初中化學教學有效性的提升高策略的論文

第頁共頁初中化學教學有效性的提升高策略的論文初中化學教學有效性的提升高策略的論文【摘要】：^p：社會在開展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的進步，傳統(tǒng)化學教學方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當前的初中的化學教學應(yīng)該如何進步教學有效性呢？文章重點展開闡述。【關(guān)鍵詞】：^p：初中化學；生活化教學；精講多練；小組探究進步初中化學教學的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。一、通過生活化教學進步學生對化學課程的認識在現(xiàn)實的高中化學教學中，筆者通過觀察，并與學生之間進展交流，得出結(jié)論，由于很多學生對化學這門課程不夠理解，認識缺乏，阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧，只有進展實驗才能涉及到，所以覺得化學很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此，老師應(yīng)當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知，而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學形式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中，注意引導學生聯(lián)絡(luò)生活理論，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學問題進展認真觀察和考慮，進而依托所掌握的化學知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活理論技能，從而效度化地提升了端正了學生的學習態(tài)度，增進了對化學知識的學習熱情。比方，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學方程式表達出以上過程，學生們便理解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。二、注重構(gòu)建化學高效課堂高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學生實現(xiàn)對化學知識點的精準理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學課程授課經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學生而言，化學知識的學習可以使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的才能，而欲使學生具備這些才能，那么化學老師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學生進展科學的引導。詳細而言，老師應(yīng)當注重對化學知識采取精講的方法，以便使學生可以掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，老師應(yīng)當給予學生親身理論操作的契機，使學生們親身體驗理論，以此來幫助學生實現(xiàn)對化學知識的習得與內(nèi)化。如筆者在帶著學生學習過碳元素的知識內(nèi)容后，為學生演示了氧化銅復原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進展復原，并將二者進展比擬，讓學生明晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和復原性，進而加強了學生對碳元素化學性質(zhì)的理解。根本概念、根本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比方元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅老師傳授不清楚，學生更是學不明白。假如將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進展分析^p比擬，這樣學生學習起來思路明晰，掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的'表情、舉動以及承受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)絡(luò)的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合考慮題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。而老師要做的就是對教材進展不斷的探究、創(chuàng)造，將知識點進展總結(jié)、補充，對化學實驗進展提升、完善，最大限度地滿足學生的學習需求。老師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成，讓學生對化學有更近間隔的認識。由此對學生化學概念的形成有很大幫助，大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的才能。大量的理論說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目的，可以有效找到學習的疑難點，進展打破，對教學質(zhì)量的提升有很大的助推作用。三、小組探究，有效進步群體的總體學習質(zhì)量〔一〕分層次分級編組要進展分層教學，就一定要摸清學生實際的學習狀況，理解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析^p學生的學習才能，將學生各方面情況匯總，因地制宜。在此根底上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了防止由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法防止了對學生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學生有了學習的動力，更產(chǎn)生了學習的榮譽感，鼓勵各組之間互相學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通，鼓勵學習進步的學生，適時調(diào)整進步大的學生的學習目的，提升對其要求，引導學生提升自身的注意力、意志力等?！捕嘲醇壎水惒竭_綱教學目的要具有客觀性和可測性，教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目的具有三個必要前提：對教學大綱的深化研究、對教材的透徹分析^p、對學生的充分理解。要明確好層次目的，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目的、理解性目的以及運用性目的三種。在制定目的時做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學生的學習進度和才能。比方在學習《金屬的化學性質(zhì)》時，化學底子不好的學生，可以要求他們掌握好幾個根本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們可以理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反響的性質(zhì)，可以進展活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學方程式純熟書寫；化學學習的優(yōu)生，不僅要學習好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設(shè)立不同的學習目的，使得他們可以掌握好自身所可以承受的學習重量，讓每個學生學習起來都游刃有余。四、合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學生學習的熱情。因此，在化學教學中，老師要充分利用各種有利因素，讓化學教學產(chǎn)生興趣，讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學生，學生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助，使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進展的電解水的實驗中，學生所能理解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能理解電解時水詳細發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學生理解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅可以讓學生深化理解物質(zhì)的構(gòu)造以及變化過程，更能讓學生集中精力，對化學學習產(chǎn)生濃重興趣，更加積極的學習化學。【參考文獻】：^p：[1]孫燕萍.優(yōu)化問題鏈,進步化學教學效率[J].中學生數(shù)理化:教與學,2023(11).[2]孫信軍.淺談進步物理教學有效性[J].中學生數(shù)理化:教與學,2023(11).[3]高建萍.學到高效課堂——淺談新課程標準與初中化學教學的有效性[J].新課程研究:下旬刊,2023(6).[4]李木文.新課程背景下初中化學課堂教學有效性探究[J].學校黨建與思想教育,2023(17).[5]李燈發(fā).初中化學教學課堂提問有效性試析[J].中學課程輔導:江蘇老師,2023(12).[6]張瑞科.淺析如何在數(shù)學教學中進步課堂教學效率[J].佳木斯教育學院學報,2023(3).[7]張允嶺.激情——化學課堂教學效率的表達[J].理科考試研究，2023(12).[8]溫會敏.以問題為導向的初中化學課堂教學形式的探究[J].學園,2023(7).[9]康忠遜.新課程理念下初中化學課堂教學有效性初探[J].數(shù)理化學習,2023(8).[10]曾琦.學生課堂參與現(xiàn)狀分析^p及教育對策——對學生主體參與觀的考慮[J].教育理論與理論,2023(8).[11]徐志強.初中化學探