小學語文-亡羊補牢教學設計學情分析教材分析課后反思

《亡羊補牢》教學設計

【教學理念】

寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。

【教學目標】

1、有感情地朗讀寓言《亡羊補牢》。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

【教學重、難點】

引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

【教學過程】

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？

（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們先學習第一則寓言《亡羊補牢》。認真看老師寫課題，齊讀。

[設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起學習積極性。]

二、理解題意

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

[設計意圖：教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學習伙伴的一句話：“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思?！边@既是對學生學習方法的引導，同時也是落實中年級閱讀教學的目標。要引導學生平時讀書能運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。]

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

[設計意圖：讓學生了解這則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。]

四、學習生字

（1）認讀生字，記憶生字字型，并說說字是怎樣記住的

（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

[設計意圖：本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此，在讓學生記住這些字音的同時，注意引導學生識記字形，要根據(jù)認寫中的難點給予重點指導。]

五、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（3）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（4）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜

他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段

[設計意圖：可適當增加一些內(nèi)容即興表演，，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。]

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

[設計意圖：抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。]

六、體會寓意總結全文

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

2、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事，聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。

[設計意圖：學生讀文悟出寓意的基礎上，引導學生聯(lián)系實際，大膽表達，說說生活中與這個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。同時，引導學生掌握學習寓言的一般方法。]

七、板書設計：寓言兩則亡羊補牢想法已經(jīng)丟后悔亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）結果又少再沒丟《亡羊補牢》學情分析

《亡羊補牢》這是一則成語故事。通過簡短的故事告訴人們深刻的道理，這個道理是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括。對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地把成語故事補充完整。教師要為學生創(chuàng)設朗讀的情境，在了解課文的基礎上培養(yǎng)學生的復述能力通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。學生已經(jīng)能認讀生字，能正確書寫部分生字，能正確流利的朗讀全文，因此朗讀的重點落在有感情朗讀上?！锻鲅蜓a牢》效果分析亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀，讓學生體會故事所說明的道理。在設計教學時，我注意了以下幾點。

一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。

二、以文章題目為突破口，直奔重點?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。

三、重視讀的訓練。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。

這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學生所回答的結果出乎了老師的意料，直接說出了當養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應該把羊圈修好。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里。如果此時讓學生將老師的答案和學生的答案進行對比，讓學生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學生對這個故事所說明道理的理解。再有，學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透?！锻鲅蜓a牢》教材分析《亡羊補牢》這則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點?！锻鲅蜓a牢》評測練習

《亡羊補牢》課后反思

《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。

教學這則寓言時，我采取的教學思路是：一、激趣導入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生回憶學過那些寓言故事，這些故事告訴我們一個什么道理，然后教師小結：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題，亡羊補牢。在揭示課題后引導學生質(zhì)疑，老師對學生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？二、初讀課文，掃清障礙。1、出示自學提示：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出由生字組成的詞語。（2）通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。（3）邊讀書邊看圖，思考，你讀懂了什么？2、學生自學，老師巡視指導。3、檢查自學效果。（1）出示詞語認讀，在此要強調(diào)多音字，輕聲。（2）指導書寫“隆”“叼”。（3）匯報讀懂的問題。學生通過自學知道了“亡”“牢”“亡羊補牢”的意思，等問題。三、再讀課文，感知大意。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。抓住“養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當?shù)陌鍟?。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會。讓學生結合實際談談感受。

回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點：

1、注重學生自學能力的培養(yǎng)。如讓學生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

2、注重雙基的訓練。如對字詞的指導，包括字的音準，字的書寫等

3、在合作交流中解決疑難。

4、課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：

1、在自學環(huán)節(jié)，給學生留得時間還不夠充足，甚至有的學生只忙于查字典，讀書的次數(shù)極少?？磥碚n堂上讓學生查字典，時間還是很緊，我考慮覺得如果課前布置學生查字典是否好些。

2、在驗收自學成果時，老師急于課堂程序的進行，有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如，當有的學生說“亡”是逃走的意思。有的學生說“亡”是丟失的意思時，老師應該趁機讓學生再讀書，到課文中尋找答案，而不是從側(cè)面給出答案。

3、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。如匯報寓言內(nèi)容時，可多找兩個學生說說。

4、感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。

5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。

總之，通過這一課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足，一方面是由于自己的經(jīng)驗不足，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學設計，還有點牽學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教。在以后的教學中，要不教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲?！锻鲅蜓a牢》課標分析成語故事大部分是歷史典故，是發(fā)生過的事情，然后人們用一個成語將這些事情總結、濃縮為一個簡短的句子或短語，以