初二物理教學工作計劃四篇

第頁共頁初二物理教學工作方案四篇【熱門】初二物理教學工作方案四篇初二物理教學工作方案篇1一、指導思想以物理新課標及高效課堂理念為指導，實在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的開展”，要樹立“一切為了學生的開展”的教育思想。在教學中關(guān)注每個學生，注重學生的全面開展，關(guān)注學生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活、科學、技術(shù)和社會聯(lián)絡(luò)的教學，注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，搞好八年級下冊物理教學工作。二、學情分析^p本學期，我繼續(xù)擔任八年級的物理教學工作，通過上學期期末考試成績和課堂反應(yīng)情況來看，局部學生上課時，學習積極性不高，不夠靈敏，隨著學習難度的增加，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，這就需要老師在本學期在教法和學法上作進一步改良，讓學生成為學習的主人，進展探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，進步學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析^p問題、解決問題的才能，才能到達預(yù)期的目的。三、教材分析^p教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習開展程度為線索，兼顧到物理知識構(gòu)造的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的構(gòu)造性。本學期的教學內(nèi)容共六章，包括力、力和運動、壓強、浮力、功和機械能、簡單機械。與上學期內(nèi)容相比，難度有所增加，且在中考中所占比例較大。四、教學目的1.雙基教學要求⑴積極探究開展物理理論活動，強化學生的理論環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，開展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理理論活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。⑵加強物理觀察、實驗教學。教學中老師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真考慮和操作;并適當增加探究性和設(shè)計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。⑶突出應(yīng)用物理知識教學，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的才能。⑷必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，把培養(yǎng)學生運用所學知識認識和分析^p社會生活的才能放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。初二物理教學工作方案篇2教學目的1、知道國際單位制中長度、時間和速度的根本單位2、能根據(jù)日常經(jīng)歷或自然現(xiàn)象，粗略估測時間和長度3、能用實例解釋機械運動及其相對性4、能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。5、知道測量存在誤差，誤差產(chǎn)生的原因及如何減小誤差。6、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。7、能用速度描繪物體的運動，能用公式進展簡單的計算。重點、難點重點：1、理解運動與靜止的相對性2、能用速度描繪物體的運動，并運用公式進展簡單計算難點：速度公式及其變形的應(yīng)用教具多媒體資料：復(fù)慣用PPT課件教學過程一、知識再現(xiàn)學生根據(jù)導綱上面構(gòu)造圖回憶本章知識點，然后展示答案。二、導學互動學生先自己分析^p完成學案第1、2題，完成后讓展示自己的答案，然后讓學生互相交流，充分發(fā)揮自己的看法，盡可能多提問一些學生，使每一個學生都有時機發(fā)言。1、路程、時間、速度計算對于路程、速度、時間的計算這一知識點，近幾年的試題多數(shù)取材于生活實際和當今社會科技熱點問題〔如磁懸浮列車、神舟飛船等〕題目提供信息的途徑、方式涉及到交通標志牌，汽車〔或摩托車〕上的速度計、列車時刻表、頻閃攝影照片等，重點考察學生運用物理知識解決實際問題的才能，表達了從物理走向生活和科技的《課程標準》新理念，拉近了物理與生活、科技的間隔。平時同學們要養(yǎng)成擅長觀察、勤于考慮的習慣，多角度、多方位地考慮問題，同時感悟物理知識的應(yīng)用價值、體會物理學實用性。例：近年來，臨沂市區(qū)與周邊城鎮(zhèn)的道路相繼改建成一、二級公路，大大地促講了經(jīng)濟開展，給人們出行帶來了方便。遺憾的是在某些岔路口，人車相撞的交通事故有所增加。有人猜測事故的出現(xiàn)與行人橫過公路時的錯誤判斷有關(guān)?！?〕如下圖，某同學準備橫過公路時，正好有一輛汽車從距岔路口1O0m處以72km/h的速度駛過來，假如公路寬12m，問該同學以1。2m/s的正常步行速度能否在汽車到達岔路口前完全通過公路？〔2〕為了減少在岔路口發(fā)生人車相撞事故，請你分別向交警部門〔或公路建立部門〕、汽車司機和過路的行人，各提一項合理的建議。【解析】〔1〕v車=72km/h=20m/s，汽車距岔路口間隔s=100m，汽車到達岔路口的時間：t車=s/v車=5s。該同學完全通過公路所需時間：t人=10s，因為t人t車，所以該同學不能完全通過公路，有人車相撞的危險。2、兩種重要的解題方法控制變量法和公式法控制變量法：速度是表示物體運動快慢的物理量，它要由路程和時間兩個物理量共同決定，為了比擬物體運動得快慢即速度的大小，我們可以控制路程相等，比時間。完成同樣的路程，所需時間短的物體運動得快，即速度大；我們也可以控制時間相等，比路程。即在同樣的時間內(nèi)，完成的路程越多，就越快，即速度大。這種方法對于研究一些較復(fù)雜的物理現(xiàn)象也是很有用的，今后我們還會反復(fù)用到。例比擬物體運動快慢的方法有：〔1〕比擬一樣時間通過路程的多少；〔2〕比擬通過一樣路程所用時間的多少；〔3〕比擬單位時間通過路程的多少。我們在觀看百米賽跑時，認為跑在前面的運發(fā)動運動得快，這是采用上述第種方法；而裁判員那么認定，到達終點計時少的運發(fā)動運動得快，這是采用上述第種方法?！窘馕觥坑^眾分析^p運發(fā)動跑的快慢時，是比擬了一樣時間內(nèi)，誰跑的路程長，誰運動得就快；而裁判員是根據(jù)運發(fā)動跑一樣路程后，誰用的時間短，誰跑得就快的方法來決定運動的快慢。公式法：物理公式把物理現(xiàn)象中，各物理量之間在變化過程中的互相關(guān)系，用最簡明的物理語言提醒出來，這對于我們定量地研究這樣的變化有了簡明的方法。速度公式v=s/t就表示了s、v、t這三個物理量的互相關(guān)系。利用這個公式可求速度，由它的變形式s=vt和t=s/v可用來求路程或時間。這是物理學中解決問題的一種主要方法。例一次中，用一根1m長的導火線引爆，導火線以0。5cm/s的速度燃燒，點火者點著導火線以后，以4m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點600m的平安地區(qū)？〔此題主要講解一種方法，其他方法可給學生提示，讓其課下解決〕【解析】根據(jù)題目所給條件，導火線和點火者相對于地面的速度和前進的間隔都是的，要求點火者點燃導火線跑到平安地點后，才能爆炸，求時間是解此題的關(guān)鍵。此題有多種解法。解法1：把導火線燒完所需的時間和點火者跑到平安區(qū)所需的時間加以比擬。因為v1=s1/t1，所以t1=s1/v1=設(shè)點火者跑到平安區(qū)所需時間為t2。因為v2=s2/t2，所以t2=s2/t2=因為150s200s，所以點火者在爆炸前能跑到平安區(qū)。三、拓展提升完成學案重點難點打破第3、4題。1、火車過隧道、隊伍過橋等問題例：一列隊伍長50m，以2。5m/s的速度通過一座全長lOOm的橋，要多長時間？【解析】隊伍過橋是以隊首上橋開場計時，隊尾下橋完畢計時。所以通過的路程為橋長加隊伍長，同類遷移有火車過橋問題?！痉椒偨Y(jié)】解答這類問題時，首要問題是找路程，路程應(yīng)為車長加隧道長或隊伍長加橋長；其次是時間要找準，車頭〔隊首〕走進隧道〔走上橋頭〕為計時起點，車尾〔隊尾〕走出隧道〔走下橋頭〕為計時終點。2、探究性學習例：小紅身邊有一把米尺和一輛自行車，她想測出自己騎自行車的平均速度是多大，你能幫助她嗎？還需什么器材？【解析】這是一道很典型的探究性問題。探究目的已明確，測平均速度。根據(jù)公式v=s/t猜測：只要測出路程和相應(yīng)的時間，問題便得到解決。測路程可用米尺，測時間需秒表，所以缺少的器材是秒表。根據(jù)猜測合理設(shè)計實驗，得出結(jié)論?！究偨Y(jié)】探究問題的一般過程是：提出問題—進展猜測—明確探究目的—設(shè)計方案—選用器材—進展實驗—分析^p實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)—得出結(jié)論。四、體驗成功獨立完成單元檢測題，見導綱中第二單元檢測題。初二物理教學工作方案篇3為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新老師的教學理念，轉(zhuǎn)變老師的課堂角色，改變落后的教學形式，促進學生全面的開展，有效、有序進展課改教學，我們在總結(jié)過去一年的教學工作根底上，特訂下學期的教學工作方案，以期獲得教學利益最大化。一、加強理論學習，明確課程目的1.每兩周集體學習物理新課程標準，領(lǐng)會新課程的精神本質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，進步對新課程理解運用的程度。2.選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《老師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業(yè)程度駕駑教學工作。3.明確新課程的三維目的制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學生開展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。二、發(fā)揮集備作用，理清教學思路1.定期進展學情分析^p。隨著新學期教學進展，學生在承受新知識過程中，必然會出現(xiàn)各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學生存在問題，作為教學工作與教學設(shè)計的根據(jù)，及時予以解決。2.理清教學思路。教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關(guān)鍵點，如何讓學生有才能自主構(gòu)建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節(jié)的教學目的，如何突出重點、打破難點，進展合理教學設(shè)計。思路理清，教與學才會輕松；防止以其昏昏，示其昭昭。三、開發(fā)利用教材，拓展教學資1.開發(fā)利用教材。我們不能把教材教條化，對教學目的、教學內(nèi)容可以作適當調(diào)整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目的明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學套路。2.拓展教學資。教材作為教與學的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資與相關(guān)資，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，進展比擬取舍。四、構(gòu)建教學設(shè)計，展示教學風格1、構(gòu)建教學設(shè)計。新學期，我們必須從靜態(tài)教學設(shè)計向動態(tài)教學設(shè)計過渡，把學生課堂生成作為教學資補充，防止不分班級，不分學生，呆板按預(yù)案教學。2、學有定章；教無定法。通過常規(guī)教學、公開課與說課或教學比武，根據(jù)老師素養(yǎng)展示個人的教學風格，對老師進展公平、公開與公正的過程評價。五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實驗1、發(fā)揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預(yù)計每位老師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。2、注重物理實驗?！?〕采用多媒體播放與動手實驗相結(jié)合；〔2〕準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。六、學習方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差1.學生學習形式有：聽講、答問、小組討論；實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環(huán)節(jié)，要進展點撥、指導與評價；建立學生學科成長檔案袋。2.培優(yōu)輔差。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目的、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。初二物理教學工作方案篇4一、教學目的〔一〕知識與技能1.知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。2.認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。3.知道力的三要素，理解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。4.認識物體間力的作用是互相的`?！捕尺^程與方法1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程。2.通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是互相的。3.通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀1.通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究理論的思想和互相配合的協(xié)作精神。2.在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，體會分析^p和歸納在科學中的應(yīng)用。3.體會物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學重難點本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是互相的”四局部內(nèi)容組成，屬于力的根底知識，是學生學習后續(xù)各局部內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關(guān)系的根本觀點。對物體進展受力分析^p、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的根本才能。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。三、教學策略力是一個非常抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常親密的聯(lián)絡(luò)，讓學生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描繪、測量等認識過程，對力這個概念逐步到達認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描繪和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的根底上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描繪力了。再引導學生分析^p常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是互相的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完好的認識。四、教學資準備多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。五、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課〔5分鐘〕播放視頻：拔河、吊環(huán)比賽、推土機推土、火箭發(fā)射等。我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)消費中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要進步____的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，終究什么是力呢？欣賞、體會與力有關(guān)的現(xiàn)象，針對問題積極考慮、踴躍答復(fù)感受力與美的結(jié)合，體會物理與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學習興趣。新課教學〔30分鐘〕一、力的概念指導學生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘?shù)?。歸納總結(jié)：以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體──作用──物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排擠等等都是對這些作用的詳細描繪。所以，力是物體對物體的作用?？紤]：手拍桌面時，手給桌面一個力，對這個力而言，哪個施力？哪個受力？考慮：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個力大？要知道詳細數(shù)值是否需要一個標準？從而引入力的符號和單位。學生進展實驗，積極參與教學。在活動與考慮中獲得知識，培養(yǎng)才能?？偨Y(jié)得出：一個力必然聯(lián)絡(luò)著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學生再舉一些例子，并指出施力物和受力物，穩(wěn)固對“力是物體對物體的作用”的理解。體驗：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。成年男子右手的握力大約是700N；你背起一個質(zhì)量是50kg的同學的力大約是400N等等。從人對物體的作用到一般物體對物體的作用，由淺入深，從形象到抽象，符合認識規(guī)律，學生易于承受力的概念。在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的根本概念的過程中，培養(yǎng)分析^p和歸納才能。二、力的作用效果學生活動：用手將彈簧拉長、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀察物體受力后有什么變化？歸納出力可以改變物體的形狀。手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢？有什么方法觀察到微小的形變呢？活動：用磁鐵靠近細線下懸吊的鐵釘，原來靜止鐵釘會怎樣？演示：按圖1分別演示，觀察小鋼珠在桌面上的運動情況。注意觀察沒有磁鐵和有磁鐵的作用下，運動快慢和運動方向有沒有改變歸納總結(jié)：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。學生動手實驗、仔細觀察、認真考慮、討論交流，體會物體受力后的表現(xiàn)不過兩個方面：即形狀的改變或運動狀態(tài)的改變。其中運動狀態(tài)的改變包括運動快慢的改變和運動方向的改變。充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從詳細形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律，也鍛煉了學生思維的縝密性。三、力的三要素和力的示意圖我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？試著舉例說明。找一名學生按圖2進展實驗：分別在A、B、C處用力開門，感受開門的難易程度是否一樣。這說明了什么？考慮：一個力有三個要素，所以提到一個力，不僅要關(guān)心它的大小，還要關(guān)心它的方向和作用點，能否用一個圖把力的三要素都表示出來？類比用光線表示光的方法，它是用帶箭頭的直線表示光的傳播途徑和方向。那么，用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。師生總結(jié)：用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。這個圖就叫力的示意圖。其中線段的起點表示力的作用點；箭頭的方向表示力的方向；線段的長短表示力的大小，假設(shè)在同一個圖中有幾個力，力越大，線段應(yīng)越長。老師示范一些作力的示意圖的試題。標準畫圖方法和步驟。學生容易想到力的大小和方向都影響力