激情與理性兼勝 鼓舞與思考同行-《中國(guó)人民站起來了》《別了“不列顛尼亞”》群文閱讀（部編高中語文選擇性必修上冊(cè)說課稿）

激情與理性兼勝鼓舞與思考同行——《中國(guó)人民站起來了》《別了，“不列顛尼亞”》群文閱讀（部編高中語文選擇性必修上冊(cè)第一單元第4課時(shí)說課稿）尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是安徽省休寧中學(xué)的畢小燕。接下來我將以《激情與理性兼勝鼓舞與思考同行》為題，從課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面，對(duì)選擇性必修上第一單元第4課時(shí)進(jìn)行說課。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)與教材本單元指向“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題為“偉大的復(fù)興”。該任務(wù)群強(qiáng)調(diào)能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下體會(huì)崇高的革命情懷、提高理性思維水平、學(xué)習(xí)寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生深人體會(huì)和傳承革命精神，學(xué)習(xí)高尚品質(zhì)，發(fā)展語言、思維、審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。《中國(guó)人民站起來了》作為開國(guó)領(lǐng)袖的著名講話，既體現(xiàn)了高瞻遠(yuǎn)矚的理性思考，又蘊(yùn)含著人民當(dāng)家做主的自豪之情，充滿激情。而《別了，“不列顛尼亞”》是新聞消息，平實(shí)的記錄使情理表達(dá)含蓄內(nèi)斂、水乳交融。兩文主題一脈相承，既滿足了群文閱讀的學(xué)習(xí)要求，也滿足了品味語言的需求，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中立德樹人和提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力的根本理念。二、說學(xué)情本單元文字高二學(xué)生閱讀難度并不大，但由于革命傳統(tǒng)作品時(shí)空跨度大，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，很難理解當(dāng)時(shí)的背景，對(duì)作品的內(nèi)涵、語言的特點(diǎn)等理解起來有一定的難度。本節(jié)課是大單元設(shè)計(jì)的第4課時(shí)，前3個(gè)課時(shí)側(cè)重于梳理百年復(fù)興歷史，探究革命情感背后先進(jìn)的革命理論，感受革命實(shí)用文“平實(shí)與生動(dòng)共融”的語言特點(diǎn)。為了突出專題性、研究性和拓展性，本課時(shí)設(shè)置真實(shí)情境，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入研習(xí)“激情與理性兼勝”的語言特點(diǎn)，繼續(xù)從語言的角度感悟偉大的革命精神。說教學(xué)目標(biāo)立足于語文核心素養(yǎng)，基于對(duì)教材和學(xué)情的把握，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過語言視角，感受中國(guó)革命傳統(tǒng)作品中的激情與理性。這是這節(jié)課的重點(diǎn)。2.在語言賞析中，把握文體、寫作目的及立場(chǎng)和激情與理性語言的關(guān)系。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。3.獲取賞析激情抒發(fā)與理性表達(dá)相結(jié)合的一般方法，并以此嘗試寫作。4.在激情抒發(fā)和理性表達(dá)中感受中華民族偉大復(fù)興的豪情，增強(qiáng)民族自豪感。四、說教法與學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。根據(jù)對(duì)學(xué)情和教材分析，在教法上，我將綜合運(yùn)用情境法和點(diǎn)撥法；在學(xué)法上，我將綜合運(yùn)用誦讀法、討論法和探究法，以期引導(dǎo)學(xué)生分析、品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。五、說教學(xué)過程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生，我選擇以下情境任務(wù)導(dǎo)入：我班作為此次“紀(jì)念‘五四青年節(jié)’—中國(guó)百年復(fù)興史網(wǎng)絡(luò)云游”活動(dòng)的志愿者班級(jí)，承擔(dān)起舉辦“椽筆·語言典范”革命作品展的重任，在整理革命作品批注本的時(shí)候，不少同學(xué)提到了感性與理性的語言，為了完善批注本，讓作品展的內(nèi)容更加豐富，接下來我們就走進(jìn)《中國(guó)人民站起來了》《別了，“不列顛尼亞”》，探究革命傳統(tǒng)作品語言的激情與理性。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是為課堂活動(dòng)的開展提供背景和氛圍，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。研習(xí)活動(dòng)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知情感抒發(fā)的特點(diǎn)學(xué)生以預(yù)習(xí)作業(yè)匯報(bào)的形式，展示課前研習(xí)成果，老師進(jìn)行歸納總結(jié)：《中國(guó)人民站起來了》一文主要的語言特點(diǎn)是富有激情；《別了，“不列顛尼亞”》一文體現(xiàn)出濃濃的愛國(guó)情，但情感較克制，富有理性。設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)兩篇文章感情抒發(fā)特點(diǎn)的宏觀認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，為課堂深入探究語言特點(diǎn)打好基礎(chǔ)。研習(xí)活動(dòng)二走進(jìn)《中國(guó)人民站起來了》，朗誦“站”的豪情環(huán)節(jié)一調(diào)換詞語，感知革命豪情我將講話稿中的“中國(guó)人民站起來了”進(jìn)行調(diào)整，改成“中國(guó)人民解放了”讓學(xué)生朗誦，體會(huì)修改前后的差別。環(huán)節(jié)二刪改詞語，感受磅礴氣勢(shì)我對(duì)講話稿中的一些詞語做刪改。讓學(xué)生朗誦刪改前后的文句，談?wù)勈欠裾J(rèn)可這種刪改。刪改前刪改后理由（預(yù)設(shè)）我們的革命工作還沒有完結(jié)，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命運(yùn)動(dòng)還在向前發(fā)展，我們還要繼續(xù)努力。我們的革命工作沒有完結(jié)，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命運(yùn)動(dòng)在向前發(fā)展，我們要繼續(xù)努力。三個(gè)“還”的排比句式使情感層層推進(jìn)。我們的民族將再也不是一個(gè)被人侮辱的民族了，我們已經(jīng)站起來了。我們的民族將不是一個(gè)被人侮辱的民族了，我們站起來了。從堅(jiān)決的否定到堅(jiān)定的肯定，副詞的使用飽含情感。中國(guó)人民已經(jīng)具有戰(zhàn)勝困難的極其豐富的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)人民已經(jīng)具有戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)。修飾語充分肯定，飽含情感。設(shè)計(jì)意圖：與其通過概念與教條讓學(xué)生被動(dòng)地“知道”情感，不如以朗誦的方式讓學(xué)生主動(dòng)地感受情感的激情表達(dá)。用調(diào)換詞語、刪改詞語的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇講話稿的句式、用詞，在朗誦中體味講話稿中的激情。環(huán)節(jié)三合作探究，明晰激情抒發(fā)的原因在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究：《中國(guó)人民站起來了》這篇講話，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度堅(jiān)決，鏗鏘有力，表現(xiàn)出毛澤東的革命豪情，為什么使用如此多帶有激情的詞句去發(fā)表講話呢？學(xué)生質(zhì)疑、答疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥：飽含激情的語言，正是開幕詞鼓動(dòng)性與號(hào)召性的要求，是由開幕詞的文體特征決定的，同時(shí)這也是由作者的寫工作立場(chǎng)及目的決定的，團(tuán)結(jié)人、明方向、鼓干勁、增信心，是他發(fā)表此次講話想要達(dá)成的目標(biāo)。語言是為文體、寫作目的服務(wù)的。設(shè)計(jì)意圖：通過探究，讓學(xué)生明晰語言與文體、寫作目的及立場(chǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。研習(xí)活動(dòng)三走進(jìn)《別了，“不列顛尼亞”》，研讀“別”的理性《別了，“不列顛尼亞”》既蘊(yùn)含著充沛的情感，又充滿著理性的思考。讓學(xué)生小組研討，并派代表發(fā)言。通過小組研習(xí)，歸納概括這篇文章時(shí)間詞的精確使用，語言含蓄、意味深長(zhǎng)，都充滿著理性。在學(xué)生把握“別”的理性之后，我設(shè)計(jì)了以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究思考：《別了，“不列顛尼亞”》讓世人矚目，讓所有人看到了一個(gè)強(qiáng)起來的中國(guó)。可我們細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)這個(gè)情是綜合的，而這個(gè)理卻是內(nèi)斂的。作者為什么要采用這種含蓄內(nèi)斂的方式來寫作呢？學(xué)生質(zhì)疑、答疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥：首先這是一篇新聞，新聞的“理性”，在于其呈現(xiàn)客觀真實(shí)，不能有太多主觀色彩；其次是由于新華社記者的寫作目的及立場(chǎng)決定的，既要表現(xiàn)出香港回歸的自豪之情，又要考慮讀者的感受，這是1997年7月1日以電文的形式向世界報(bào)道的。內(nèi)斂的語言表現(xiàn)出中方的有理有節(jié)，體現(xiàn)出我們的大國(guó)風(fēng)度。設(shè)計(jì)意圖：通過探究，加深學(xué)生對(duì)文體、寫作目的及立場(chǎng)與語言風(fēng)格的關(guān)系的理解，并引導(dǎo)學(xué)生知曉愛國(guó)之情的抒發(fā)需要理性、深邃的表達(dá)。研習(xí)活動(dòng)四感悟激情與理性兼勝的語言，明確激情與理性的關(guān)系有人說，《中國(guó)人民站起來了》富有激情缺乏理性,《別了，“不列顛尼亞”》充滿理性而無激情，你是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《中國(guó)人民站起來了》的理性與《別了，“不列顛尼亞”》的激情。比如《中國(guó)人民站起來了》的這段文字：數(shù)百萬人民解放軍的野戰(zhàn)軍已經(jīng)打到將近臺(tái)灣，廣東，廣西，貴州，四川和新疆的地區(qū)去了，中國(guó)人民的大多數(shù)已經(jīng)獲得了解放。在三年多的時(shí)間內(nèi)，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，援助人民解放軍，反對(duì)了自己的敵人，取得了基本的勝利。大多數(shù)〞“基本〞二個(gè)詞使用的非常準(zhǔn)確，"大多數(shù)”指的是中國(guó)在當(dāng)時(shí)除了臺(tái)灣、廣東、廣西、貴州、四川和新疆都得到了解放，所以是“中國(guó)人民的大多數(shù)〞，而我們的戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的也就是“基本的勝利”。毛主席的講話語言準(zhǔn)確，富有理性。比如《別了，“不列顛尼亞”》的標(biāo)題。“不列顛尼亞”號(hào)是英國(guó)的一艘皇家游輪，是標(biāo)志性和象征意義的具體事物，別了，“不列顛尼亞”正是告別英國(guó)150多年的殖民統(tǒng)治，含蓄理性。同時(shí)，這個(gè)標(biāo)題又采用主謂倒裝的句式，更能表達(dá)強(qiáng)烈的感情：香港回歸，中國(guó)雪恥。有隱藏的“激情”。設(shè)計(jì)意圖：通過文句的分析，讓學(xué)生明白在一篇文章中，激情與理性的語言是無法割裂的，是可以和諧共生的，就像鳥兒的一雙翅膀，保持著微妙的平衡。作業(yè)設(shè)計(jì)在完成四個(gè)研習(xí)活動(dòng)后，我會(huì)布置如下作業(yè)：2022年，是我校建校110周年。你作為學(xué)校學(xué)生代表，將要在110周年校慶上進(jìn)行一次以“我們的使命”為題的發(fā)言。請(qǐng)你結(jié)合演講詞以及“激情與理性”的相關(guān)知識(shí)，寫一篇演講稿，不少于800個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：立足我校建校110周年的客觀現(xiàn)實(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升實(shí)用類文體的寫作能力。六、說板書設(shè)計(jì)激情理性文體目的