)論：電能表鋁盤走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。在相同時間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同。鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)直接反映用電器消耗電能的多少，而在相同時間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映用電器工作時消耗電能的快慢。歸納總結(jié)：在物理學中，用電功率表示消耗電能的快慢。活動3：出示課件，展示問題：（1）把一盞電燈接在家庭電路上通電1h，消耗的電能是3.6×105J，把一個電爐接在家庭電路中通電1min消耗的電能是6×104J，哪一個用電器消耗的電能快？如何比較？交流得出答案：電燈1s消耗的電能：=100J/s電爐1s消耗的電能：=1000J/s電爐消耗電能快?；顒?：能否根據(jù)比較消耗電能快慢的方法，小組之間交流、討論說出電功率的概念？表達式和單位？歸納總結(jié)：（1）電功與時間之比為電功率。（2）表達式：P＝eq\f(W,t)其中：W表示消耗的電能；t表示完成電能所用的時間；P表示用電器的功率。（3）單位及其換算：瓦（W）；千瓦（kW）)；1kW＝1000W；1W=103mW活動5：走進生活，說出你所熟悉的用電器的電功率是多大？小組之間交流、討論，說出自己的答案?？偨Y(jié)：空調(diào)約1000W洗衣機約500W電視機約200W抽油煙機約140W電冰箱約100W電扇約100W歸納總結(jié)：（1）各種不同的用電器，電功率一般不同；（2）工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，功率往往很大。而像一些小型的電器，電功率比較小。探究點二電功率的簡單計算活動1：出示課件，展示問題。典例剖析：某電視機的電功率是250W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？(按30天計算)如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？小組之間交流、展示自己的答案。答案展示：解：P＝250W＝0.25kWt＝3h×30＝90h＝3.24×105s由P＝eq\f(W,t)得W＝Pt所以一個月內(nèi)消耗的電能：W＝Pt＝250W×3.24×105s＝8.1×107J＝22.5kW·h歸納總結(jié)：（1）kW和kW·h是兩個不同的物理量的單位，千瓦是電功率的單位，千瓦時是電能的單位，千萬不要混淆一定要注意區(qū)分。（2）公式進行計算時單位的對應(yīng)性：單位物理量大單位小單位WkW·hJPkWWths變式訓練1：利用公式P＝eq\f(W,t)變形求時間：3度電可以供“220V，300W”的電熨斗正常工作多長時間？板書設(shè)計第2節(jié)電功率第1課時電功率及其計算教學反思本節(jié)教學難度較大。在前面教學中雖為電功率的計算作了一些鋪墊，但遇到本節(jié)的計算，學生由于自身的思維發(fā)展水平，對復(fù)雜問題的分析能力仍有困難。突破的方法是引導(dǎo)學生對本節(jié)的實驗現(xiàn)象進行細致的推理，對物理量及其單位的學習要扎實，要準確記憶、理解，使學生對本節(jié)基礎(chǔ)知識有很好的再現(xiàn)能力。要想上好本節(jié)課，做好演示實驗和引導(dǎo)學生分析好實驗現(xiàn)象非常關(guān)鍵，教學過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)和領(lǐng)悟情況可適當調(diào)整教學速度，切忌貪快而使學生理解不透，做題時不會，再返回頭來進行輔導(dǎo)！只有扎扎實實地進行教學，才能引導(dǎo)學生真正掌握好這一節(jié)內(nèi)容。

18.2電功率第二課時額定功率及其計算教學目標知識與技能能結(jié)合實例，說出用電器銘牌上的額定電壓、額定功率所表示的含義。能區(qū)別額定電壓和實際電壓，額定功率與實際功率。會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。過程與方法觀察用電器的銘牌或相關(guān)信息，了解與用電器有關(guān)的參數(shù)。通過科學探究電功率與用電器中電流（或電壓）的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習物理知識的興趣。關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。教學重點電功率的簡單計算。實驗研究電功率的問題。教學難點額定電壓和實際電壓，實際功率和額定功率的區(qū)別。靈活運用所學的知識解決簡單的電功率問題。課前準備學生電源、小燈泡、滑動變阻器、電流表、電壓表、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格不同的普通照明燈泡、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入演示：按照如圖所示的電路連接好，來回的調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，讓學生小燈泡亮暗的變化？進一步的延伸拓寬，你知道引起小燈泡亮暗變化的因素有哪些？小燈泡在什么的情況下工作，壽命才長一下？學生質(zhì)疑？從學生的疑惑在導(dǎo)入新課。合作探究探究點一額定功率額定電壓提出問題：通常我們說這個燈泡的電功率是40W，那個電烙鐵的電功率是60W，并沒有明確地指明電壓。在不同的電壓下，同一個用電器的電功率總是一樣大嗎？學生議論紛紛，各執(zhí)己見。實驗1：取一個標有“2.5V0.75W”的小燈泡，讓學生根據(jù)如圖甲所示的電路圖，連接實物圖乙，連接好實物圖后，移動滑片，使小燈泡兩端的電壓為2.5V，記下電流表的示數(shù)，并觀察記錄小燈泡的發(fā)光情況。再分別移動滑輪，使實電壓表的示數(shù)為2V和3V時，記錄下電流表的示數(shù)和小燈泡的亮暗情況。問題1：從實驗所記錄的數(shù)據(jù)中，根據(jù)自己的理解，能否分析這些數(shù)據(jù)哪些是額定電壓、實際電壓、額定功率、實際功率？問題2：根據(jù)你的理解，說出什么是額定功率、額定電壓。以組為單位闡明小組的觀點，其他組不同意見的再加補充?？偨Y(jié)：（1）實驗中小燈泡兩端的2.5V、2V、3V為真實所加的電壓，故它們是實際電壓，對應(yīng)計算出的功率為實際功率；（2）當小燈泡兩端的所加的實際電壓為2.5V時，此時小燈泡正常工作，此時的電功率為小燈泡的額電功率。歸納總結(jié)：（1）額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓；（2）用電器在額定電壓下工作時的功率為額定電功率；（3）用電器實際所加的電壓為實際電壓，實際電壓下的功率為實際功率。實驗2：取“220V40W”和“220V15W”的兩盞燈泡，將它們并聯(lián)接入電壓為220V的電路中。觀察兩只燈泡的亮暗。（接入前先讓學生猜想：可能是哪一盞燈較亮？）[來源:學|科|網(wǎng)Z|X|X|K]實驗3：取“220V40W”和“220V15W”的兩盞燈泡，將它們串聯(lián)接入電壓為220V的電路中。（接入前先讓學生猜想：可能是哪一盞燈亮？）實驗總結(jié)：（1）兩盞燈都正常工作時，40W燈比15W燈亮，此時兩盞燈的實際電壓都等于額定電壓，兩盞燈的實際功率等于額定功率。（2）兩燈串聯(lián)接在220V的電路中時，15W燈比40W燈亮，因為此時15W燈泡的實際功率大于40W燈泡的實際功率。歸納總結(jié)：U實與U額的關(guān)系P實與P額的關(guān)系U實＝U額P實＝P額U實＜U額P實＜P額U實＞U額P實＞P額知識拓寬1：電功率的兩個推導(dǎo)公式：①根據(jù)歐姆定律，將電流I代入電功率公式P=UI=U=②根據(jù)歐姆定律可得U=IR，將電壓U代入電功率P=UI=I×IR=I2R。故電功率的也可利用公式P==I2R計算。（但這兩個公式只適用于純電阻電路，即將電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的用電器，如電爐子、電飯鍋等均屬于純電阻電路。）知識拓寬2：根據(jù)用電器（特指純電阻用電器）正常工作時的電壓和電功率，結(jié)合公式P=得出電阻，從而計算出這類用電器的電阻。探究點二額定功率的有關(guān)計算活動1：出示課件，展示問題。典例剖析1：小濱對家中的豆?jié){機非常感興趣，于是，他收集了如下信息：如圖甲是豆?jié){機的工作原理圖，其中電動機是用來帶動刀頭將原料進行粉碎打漿的，額定功率P1=200W；R是加熱電阻．額定功率P2=1100W．圖乙是此豆?jié){機做一次豆?jié){時的工作信息，請你根據(jù)信息解答以下問題：

（1）豆?jié){機正常工作，打漿時的工作電流；

（2）豆?jié){機加熱電阻的阻值；

（3）豆?jié){機正常工作做一次豆?jié){，總共消耗的電能。思路導(dǎo)引：（1）豆?jié){機在工作過程中分為幾個階段？哪幾個階段？（2）從豆?jié){機工作過程信息表中，分析出每一階段對應(yīng)的功率和時間。變式訓練1：一個“220V800W”的電爐，正常工作時電阻絲的電阻有多大？假如電路中的電壓降低到200V，電阻絲的電阻不變，這時電爐實際的電功率有多大？板書設(shè)計第2課時額定功率及其計算教學反思這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。這兩點注意到了，學生會在后期的計算中循序漸進。

18.3測量小燈泡的電功率第一課時伏安法測量小燈泡的電功率教學目標知識與技能通過學生自己設(shè)計實驗，進一步加深對電功率概念的理解。會測算小燈泡的實際功率和額定功率。在實驗過程中，鞏固電流表、電壓表和滑動變阻器的操作技能。通過實驗，知道小燈泡的電功率隨它兩端電壓的變化規(guī)律。過程與方法通過實驗，培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理設(shè)計實驗方法的能力。通過實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析和概括能力。情感態(tài)度與價值觀通過實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習物理知識的興趣。通過實驗，認識同電器正常工作與不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識。教學重點用“伏安法”測量小燈泡實際功率的方法和步驟。教學難點電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用。課前準備學生電源、電流表、電壓表、小燈泡、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入小明在實驗室發(fā)現(xiàn)如圖所示小燈泡的銘牌已經(jīng)模糊不清了，偶爾看清“2.5V”字樣，但他很想知道則個小燈泡正常工作時的電功率，怎么辦呢？同桌的張斌靈機一動，很快幫小明解決了這個問題，聰明的你知道張斌是想出什么辦法得出了小燈泡的電功率嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題，從而導(dǎo)入新課。合作探究探究點一測量小燈泡的電功率1．設(shè)計實驗：從情景導(dǎo)入中讓學生討論、探究如何測量出這個“2.5V”小燈泡的額電功率和在不同電壓下的電功率？需要哪些測量工具？電路圖如何設(shè)計？學生總結(jié)：用電壓表和電流表測量分別測量出小燈泡兩端的電壓和通過的電流，然后通過公式P=UI計算出小燈泡的電功率。電路圖為：2．進行實驗活動1：讓學生根據(jù)經(jīng)驗分析，在連接實物圖時應(yīng)該注意哪些問題？并適當?shù)恼?。學生總結(jié)：（1）連接實物圖時，開關(guān)應(yīng)該斷開，滑動變阻器應(yīng)該滑到最大值。（2）電流表和電壓表的量程選擇要正確，兩表的連接方式、接線柱接法要正確?；瑒幼冏杵鞯倪x擇、接法要正確。（3）電源電壓高于小燈泡額定電壓。活動2：小組之間交流分析需要測量的數(shù)據(jù)和記錄的數(shù)據(jù)，劃片移動的次數(shù)。設(shè)計出實驗表格，并記錄數(shù)據(jù)。實驗次數(shù)電壓U/V電流I/A電功率P/W小燈泡的亮暗1233．分析與論證通過實驗數(shù)據(jù)，讓學生分析根據(jù)實驗數(shù)據(jù)你能夠得出的實驗結(jié)論有哪些？歸納總結(jié)：（1）分析表格中的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端的實際電壓越高，燈泡的電功率越大，燈泡的發(fā)光越亮；（2）小燈泡的亮度由實際功率決定，與額電功率無關(guān)；（3）小燈泡的實際功率有多個，額電功率只有一個。4．交流與評估實驗完成后，讓每一個小組進行評估自己組的實驗過程。老師做最后的歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：（1）連接電路時，開關(guān)應(yīng)該處于斷開狀態(tài)；（2）連接實物圖時，滑動變阻器應(yīng)該“一上一下”接入電路中，且滑到最大值。（3）滑動變阻器有兩個作用：一個是保護電路，另一個是改變小燈泡的兩端的電壓；（4）電流表、電壓表的“+”“-”接線柱接法是否正確。（5）是否是通過“試觸”進行量程的選擇。典例剖析小明想知道小燈泡的亮暗程度與什么因素有關(guān)．找來額定電流小于0.6A，額定電壓是2.5V的燈L1，接在電源電壓恒為6V的電路中，按照如圖甲所示電路探究．（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，根據(jù)圖甲所示的電路圖，將圖乙所示實物圖連接完整．

（2）閉合開關(guān)，滑片P向__________（選填“A”或“B”）端移動，使燈L1發(fā)光，先觀察__________示數(shù)，測出燈L1的相關(guān)物理量并記錄表中，計算小燈泡L1的額定功率__________瓦．次數(shù)電壓U/V電流I/A實際功率P/W11.60.2022.50.2432.80.26（3）小明注意到燈L1的亮度變化：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。結(jié)合表中數(shù)據(jù)得出的實驗結(jié)論_______________________________________?！舅悸穼?dǎo)引】（1）根據(jù)燈泡的額定電壓確定電壓表的量程且與燈泡并聯(lián)，根據(jù)燈泡的額定電流確定電流表的量程且串聯(lián)在電路中，滑動變阻器按“一上一下”的原則串聯(lián)在電路中；（2）分析表中電壓表和電流表示數(shù)的變化，根據(jù)P=UI分析實際功率的變化，進一步得出實際功率和燈泡亮度之間的關(guān)系?！咀灾獯稹堪鍟O(shè)計第3節(jié)測量小燈泡的電功率第1課時伏安法測量燈泡的電功率教學反思本節(jié)實驗是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，對學生來說難度不小，所以在課堂上，給予了適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題給予了必要的提示，這樣學生的正確率得到了明顯的提高，實驗也能夠比較順利地完成。X本節(jié)課的一個重點就是培養(yǎng)學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反思，可以培養(yǎng)學生評估探究過程和探究結(jié)果的意識、從評估中汲取經(jīng)驗教訓，有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有利于發(fā)散學生的批判性思維。通過評估，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題的意識和能力，并嘗試改進探究方案。

18.3測量小燈泡的電功率第二課時特殊方法測量電功率教學目標

一、知識與技能

1.會利用伏阻法測量小燈泡的電功率。2.會利用安阻法測量小燈泡的電功率。

3.會利用電能表、秒表測量家庭電路中用電器的電功率。二、過程與方法

通過設(shè)計實驗,培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α⒂^察、分析及概括的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀通過學習過程中的討論和交流,培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度。教學重點

1.利用伏阻法、安阻法測量小燈泡的電功率。

2.利用電能表、秒表測量家庭電路中用電器的電功率。教學難點

1.電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用。2.電能表、秒表的使用和讀數(shù)。課前準備

多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入出示如圖所示的電熨斗，我現(xiàn)在想知道這個用電器工作時的電功率，如何測量？利用上節(jié)伏安法進行測量，是否可以？同學們不知所措？從學生的迷惑中導(dǎo)入新課。合作探究探究點一伏阻法測量電功率活動1：展示課件，出示實例：一位同學想要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的額電功率，現(xiàn)有如下器材可供選用：電源（電壓未知且不變）、滑動變阻器、定值電阻R0（阻值已知）、電壓表各一個，三個單刀單擲開關(guān)、導(dǎo)線若干。（1）請你設(shè)計實驗電路圖．

（2）簡要寫出實驗步驟（步驟中要明確寫出實驗中要測量的物理量）

（3）用你所測得的物理量表示出小燈泡額定功率的表達式：___________________?；顒?：針對導(dǎo)課問題，讓學生展開討論，在沒有電流表的條件下，如何測量出小燈泡的額電功率？設(shè)計出電路圖。同時出示課件，展示思路導(dǎo)引：（1）沒有電流表如何獲取到通過小燈泡的電流？（2）要想讓定值電阻的電流能夠替代小燈泡的電流，如何連接？（3）如何實現(xiàn)小燈泡兩端的電壓為額定電壓？學生總結(jié)：方案一：（1）利用伏阻法來測量燈的功率．用導(dǎo)線把小燈泡、定值電阻、滑動變阻器、開關(guān)、電源串聯(lián)，電壓表與燈炮并聯(lián)。

（2）①閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的阻值使電壓表的示數(shù)為U=2.5V．

②斷開開關(guān)，滑動變阻器的滑片位置不動，把電壓表改測定值電阻的電壓，閉合后，讀出電壓表的示數(shù)U′．（3）電路中的電流I=，燈的額定功率P=UI=U?．（2）電路圖如圖所示，首先閉合開關(guān)S、S2，移動滑動變阻器使電壓表的示數(shù)為2.5V，然后再斷開開關(guān)S2，閉合開關(guān)S1。保持滑動變阻器滑片位置不動，記下此時電壓表的示數(shù)為U′，則通過小燈泡的電流為，所以小燈泡的額電功率為P=UI=2.5V=探究點二安阻法測量電功率活動1：有了伏阻法的測量，師再進一步的拓寬延伸，在上述問題中，如果只提供電流表，又如何測量？學生討論交流。設(shè)計出電路圖，并分析出小燈泡額定電功率的表達式?；顒?：展示課件，出示例題：一位同學想要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的額電功率，現(xiàn)有如下器材可供選用：電源（電壓未知且不變）、滑動變阻器、定值電阻R0（阻值已知）、電流表各一個，三個單刀單擲開關(guān)、導(dǎo)線若干。（1）請你設(shè)計實驗電路圖．

（2）簡要寫出實驗步驟（步驟中要明確寫出實驗中要測量的物理量）

（3）用你所測得的物理量表示出小燈泡額定功率的表達式：___________________。展示課件提示：（1）如何獲取到小燈泡兩端的電壓？（2）要想讓定值電阻的電流能夠替代未知電阻的電壓，小燈泡與定值電阻如何連接比較好？（3）如何實現(xiàn)小燈泡兩端的電壓為額定電壓？學生總結(jié)：方案一：如圖所示的電路圖，將開關(guān)閉合，移動滑動變阻器的滑片，使電流表的示數(shù)I′=；斷開開關(guān)，保持滑動變阻器滑片不動，將電流表移至與小燈泡串聯(lián)，閉合開關(guān)，記下此時電流表的示數(shù)為I，則小燈泡的額定功率為P=UI=方案二：①按圖連接電路，閉合開關(guān)S1、S2，斷開S3，調(diào)節(jié)R1使電流表示數(shù)I1=，并記錄I1；②斷開開關(guān)S2，閉合S3、S1，記錄電流表示數(shù)I2．

（2）本實驗中，計算小燈泡額定功率的表達式P=2.5V×（I2-I1）．歸納總結(jié)：（1）用伏安法測電功率時，無法直接測出小燈泡的額電功率，只能通過測出導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流，通過間接計算才能得出小燈泡的電功率，這就是間接測量法。（2）在伏安法測電功率的實驗中，若缺少一只電流表或缺少一只電壓表，可用定值電阻來代替，這種方法叫等效替代法。探究點三電能表、秒表法測電功率活動1：根據(jù)以上兩種方案的實驗測量，那么能否完成導(dǎo)課中電熨斗的電功率的測量？學生討論、交流。闡明原因。交流總結(jié)：不能，因為電熨斗是在家庭電路中工作，實驗室提供的電壓表或電流表不能夠在家庭電路中使用?；顒?：如果給大家提供一個如圖所示的電能表和秒表是否可以測量出來？學生根據(jù)老師提供的線索，交流、討論。歸納總結(jié)：首先根據(jù)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過的轉(zhuǎn)數(shù)n計算消耗的電能，若電能表表盤標有Nr/kw·h，則轉(zhuǎn)盤在時間t內(nèi)轉(zhuǎn)過n轉(zhuǎn)消耗的電能kW·h；再根據(jù)公式P=計算出用電器的電功率為P=。板書設(shè)計第2課時特殊法測電功率教學反思特殊法測量電功率是電學實驗的一個難點，在授課的過程中，我首先讓學生分析如何測量出家庭中電熨斗的電功率，學生之間開始思維碰撞，首先想到是伏安法是否可以，不可以怎么辦？這樣在學生的質(zhì)疑、求知中導(dǎo)入新課，從中讓學生也明確可以通過特殊方法來測量電功率。在授課的過程中我充分利用對比法來拓寬知識，提出疑點，利用課件提示，給學生明確思路，讓學生在討論、分析的過程中有的放矢，有目的的進行探討、設(shè)計。潛移默化的使得學生在突破一個個的難點，達到了教學目標。

18.4焦耳定律第一課時焦耳定律教學目標一、知識與技能

1.認識電流的熱效應(yīng)。

2.通過探究,知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。3.知道焦耳定律,會用焦耳定律進行簡單的計算。4.知道電熱的利用和防止。二、過程與方法通過實驗探究，了解控制變量的物理方法，提高實驗探究能力和思維能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

會解釋生活中的一些電熱現(xiàn)象,通過學習電熱的利用和防止,學會辯證地看待問題。

教學重點

1.通過實驗探究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系。2.焦耳定律的簡單計算。教學難點

焦耳定律的理解。課前準備

多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入老師給學生展示：給白熾燈和電風扇通電相同的時間，讓學生分別觸摸白熾燈和電風扇的電動機部分，體驗一下有什么感覺？為什么通電相同的時間，發(fā)熱程度不同？能否解釋這一現(xiàn)象？從學生的質(zhì)疑中導(dǎo)入新課。合作探究探究點一電流的熱效應(yīng)活動1：課件展示，讓學生分析這些用電器在工作的過程中的共同特點是什么？電烤箱電爐子電熨斗電飯鍋活動2：小組之間交流、討論這些用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化情況。歸納總結(jié)：（1）總結(jié)：電流通過這些用電器后，都伴有熱現(xiàn)象產(chǎn)生。（2）電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)?；顒?：讓學生走進生活，列舉出生活中你見到的用電器有哪些？它們之間的能量轉(zhuǎn)化是怎樣的？哪些是利用了電流的熱效應(yīng)？哪些是防止電流的熱效應(yīng)？總結(jié)：電熱既有有利的一面也有不利的一面，電熱器是利用電流的熱效應(yīng)；但在很多情況下我們并不希望用電器溫度過高，因為溫度過高會影響用電器的使用壽命，會使絕緣皮老化，甚至引起火災(zāi)，電視機的后蓋有許多小孔，就是為了通風散熱；電動機的外殼有許多散熱片，也是為了降溫。探究點二焦耳定律1．實驗探究電影響電流產(chǎn)生熱量的因素提出問題：根據(jù)導(dǎo)課時的問題，請同學們猜想一下，電流通過不同的導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量為什么不同？電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)？小組之間交流、討論，闡明自己的觀點。猜想：可能與電流、電阻和通電時間有關(guān)設(shè)計實驗：根據(jù)猜想，小組之間設(shè)計實驗，交流討論出探究的方法、實驗中電流產(chǎn)生的熱量如何表現(xiàn)出來？探究分為幾步完成？根據(jù)每個小組的發(fā)言和交流，師進行補充和總結(jié)，出示課件，展示內(nèi)容：探究方法：控制變量法研究問題的方法：轉(zhuǎn)換法。即實驗中通過U形管兩邊的液面的高度的變化轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生熱量的多少。探究步驟：（1）取兩個阻值不同的電阻串聯(lián)起來，通電相同的時間，觀察U形管兩邊的液面的高度的變化；（2）取兩個阻值相同的電阻，讓其通過的電流不同，加熱相同的時間，觀察U形管兩邊的液面的高度的變化。實驗結(jié)束后，學生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結(jié)論、電路圖、實驗步驟、實驗設(shè)計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。歸納總結(jié)：（1）在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。（2）在通電時間一定、電阻相同的情況下，通過電流越大，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多。2．焦耳定律活動1：從剛才的幾個實驗我們知道了電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱的多少跟導(dǎo)體的電阻、電流和通電時間都有關(guān)系。其實早在1840年英國物理學家焦耳就精確地確定了它們的關(guān)系，得到了焦耳定律，讓學生自學P100的內(nèi)容，完成下列問題：（1）焦耳定律的內(nèi)容？（2）焦耳定律的表達式？各個物理量的單位？活動2：學生結(jié)合自己的認識，完成課件展示的內(nèi)容，并歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：（1）內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。（2）公式：公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆（Ω），通電時間t的單位要用秒（s）。這樣熱量的單位就是焦耳（J）。活動3：針對焦耳定律，老師進一步的延伸拓寬。出示課件展示。延伸拓寬：電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為熱，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，那么電流產(chǎn)生的熱量Q等于消耗的電能，即Q=W=UIt。此時結(jié)合歐姆定律還可推導(dǎo)出另一個公式。故此時W和Q的關(guān)系為：。板書設(shè)計第1課時焦耳定律教學反思焦耳定律是電功率知識的一個升華，對電學內(nèi)容起著承上啟下的作用。授課過程中我從學生生活中熟悉的用電器入手，使學生進一步認識電和熱的關(guān)系，自然的導(dǎo)出電流的熱效應(yīng)，然后通過通電相同時間，白熾燈和電風扇的發(fā)熱程度不同，讓學生猜想電流產(chǎn)生熱量的影響因素，進而通過實驗說明電熱與電阻、電流、通電時間都有關(guān)系（實驗中很好地運用了控制變量和轉(zhuǎn)換的研究方法），最后指出焦耳經(jīng)過大量實驗才于1840年得到精確的結(jié)果——焦耳定律，同時為了使學生加深對焦耳定律的認識，又從電能轉(zhuǎn)化和歐姆定律推出了公式Q=I2Rt，這時啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面來學習、研究物理問題也有一定的作用。

18.4焦耳定律第二課時焦耳定律的綜合應(yīng)用教學目標一、知識與技能1.能夠利用電能、電功率焦耳定律的表達式進行綜合計算。2.能用焦耳定律的知識解釋生活中的現(xiàn)象,分析相關(guān)問題。二、過程與方法通過交流和討論,提升學生對物理知識的靈活運用的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀通過學習過程中的討論和交流,培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度。教學重點利用電能、電功率、焦耳定律的表達式進行綜合計算。教學難點1.利用電能、電功率、焦耳定律的表達式進行綜合計算。2.利用焦耳定律解決實際問題。課前準備多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入出示課件，展示問題：過春節(jié)的時候，爸爸送給小涵一個如圖所示的電動玩具汽車，一段時間后，小涵在玩耍時不小心將玩具車的電動機卡住無法轉(zhuǎn)動了，且很快就聞到了焦糊味道，你能夠解釋這種現(xiàn)象嗎？這節(jié)課我們就為大家來解決這個問題。合作探究探究點一焦耳定律的綜合計算活動1：出示課件，展示問題：首先讓學生討論、分析出思路，然后再交流，得出答案。典例1（2014?眉山）某校師生自制一臺電烘箱而設(shè)計的簡化電路圖及技術(shù)參數(shù)如下，R1和R2均為電熱絲且電阻值恒定．額定電壓220V正常工作電流高溫檔5A低溫檔2A根據(jù)師生們的設(shè)計，求：

（1）電烘箱在高溫檔正常工作時每分鐘可產(chǎn)生的熱量．（2）電熱絲R1的阻值．（3）電烘箱在低溫檔時正常工作時，R2的功率．思路導(dǎo)引：（1）利用公式P=是否可以分析電路圖中低溫檔和高溫檔的電路圖。（2）能否正確的選擇出公式進行計算。格式：解：（1）高溫檔時，只R1接入電路，由機器銘牌可知，電流為5A，電壓為220V，

則Q=W=UI高t=220V×5A×60s=66000J；

（2）高溫檔時，由歐姆定律得：R1==44Ω；

（3）低溫檔時，兩電阻為串聯(lián)，低溫檔總功率：P=UI低=220V×2A=440W，R1的功率P1=I低2R=（2A）2×44Ω=176W；

所以P2=P-P1=440W-176W=264W．拓寬延伸：（2014?廈門）如圖是小林家里電熱水器的工作原理圖，兩根加熱管電阻相同．電熱水器功率有高、中、低三檔．當S1斷開，S2接b時，其功率為低檔，大小為1000W．（1）請指出電熱水器的高、中檔功率分別是多少瓦．（不必寫出推導(dǎo)過程）（2）小林選用某功率檔加熱水箱里的50L水，水溫升高40℃用了40min，求此過程電熱水器的效率。[水的比熱容c=4.2×103J/（kg·℃）]【點撥】（1）當S1斷開，S2接b時，兩加熱管電阻串聯(lián)；當S1閉合，S2接a時，加熱管電阻并聯(lián)；當S1閉合，S2接b時，電路為一根加熱管電阻的簡單電路；根據(jù)電阻的串并和P=求出電熱水器的高、中檔功率；（2）知道水的體積，根據(jù)密度公式求出水的質(zhì)量，根據(jù)Q吸=cm△t求出水吸收的熱量，根據(jù)W=Q吸=Pt求出不計熱量損失時的加熱功率然后確定加熱檔位，再根據(jù)W=Pt求出消耗的電能，利用η=×100%求出過程電熱水器的效率?！咀灾鹘獯稹繗w納總結(jié)：在分析用電器的多檔位問題時，主要明確，高溫檔是功率最大，低溫檔時功率最小，但用電器無論是處于高溫檔還是低溫檔，用電器接入電路的電壓是一定的，故將分析檔位問題轉(zhuǎn)化為分析電阻問題．再結(jié)合歐姆定律、電功率的有關(guān)計算公式展開分析，得出答案．探究點二利用焦耳定律解釋生活現(xiàn)象活動1：出示課件，展示問題，讓學生交流、討論闡明每一個小組的解題思路。典例2小明家搞裝修，為了美觀，想把所有電線都埋藏在墻壁里（俗稱走暗線）．小明在查閱有關(guān)資料時了解到：埋藏在墻壁里的電線，要整條鋪設(shè)，不能在墻壁里中途接駁．請你運用電學的相關(guān)知識解釋其道理．（提示：導(dǎo)線接駁處的電阻增大）思路：由焦耳定律知道，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方、電阻大小和通電時間成正比．導(dǎo)線接駁處與其他導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，通電時間是相同的，而導(dǎo)線接駁處電阻比較大，由焦耳定律可知電阻大的產(chǎn)生的熱量越多，據(jù)此分析。解答：在家庭電路中，導(dǎo)線接駁處因接觸不良，該處的電阻較大，因為導(dǎo)線接駁處與其他導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，所以通過的電流相等、通電時間相等，由公式Q=I2Rt可知接駁處產(chǎn)生的熱量較多，往往比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi)。歸納總結(jié)：利用焦耳定律來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時，首先從題意中獲取信息，找出題意中的變量和定量，結(jié)合公式Q=I2Rt展開分析。板書設(shè)計第2課時焦耳定律的綜合應(yīng)用教學反思本節(jié)課是焦耳定律內(nèi)容的延伸，故在授課的過程中我采用利用焦耳定律來解決生活中的實際問題導(dǎo)入新課，讓學生領(lǐng)悟出生活中的物理知識。然后切入主題。從電路的多檔位問題應(yīng)用入手，在處理綜合計算問題時，我首先出示例題，讓學生在思維與思維的碰撞中得出解答問題的思路?？偨Y(jié)出解答問題的方法技巧。為了使學生對知識應(yīng)用自如，我還設(shè)置了拓寬延伸的試題，讓學生在利用焦耳定律的同時，體會到生活中的物理。由于這節(jié)內(nèi)容的是一個難點，導(dǎo)致在處理例題的計算時，不能夠全面的照顧到每一位同學，使得有些同學還存在一知半解的狀況，希望在以后的教學中注意這一方面。

19.1家庭電路教學目標一、知識與技能

1.了解家庭電路的組成部分及其作用。

2.知道試電筆的構(gòu)造，了解試電筆判定火線和零線的方法。3.知道插座、家用電器接地的作用，了解三線插頭和漏電保護器與安全用電的關(guān)系。二、過程與方法

1.在討論和觀察家庭電路組成的過程中,歸納概括家庭電路的主要組成部分。

2.通過討論和交流,掌握試電筆的使用方法。三、情感、態(tài)度與價值觀通過對家庭電路各組成部分的學習活動,初步培養(yǎng)學生的安全用電常識。教學重點家庭電路的組成及各部分的作用。教學難點試電筆的使用及家用電器金屬外殼接地。課前準備

家庭電路演示板、試電筆、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入小莉想在臥室安裝一盞電燈，但面對復(fù)雜的電路煩了愁，怎么辦？聰明的你能否幫她把圖中的電燈和開關(guān)接入電路？有的學生質(zhì)疑、有的學生躍躍欲試，此時讓學生將其接入電路中，不同接法的再予以展示，那么，哪種接法正確呢？今天我們就來研究一下這個問題，從中導(dǎo)入新課。合作探究探究點一：家庭電路的基本組成活動1：小組之間交流、討論，說出一個簡單電路的基本組成以及每一部分的作用。展示課件：總結(jié)：（1）一個最簡單的電路包括電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器。（2）名稱作用電源提供電能的裝置開關(guān)控制電路中電流的有無導(dǎo)線給電流提供流經(jīng)的路徑用電器消耗電能活動2：引導(dǎo)學生觀察教室中電路的組成，通過小組討論、交流后，讓學生試著畫出完善的電路圖。展示電路圖：活動3：教師根據(jù)學生所畫的電路圖，進一步延伸，出示課件，展示家庭電路的組成圖，逐一介紹每一個部件的名稱。讓學生熟悉家庭電路的組成。課件展示：歸納總結(jié)：名稱作用連接方式火線、零線提供電能串聯(lián)在干路中電能表測量家庭電路中消耗電能多少串聯(lián)在干路中閘刀開關(guān)控制整個家庭電路串聯(lián)在干路中保險盒保護家庭電路串聯(lián)在干路中插座供可移動的用電器供電與其他用電器并聯(lián)燈座供燈泡工作與其他用電器并聯(lián)開關(guān)控制支路用電器與控制的支路用電器串聯(lián)拓寬延伸：名稱兩孔插座三孔插座實物圖接線原則左零右火左零右火中接地作用連接用電器，給可移動的用電器供電安裝并聯(lián)在家庭電路中探究點二：試電筆

活動1：讓學生自學課本P106的內(nèi)容，完成下列內(nèi)容：（1）試電筆的作用以及結(jié)構(gòu)？（2）如何正確使用試電筆來辨別火線和零線？活動2：小組之間闡明自己的答案，答案不同的再交流、討論。歸納總結(jié)：（1）作用：辨別火線和零線的；（2）用手按住筆卡，用筆尖接觸被測導(dǎo)線，如果氖管發(fā)光說明是火線，氖管不發(fā)光說明是零線。探究點三：三線插頭和漏電保護器活動1：讓同學們走進生活，列舉出生活中使用兩孔插座和三孔插座的用電器，針對學生的回答總結(jié)出使用三孔插座用電器的特點?？偨Y(jié)：使用三孔插座的用電器一般電功率較大。活動2：根據(jù)同學們現(xiàn)有的知識，老師出示課件，展示問題，看能否解決？（1）為什么有金屬外殼的用電器要接地？（2）生活中若將三孔插座換成兩孔插座使用有什么危害？（3）為什么三孔插座中間的那個腳長？活動3：讓不同的小組發(fā)言，闡明自己組的觀點，意見不同的再補充，最后師歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：（1）為了防止用電器的外殼和電源火線之間的絕緣皮損壞，使外殼帶電，這樣金屬外殼接地，電流就會流入大地，不致與對人體造成傷害。（2）會導(dǎo)致用電器的外殼帶電，對人體造成傷害。（3）中間的腳長一些，目的是可以在插插頭時，能使家用用電器的金屬外殼先接地，拔插頭時能使金屬外殼先離開地線，即使家用電器因絕緣不好漏電，電流也會從接地導(dǎo)線流過，人體接觸外殼就沒有危險了。板書設(shè)計第1節(jié)家庭電路教學反思在這節(jié)的授課過程中，我把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導(dǎo)思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

19.2家庭電路中電流過大的原因教學目標一、知識與技能

1.知道家庭電路中電流過大的原因是家用電器的總功率過大和短路。

2.知道保險絲的作用。二、過程與方法

1.通過理論分析和實際觀察、體驗,學習物理知識。

2.嘗試運用已知的科學規(guī)律解釋具體問題,培養(yǎng)分析概括的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.樹立理論結(jié)合實際的思想,培養(yǎng)將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

2.培養(yǎng)安全用電常識和節(jié)約用電的意識。教學重點

家庭電路中電流過大的原因。教學難點

保險絲的工作原理。課前準備

電源、燈泡、電流表、導(dǎo)線、開關(guān)、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入今天，小明的爸爸將剛買過來的一臺空調(diào)的插入插座后，使正在播放的彩電黑屏了，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)是總開關(guān)下面的保險絲斷了。我們經(jīng)過上節(jié)課的學習知道：保險絲接在干路上對電流起保護作用，即當電流過大時，保險絲將自動熔斷。上述現(xiàn)象說明電路中的電流過大了。于是，小明就想是什么原因造成電路中電流過大呢？從問題導(dǎo)入新課！合作探究探究點一家庭電路中電流過大的原因活動1：根據(jù)導(dǎo)課時的問題，讓學生展開討論、分析、猜想什么原因造成電路中電流過大？活動2：讓不同組的同學發(fā)表自己的觀點，不同答案的再給予補充，老師歸納整理。猜想1：可能是火線與零線直接連起來了；猜想2：可能是小明家同時工作的用電器過多；猜想3：可能是插頭內(nèi)部兩根線接觸了；歸納總結(jié)：家庭電路中電流過大的原因：電路短路或用電器總功率過大?；顒?：驗證猜想演示1：出示演示板、接好電源、用一根導(dǎo)線將燈泡兩端直接接起來（即讓燈泡短路）現(xiàn)象：燈泡不亮了，保險絲燒斷，表明電路中電流過大了。演示2：出示演示板，在電路中逐漸增加幾個功率大的用電器?，F(xiàn)象：電流表的示數(shù)越來越大，最后保險絲熔斷，所有用電器停止工作。表明電路中電流過大了。歸納總結(jié)：短路或用電器總功率過大是造成電路中電流過大的原因?；顒?：事實證明，當短路或電路中的總功率過大時，能夠引起電路中電流過大，那么我們從理論上能否推導(dǎo)出這些原因呢？小組之間交流、討論？歸納總結(jié)：短路就相當于導(dǎo)線與用電器并聯(lián)，如圖甲所示，且導(dǎo)線的電阻非常小。設(shè)導(dǎo)線的電阻為R1，燈泡的電阻為R2，R1<<R2由并聯(lián)電路電阻與各并聯(lián)電阻的關(guān)系可知,R總<<R1即短路后總電阻比導(dǎo)線的電阻還要小，根據(jù)I=U/R可知,電路中的電流是非常大的。同樣當并聯(lián)的用電器越多時,如圖乙所示，由P總=P1+P2+……+Pn可知P總越大，又因為P總=U總I總推出I總=P總/220V=(P1+P2+……+Pn)/220V，當P總越大時，I越大.故用電器總功率過大也會造成電路中電流過大。知識拓寬1：在家中要添加新的家電，如電熱器、空調(diào)等，應(yīng)該先計算一下，防止電流過大超過家庭供電線路和電能表允許的最大值。知識拓寬2：在家庭電路中由于在改裝線路時不細心將火線和零線直接接通；由于燈座、插座、插頭的兩個接線柱接線不規(guī)范，而使得火線和零線相碰；或者電線絕緣外皮被刮或老化，使火線和零線直接接通等都會引起短路。探究點二保險絲的作用活動1：出示課件，展示問題。小明家的保險絲斷了，為了解決這一問題，聰明的小明很快又換了一根，可是剛換上保險絲又斷了，于是小明干脆換上了一根銅絲，請問小明這樣做可以嗎？學生討論、交流，闡明自己的觀點?；顒?：老師針對學生們的結(jié)論和質(zhì)疑，進行演示課本P111的19.2-4的實驗，同時引導(dǎo)學生觀察比較保險絲和銅絲的變化情況。歸納總結(jié)：保險絲一般選擇電阻率較大、熔點較低的鉛銻合金；它的作用是當電路中的電流過大時，自動熔斷，切斷電流，起到保護電路的作用?；顒?：回歸到活動1的內(nèi)容，讓學生再次分析，保險絲能否可以用銅絲來替代？原因是什么？板書設(shè)計第2節(jié)家庭電路中電流過大的原因教學反思本節(jié)“家庭電路中電流過大的原因”是學生學習家庭電路第二節(jié)課，是學生理論聯(lián)系實際能力的提升，對學生的安全用電和培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力是非常重要的。

本節(jié)課的設(shè)計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的認識過程，注重引導(dǎo)學生通過觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動，讓學生通過自主探索、合作交流，建立安全用電的良好習慣。

本節(jié)課的設(shè)計注重訓練學生準確表達物理語言、文字語言及圖形語言，設(shè)計了提問、猜想、實驗、論證等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強化知識的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性與深刻性。

19.3安全用電教學目標一、知識與技能

1.了解常見的觸電事故和正確處理方法。2.了解安全用電知識，知道如何防雷。二、過程與方法

結(jié)合生活實例,通過實際觀察和理論分析，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀

提高學生的安全用電意識。教學重點

1.觸電的原因和觸電的幾種形式。

2.安全用電和觸電急救的常識。

教學難點

觸電的原因和觸電的幾種形式。

課前準備

多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入老王開了一家蛋糕店，為了擴大生產(chǎn)規(guī)模，最近他又添加了一臺電烤箱，可煩惱隨之而來，他家安裝的空氣開關(guān)總是不時地“跳閘”．他的朋友知道了，就告訴他：“你把空氣開關(guān)拆去，直接用電線接通電路，問題就解決了．”請你評判一下，老王朋友的建議可行嗎？你有什么好的建議？從學生的討論、質(zhì)疑中導(dǎo)入新課！合作探究探究點一電壓越高越危險活動1：出示課件，展示如圖所示的常見的用電安全警示標志，讓學生思考，在哪些地方見到過這些標志？怎樣用所學的知識解釋為什么電壓越高越危險？甲乙丙丁學生交流、討論，師適當?shù)狞c撥，出示課件，展示思路點撥內(nèi)容：（1）電對人體造成的傷害程度與通過人體電流的大小及持續(xù)的時間有關(guān)；（2）由歐姆定律的內(nèi)容展開分析，也就是通過人體的電流由加在人體的電壓和人體的電阻有關(guān)。歸納總結(jié)：（1）當人體的電阻不變時，電壓越大，通過人體的電流越大。若人接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以要禁止接觸高壓、嚴禁攀爬高壓線等。（2）通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓。探究點二常見的觸電事故活動1：讓學生走進生活，讓學生列舉生活中你見到過或聽說過有哪些觸電事故？活動2：小組之間發(fā)言闡明自己的實例，其他組不同實例再予以補充?？偨Y(jié)：直接或間接的接觸火線導(dǎo)致觸電；接觸高壓線或靠近高壓線導(dǎo)致觸電?；顒?：出示課件，展示生活中觸電的示例。吊車觸碰高壓線，工人觸電高壓電線桿上觸電釣魚竿觸碰高壓線觸電從示例中師生總結(jié)出觸電的類型。出示課件，展示內(nèi)容：低壓觸電：單線觸電、雙線觸電。高壓觸電：高壓跨步觸電、高壓電弧觸電活動4：針對上述的觸電情況，讓學生結(jié)合生活實際，交流、討論，如何安全用電？小組之間分別發(fā)表自己的意見，其他組有不同意見的，再補充。歸納總結(jié)：大地人體是導(dǎo)體，安全用電記心里。修理電器要斷電，風箏遠離高壓線。濕布不要擦燈泡，電線不能曬衣服。插座離地三尺高，小心安裝很重要。廣播碰到電力線，喇叭怪叫要冒煙。如果有人觸了電，切斷電源莫延遲。電線要是著了火，不要帶電用水潑。金屬外殼用電器，接地保護要做好?；顒?：讓學生閱讀課本P115頁注意防雷部分，教師講解如何防雷并以課件展示。板書設(shè)計第3節(jié)安全用電教學反思在課堂上我們應(yīng)重視學生的情感體驗和科學方法的滲透，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識，留出空白讓學生多活動、多思考，盡可能讓學生成為學習的主人，讓三維目標有機整合、同步達成。本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學的課堂現(xiàn)狀。當然，在學生自主提出問題、獨立分析問題上還要增強一點，即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點，把質(zhì)疑、出錯、反思的機會留給學生多一些，教學中應(yīng)最大限度的利用好學生的本能，充分信任學生的學習潛能。

20.1磁現(xiàn)象磁場第一課時簡單的磁現(xiàn)象教學目標一、知識與技能

1.了解簡單的磁現(xiàn)象。

2.通過實驗,認識磁極和磁極間的相互作用。3.知道什么是磁化。二、過程與方法

通過實驗,探究磁極間相互作用的規(guī)律,培養(yǎng)學生觀察、分析及總結(jié)的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針,增強民族自豪感和使命感,進一步激發(fā)學習物理的興趣。教學重點

磁極間的相互作用。教學難點

正確理解磁化現(xiàn)象。課前準備

銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入播種季節(jié)，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離？正在束手無策的時候，機靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開來？你能說出他是怎么做的嗎？其中所含的物理道理是什么？從中導(dǎo)入新課。合作探究探究點一幾個磁概念活動1：如圖所示為兩個外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開？活動2：小組發(fā)表自己的見解，有不同方案的加以補充?？偨Y(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。歸納總結(jié)：磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁體：具有磁性的物體稱為磁體。活動3：讓學生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑，說出你所觀察的實驗現(xiàn)象并闡明這個實驗所要說明的問題?；顒?：如圖甲所示，把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動，看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？歸納總結(jié)：（1）磁體上的不同位置，磁性強弱不同；（2）磁體上磁性最強的部分為磁極。磁體上有兩個磁極。指北的為北極（N極）、指南的為南極（S極）。（3）磁體具有南北指向性。知識拓寬：指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南?；顒?：教師按照如圖所示給學生演示，讓學生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學生交流、討論所闡明的物理問題。歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。典例剖析為了得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學各自設(shè)計了一個實驗，其中能達到目標的是（）ABCDA．將實驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B．將實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C．將實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動D．將實驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【自主解答】【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性兩端最強，中間最弱，為了判斷這個特點，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進行判斷。（2）磁鐵磁性強弱無法直接觀察，要通過磁鐵對磁性材料的作用來反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。探究點二磁化演示1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學生觀察兩個鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實驗現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？活動1：小組之間討論、交流，闡明自己的觀點，不同意見的小組，再補充闡明。歸納總結(jié)：（1）當鐵釘靠近磁鐵時，鐵釘會在磁鐵磁場的作用下被磁化，被磁化后的鐵釘，其上端均為S極（與磁鐵的N極異名），則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會張開。（2）拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向，B應(yīng)為S極，A是N極。歸納總結(jié)：（1）我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。（2）磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。板書設(shè)計第1課時簡單的磁現(xiàn)象教學反思本節(jié)課的教學設(shè)計中，我用生活中分種子為問題情景導(dǎo)入，讓學生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過程中，我通過大量的實驗，給學生演示，讓學生在體驗、和觀察實驗現(xiàn)象的過程中得出幾個磁概念。磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學生掌握解決問題的思路。關(guān)于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學生認識更完善。常見的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以兩個演示實驗導(dǎo)入，讓學生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實驗中得出磁化的概念和特點。

20.1磁現(xiàn)象磁場第2課時磁場教學目標一、知識與技能

1.通過實驗來認識磁場。

2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場分布情況。

3.知道地磁場。二、過程與方法

通過實驗,利用轉(zhuǎn)換法認識磁場的存在,進一步培養(yǎng)學生分析問題和總結(jié)歸納的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀

了解我國古代對地磁場的認識,進一步增強民族自豪感和使命感,激發(fā)學習物理的興趣。教學重點

知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場狀況。

教學難點

認識磁場的存在,用磁感線來描述磁場。

課前準備

小磁針、條形磁體、玻璃板、鐵屑、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入鴿子是怎樣認識歸家之路的？

鴿子到幾百米甚至一二千公里以外，仍能飛回家去，奧妙何在呢？有人說，鴿子眼神好，記憶力驚人．但倘若把鴿子裝在嚴密遮擋的籠子里到一個陌生的地方放飛，它們依然能輕而易舉地飛回家．有人說，鴿子是利用地球是一個磁體來導(dǎo)航的，果真如此嗎？這節(jié)課我們就來探討這個問題！導(dǎo)入新課。合作探究探究點一磁場活動1：實驗演示，將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針，讓學生觀察小磁針的變化情況。用條性磁鐵的另一個磁極再靠近靜止的小磁針，讓學生再觀察小磁針的變化情況；將條形移開，再觀察小磁針的變化?；顒?：用手撥小磁針使其轉(zhuǎn)動；用嘴吹小磁針使其轉(zhuǎn)動。讓學生討論這幾個活動實驗。交流、討論引起此現(xiàn)象的原因。結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，說明小磁針受到了力的作用，這些力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的。歸納總結(jié)：磁體與磁體之間沒有接觸也能夠產(chǎn)生力的作用，說明磁體與磁體之間存在著某種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用，這種物質(zhì)就叫做磁場。拓寬延伸：磁場看不見、摸不到，我們可以通過它對小磁針的作用來反映，這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)換法?；顒?：將一條形磁鐵周圍放小磁針，觀察小磁針的指向？這說明了什么問題？小組之間討論、交流，闡明觀點?？偨Y(jié)：每個小磁針的指向不同，說明磁場每一點的磁場方向不同。歸納總結(jié)：物理學中把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該店磁場的方向。活動4：如圖所示。把玻璃板放在條形磁鐵上，再在玻璃板上均勻的撒上鐵屑，然后輕輕的敲擊玻璃，觀察鐵屑的變化情況?？偨Y(jié)：會觀察到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線?；顒?：將一些小磁針放在鐵屑排列的曲線上，觀察小磁針的指向。學生之間討論、交流?？偨Y(jié)：發(fā)現(xiàn)小磁針的N極指向一致，沿著曲線方向。歸納總結(jié)：根據(jù)小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線?；顒?：出示課件，展示問題：從這些磁感線的排列情況，小組之間交流討論分析出磁感線具有哪些特點？歸納總結(jié)：（1）在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N極發(fā)出，回到磁體的S極。磁體內(nèi)部磁感線從S極指向N極，磁感線是一條閉合的曲線。（2）磁感線分布的疏密可以表示磁場的強弱。磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場最強。（3）空中任何兩條磁感線絕對不會相交，因為磁場中任一點的磁場方向只有一個確定的方向。拓寬延伸：用磁感線來形象、直觀地表示出磁場的方向和分布，應(yīng)用了模型法。所謂的模型法就是在研究比較抽象的物理問題時，根據(jù)它的一些特征把它形象地表示出來，用一些具體的圖形或模型來代替它，這樣人們在研究它時就更具體化了。典例剖析1：（2014?無錫）如圖甲所示，根據(jù)小磁針靜止時的指向，標出磁體的N、S極和A點的磁場方向（用箭頭表示）。名師導(dǎo)引：（1）磁極間的作用規(guī)律是？（2）在磁體的外部，磁感線的方向是如何規(guī)定的？參考答案：探究點二地磁場活動1：展示課件，出示問題：（1）地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？（2）為什么指南針總是南北指向？學生自學課本P122內(nèi)容，闡明自己的答案。歸納總結(jié)：（1）地球相當于一個條形磁體，有南北極，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。（2）地理的兩極與地磁的兩極并不完全重合，而是有一定的偏角。這一現(xiàn)象是宋代學者沈括最早發(fā)現(xiàn)的。板書設(shè)計第2課時磁場教學反思在本節(jié)的學習中，學生會遇到兩個難點：第一是場的概念，這是由于磁場看不見，摸不著，而又客觀存在，對初中學生不能深講，對這個問題，教師只有通過實驗、比喻讓學生領(lǐng)會。第二，磁感線是學生遇到的又一難點，難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。這節(jié)課要取得較好的教學效果，關(guān)鍵是做好三個演示實驗。即（1）通過演示磁針在磁體周圍受到磁力的作用，其指向跟平常不同，說明磁體周圍和非磁體周圍的不同，使學生知道磁體周圍存在著磁場。（2）通過演示磁體周圍的若干磁針都不再指向南北，其N極都有各自新的指向，使學生知道磁場是有方向的。（3）通過演示細鐵屑在磁場作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學生知道，仿照細鐵屑在磁體周圍有規(guī)則排列的圖樣而畫出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場中各點所受磁力的方向。這三個實驗作為三個層次，是學生頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的基礎(chǔ)。

20.2電生磁教學目標一、知識與技能

1.通過實驗了解電流周圍存在磁場。

2.探究通電螺線管外部的磁場方向，了解通電螺線管外部磁場與條形磁體的性質(zhì)相似。

3.會判斷通電螺線管的電流方向和兩端的極性。二、過程與方法

1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進一步發(fā)展學生的空間想象力。

2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學生的學習熱情,初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法和技巧。教學重點

1.電流的磁效應(yīng)。

2.通電螺線管的磁場。教學難點運用安培定則判斷通電螺線管的極性或通電螺線管的電流方向。課前準備電源、導(dǎo)線、開關(guān)、小磁針、鐵釘、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入老師先給大家表演一個魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。到底磁是否能生電？這節(jié)課我們就來揭開這個謎！合作探究探究點一：電流的磁效應(yīng)活動1：針對導(dǎo)課的問題，老師讓學生交流、討論如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想？需要哪些實驗器材？總結(jié)：選取電源、導(dǎo)線和開關(guān)、小磁針。將電源、導(dǎo)線、開關(guān)連接成一個閉合電路，將小磁針放在周圍，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)?；顒?：根據(jù)學生所設(shè)計的實驗，讓學生動手驗證。根據(jù)實驗現(xiàn)象，闡明你的猜想。總結(jié)：導(dǎo)線通電后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)體周圍能夠產(chǎn)生磁場?；顒?：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動手實驗驗證，這又說明說明什么問題？總結(jié)：通電導(dǎo)體電流的方向改變，周圍磁場的方向也隨之改變。歸納總結(jié)：電流周圍存在磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這就是電流的磁效應(yīng)。拓寬延伸：電流的磁效應(yīng)是丹麥物理學家奧斯特第一個發(fā)現(xiàn)的，所以該實驗叫奧斯特實驗，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系?；顒?：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！播放視頻！探究點二：通電螺旋管的磁場活動1：看了這個視頻實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發(fā)言?？偨Y(jié)：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性?；顒?：在一般情況下是不允許的，在實際生活中人們一般把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管?？偨Y(jié)：展示每個小組制作的螺線管。活動3：請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。學生實驗。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙。（通過吸引鐵屑的多少讓學生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶嶋H意義）?；顒?：小組之間根據(jù)自己的實驗，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場特點。總結(jié)：螺旋管的磁場與條形磁鐵的磁場相似?；顒?：如何改變螺旋管磁場方向？學生自己動手實驗、進行驗證?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場方向與電流的方向有關(guān)?；顒?：（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學生之間交流、討論螺線管的磁場方向如何規(guī)定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？活動7：學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則。總結(jié)：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1（2015?聊城）如圖所示，小磁針靜止時，標出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極．

思路導(dǎo)引：根據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負極。參考答案：板書設(shè)計第2節(jié)電生磁教學反思電流的磁效應(yīng)是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學生得出安培定則。

20.3電磁鐵電磁繼電器第一課時電磁鐵教學目標一、知識與技能

1.能描述電磁鐵,說明電磁鐵的特點和工作原理。

2.能通過實驗得出電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān)。

二、過程與方法

通過實驗探究,培養(yǎng)學生敢于表達自己觀點的科學態(tài)度。

三、情感、態(tài)度與

價值觀

養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神,樹立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。

教學重點

電磁鐵的磁性。

教學難點

實驗探究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān)。

課前準備

電源、滑動變阻器、導(dǎo)線、開關(guān)、鐵釘、曲別針、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學過程))新課引入如圖所示為電磁起重機，它能夠靈活的將笨重的鋼材吸起，卸下來。你知道電磁起重機的工作原理和構(gòu)造嗎？它為什么有巨大神奇的力量？這節(jié)課我們就揭開這個謎底！合作探究探究點一電磁鐵活動1：桌面上提供導(dǎo)線、滑動變阻器、開關(guān)、電源、鐵釘、曲別針。自己設(shè)計一個能夠吸引起曲別針的電路。小組之間先討論、交流。展示：以組為單位，展示自己設(shè)計的電路。老師歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：活動2：大家設(shè)計這些電路能否都能夠吸引起曲別針，吸引的曲別針個數(shù)是否相同？根據(jù)自己設(shè)計進行實驗，并記錄吸引曲別針的個數(shù)?；顒?：根據(jù)實驗情景，匯報實驗結(jié)果。并逐一點評異同的原因。歸納總結(jié)：（1）把一根導(dǎo)線繞成螺旋管，再在螺旋管內(nèi)插入鐵芯，當有電流通過時，它有磁性，沒有電流通過時，沒有磁性。這種磁體就叫電磁鐵。（2）工作特點：有電流通過時，有磁性，沒有電流時就失去磁性。探究點二電磁鐵的磁性活動1：根據(jù)我們所制作的電磁鐵，同學們猜想一下，影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？同學們交流、討論。總結(jié)：猜想1：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性

猜想2：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強

猜想3：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強活動2：根據(jù)我們的猜想，同學們進行交流、討論，分析出探究的方法和實驗方案，設(shè)計出電路圖。活動3：各小組之間交流，展示自己的答案。老師歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：探究方法：控制變量法研究問題方法：轉(zhuǎn)換法。實驗中通過吸引曲別針的多少來反映電磁鐵磁性的強弱。電路圖：探究步驟：（1）先控制電流不變，改變電磁鐵線圈的匝數(shù)；（2）控制線圈的匝數(shù)不變，改變通過電磁鐵電流的大小?；顒?：根據(jù)同學們的設(shè)計的方案進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄吸引曲別針的個數(shù)。然后再交流、討論得出實驗結(jié)論。歸納總結(jié)：影響電磁鐵磁性強弱的因素有電流的大小、螺線管的繞線匝數(shù)。在電流一