初中化學(xué)教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)初中化學(xué)教案15篇初中化學(xué)教案15篇初中化學(xué)教案1第一章第一節(jié)空氣教學(xué)目的1.使學(xué)生理解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；理解稀有氣體的化學(xué)特性和用處。2.通過空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p思維才能和觀察才能。3.通過人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)展科學(xué)探究，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)理解空氣的組成；理解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最親密，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣?！舶鍟晨諝狻蔡釂枴晨諝饩驮谖覀兊闹車?，你對(duì)它已有哪些理解？〔提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？〕〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：〔板書〕一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)〔大約〕：〔講述〕空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。〔提問〕你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？〔氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵！场仓v解并提問〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，本質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反響，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？〔給學(xué)生一定時(shí)間的考慮和議論〕〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，老師操作?！蔡釂枴尝倌憧吹搅四男┈F(xiàn)象？②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？③為什么翻開止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶〔或稱反響容器〕中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況進(jìn)展小結(jié)?！仓v述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能獲得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的根底上，通過實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論〔燃素說(shuō)〕的束縛，可以尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的分析^p和判斷。在19世紀(jì)末以前，人們還堅(jiān)信空氣中含有氧氣和氮?dú)?。后?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)程度的不斷開展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分?！惨浴诚旅嫖覀兒?jiǎn)單的理解一下稀有氣體?！舶鍟?.稀有氣體稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱?！仓v述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反響的緣故。隨著科技的開展，人們發(fā)如今一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反響，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。〔閱讀〕課本使學(xué)生理解稀有氣體的特性和用處〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的理解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比擬固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的開展，假設(shè)不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的安康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資的破壞。〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、____四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。〔板書〕二、空氣的污染與防止1.污染空氣的物質(zhì)(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要來(lái)(1)礦物燃料〔煤和汽油、柴油等〕的燃燒(2)化工廠的廢氣(3)水泥廠的粉塵(4)燃放煙花爆竹(5)燃燒枯枝野草樹葉等&;3.防止和減少空氣污染的方法(1)工廠做到廢氣回收與處理(2)開展民用煤氣消費(fèi)(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹(4)制止燃燒樹葉、野草(5)進(jìn)步汽油、柴油質(zhì)量〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任?！簿毩?xí)〕〔投影出示練習(xí)題〕在一樣條件下：①別離100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。②別離______L空氣，可獲得42L氧氣。③別離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3?！沧鳂I(yè)〕略初中化學(xué)教案2教學(xué)目的使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反響制取氫氣的化學(xué)反響原理，初步理解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法；理解置換反響的概念，對(duì)給定反響物、生成物的化學(xué)反響，能初步判斷反響類型；根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體搜集的方法。才能目的培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，通過觀察理解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。情感目的通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生理解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)展驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育。教學(xué)建議本節(jié)課是元素化合物的根底知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的根底。1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目的，本節(jié)課要抓住置換反響的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目的應(yīng)詳細(xì)、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視才能培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開場(chǎng)，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用處"資料片，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反響的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此根底上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的適宜裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的才能，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)。3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分表達(dá)了以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科特點(diǎn)，又表達(dá)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原那么。4.重視才能培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈敏運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)和開展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種才能。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開場(chǎng)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)考慮、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析^p討論，以及知識(shí)的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)展辯證唯物認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育。教學(xué)設(shè)計(jì)方案早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反響能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃狻Ｖ钡饺缃?，氫氣的?shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反響。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：〔實(shí)驗(yàn)〕取四支試管，分別向其中參加鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中參加等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率?！铂F(xiàn)象〕稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反響劇烈，鋅與酸反響，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反響很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和搜集，而Mg反響速率過快，不方便搜集；Fe反響速率過慢，因此常選用鋅為最適宜。二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和搜集方法1．制備裝置：完好的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置〔即發(fā)生反響生成該氣體的裝置〕和搜集裝置兩局部。氣體發(fā)生裝置確實(shí)定，要根據(jù)反響原理，特別是反響物的狀態(tài)和反響條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反響。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反響容器〔大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可〕，用于封閉反響容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管〔用試管或燒瓶作反響容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定〕?！灿懻摗车@種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反響后該反響才能停頓，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢？實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反響，長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。〔請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象，分析^p原因〕展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。2.氣體的搜集：氣體的搜集裝置要根據(jù)該氣體的搜集方法而定。氫氣的搜集方法有兩種：向下排空氣法〔因?yàn)闅錃饷芏茸钚　澈团潘ā惨驗(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反響〕，如圖〔E〕、〔F〕所示。假如用向下排空氣法搜集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此搜集氫氣的最正確方法是排水法。考前須知：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時(shí)砸破試管底；對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)歷純后再搜集或直接應(yīng)用；搜集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法搜集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，假如聽到鋒利的爆鳴聲，說(shuō)明氫氣不純。然后按上述方法再搜集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，說(shuō)明氫氣已經(jīng)純潔。實(shí)驗(yàn)操作過程如以下圖：考前須知：當(dāng)開場(chǎng)搜集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再搜集、再檢驗(yàn)。假設(shè)下一步要采用向下排空氣法搜集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去搜集、檢驗(yàn)氫氣。否那么剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個(gè)試管去再搜集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。四、置換反響：置換反響：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反響，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反響叫做置換反響。置換反響中“置換”的涵義是：反響物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反響的化合物中的某種元素。置換反響是化學(xué)根本反響類型之一。表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物＝新單質(zhì)+新化合物置換反響的特點(diǎn)是：參加反響的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就可以正確地判斷置換反響?！灿懻摗持脫Q反響與化合反響，分解反響有哪些區(qū)別？五、原子團(tuán)的概念：鋅＋稀硫酸＝＝硫酸鋅＋氫氣在鋅與硫酸進(jìn)展反響時(shí)，反響物硫酸，生成物硫酸鋅均有一樣的集團(tuán)，即：H2SO4和ZnSO4中的畫線局部。在許多化學(xué)反響中，作為一個(gè)整體參加反響，就好似一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。常見的原子團(tuán)有：KClO3氯酸根KMnO4高錳酸根NaOH氫氧根H2SO4硫酸根KNO3硝酸根探究活動(dòng)1用廢舊的可樂瓶〔塑料〕、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫出裝置圖。3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置搜集氫氣，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反響，用氣球搜集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)屢次，均得到一樣的現(xiàn)象，試分析^p造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？初中化學(xué)教案3【指導(dǎo)思想】從宏觀物質(zhì)間的反響理解化學(xué)反響的本質(zhì)就得理解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個(gè)數(shù)的變化情況，真實(shí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反響向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進(jìn)一步理解化學(xué)反響和學(xué)好化學(xué)打好根底?！窘滩姆治鯺p】本單元的特點(diǎn)：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深化地認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對(duì)水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運(yùn)動(dòng)情形的描繪，幫助學(xué)生從微觀程度上構(gòu)建對(duì)自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，繼而在認(rèn)識(shí)分子的根底上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種根本微粒——原子，進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的變化特點(diǎn)，開展了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)的開展不僅會(huì)深化學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深化研究物質(zhì)的探究欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的才能，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級(jí)上冊(cè)第兒?jiǎn)卧八腿芤骸闭n題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)反響的本質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和物質(zhì)間的反響從微觀的角度有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好根底?！緦W(xué)情分析^p】在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)知識(shí)有了一定的理解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清楚或認(rèn)識(shí)不到物質(zhì)之間反響的本質(zhì)，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要將宏觀的物質(zhì)間反響歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對(duì)微觀粒子分子、原子的認(rèn)識(shí)有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反響入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說(shuō)明粒子的真實(shí)存在，在此根底上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識(shí)認(rèn)識(shí)物質(zhì)間反響的本質(zhì)。做到實(shí)例舉證、客觀分析^p、歸納總結(jié)。【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；3、運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過對(duì)學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生考慮，來(lái)探究微觀世界，認(rèn)識(shí)分子和原子；2、通過對(duì)微觀現(xiàn)象的討論，把對(duì)微觀世界的探究引向深化，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析^p比擬兩種變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的才能、想象力和分析^p推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：從宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子、原子的概念。教學(xué)難點(diǎn)：抽象思維才能的培養(yǎng)?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)教學(xué)過程：【提出問題】1、盛放在敞口容器中的水為什么會(huì)減少？溫度升高，減少的越快？2、濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽(yáng)光下干得更快？3、走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？6、為什么把品紅溶液放到水中能擴(kuò)散？【老師講述】在很久以前就引起了一些學(xué)者對(duì)此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來(lái)解釋上述現(xiàn)象。其實(shí)，通過科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)確實(shí)由微小的粒子分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進(jìn)的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實(shí)的觀察到一些分子、原子的存在，并且還可以挪動(dòng)原子?！净脽粽故静⒅v解】圖3-6、圖3-7是苯分子構(gòu)造和挪動(dòng)原子后形成的“中國(guó)”二字，這是世界上最小的漢字了。分子的性質(zhì)：【老師舉例講述】1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；1滴水中約含有1.67×10-21個(gè)水分子；大約有15萬(wàn)億億個(gè)水分子；〔假如中國(guó)13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，那么需要300萬(wàn)年〕〔假如一個(gè)人每口喝下10億個(gè)水分子，每秒喝一口，那么喝完一滴水中的分子，那么需55萬(wàn)年〕【老師歸納】分子的質(zhì)量和體積都很小【活動(dòng)與探究】1、向滴有酚酞的水中漸漸滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？2、兩個(gè)小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯，那么有什么現(xiàn)象？【老師歸納】分子是不斷運(yùn)動(dòng)的?！矞囟仍礁撸\(yùn)動(dòng)速度越快〕①氨氣在空氣中擴(kuò)散②糖的溶解③聞到花香、酒味④樟腦丸的逐漸減少⑤濕衣服晾干【老師舉例講述】①一樣質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)所占體積不同②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升③熱脹冷縮【老師歸納】分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的1個(gè)H2O分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的；再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等【展開討論】①?gòu)姆肿拥慕嵌?，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析^p分子和原子的變化情況？【舉例說(shuō)明】①水蒸發(fā)時(shí)，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；②品紅溶解于水時(shí)，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；③物質(zhì)“三態(tài)”變化【歸納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化?！菊归_討論】H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析^p分子和原子的變化情況？【舉例說(shuō)明】①水電解時(shí)，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；②氫氣在氯氣中燃燒時(shí)，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持?！練w納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子?！練w納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。【動(dòng)畫演示】水電解動(dòng)畫演示氫氣和氯氣反響動(dòng)畫演示【老師講述】所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個(gè)數(shù)不一定變?！咎岢鰡栴}】在化學(xué)變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？【討論總結(jié)】在化學(xué)變化中，分子分成了更小的粒子原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。【舉例說(shuō)明】①水電解時(shí)，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個(gè)氫原子結(jié)合成了一個(gè)氫分子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成了一個(gè)氧分子；②H2在Cl2中燃燒時(shí)，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個(gè)氫原子和每一個(gè)氯原子重新組合成了氯化氫分子；【學(xué)生討論】電解氧化鋁生成鋁和氧氣?！居懻摽偨Y(jié)】氧化鋁通電時(shí)，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。【歸納總結(jié)】原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。化學(xué)反響本質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子【板書設(shè)計(jì)】分子和原子分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3、分子間有間隔4、分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子?；瘜W(xué)變化的本質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。分子原子在變化中的情況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)絡(luò)：分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子初中化學(xué)教案4教學(xué)目的知識(shí)目的使學(xué)生理解，理解放熱反響和吸熱反響；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能和保護(hù)環(huán)境意識(shí)；通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生理解我國(guó)及世界能儲(chǔ)藏和開發(fā)；通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與消費(fèi)、科學(xué)研究及生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。才能目的通過對(duì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的才能，進(jìn)步自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。情感目的在人類對(duì)能的需求量越來(lái)越大的如今，開發(fā)利用新能具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)是第一章第三節(jié)?？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)絡(luò)實(shí)際，分別從氧化復(fù)原反響、離子反響和能量變化等不同反響類型、不同反響過程及本質(zhì)加以聯(lián)絡(luò)和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié)，同時(shí)進(jìn)步自身的綜合才能。教法建議以探究學(xué)習(xí)為主。老師是組織者、學(xué)習(xí)上的效勞者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分表達(dá)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。老師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和討論理論根據(jù)→確定吸熱反響和放熱反響的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：教學(xué)重點(diǎn)：吸熱反響和放熱反響。教學(xué)難點(diǎn)：的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。教學(xué)過程：[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，說(shuō)明人類使用能的歷史已非常長(zhǎng)遠(yuǎn)。一、[板書][過渡]化學(xué)反響中能量是怎樣變化的？[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；④寫出化學(xué)方程式?！?〕反響產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反響過程中有熱量放出?；瘜W(xué)反響方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑〔2〕混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反響吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。[結(jié)論]放熱反響：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反響叫做放熱反響。如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)吸熱反響：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反響叫做吸熱反響。如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反響？結(jié)論：現(xiàn)代人利用化學(xué)反響主要是①利用化學(xué)反響中釋放出的能量；②利用化學(xué)反響制取或合成新物質(zhì)。[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)[學(xué)生分組討論]〔1〕燃料充分燃燒條件？〔2〕大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？[結(jié)論]〔1〕使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面?？諝馊狈Γ孩倮速M(fèi)資；②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體安康?？諝膺^量：過量空氣會(huì)帶走局部熱量，浪費(fèi)能。增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。〔2〕大量使用化石燃料：①能引起溫室效應(yīng)；②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；④煤燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。[板書]三、現(xiàn)代能構(gòu)造和新能展望[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反響中釋放出的能量？結(jié)論：人類所需要能量，絕大局部是通過化學(xué)反響產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。初中化學(xué)教案5【教學(xué)目的】1.知識(shí)與技能目的(1)理解蒸餾水與天然水區(qū)別，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水與軟水。(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過與同學(xué)交流合作，理解凈化水的一些根本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。(3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。2.過程與方法目的(1)通過實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描繪才能、交流合作才能。(2)通過對(duì)水凈化過程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目的(1)通過對(duì)水污染的理解和對(duì)凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、保護(hù)、珍惜水資。(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的才能，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究水凈化的一般過程?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式【教學(xué)過程】教學(xué)流程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情景導(dǎo)入課題設(shè)問過渡設(shè)問過渡活動(dòng)與探究老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作過濾器學(xué)生討論設(shè)問過渡活動(dòng)與探究預(yù)留問題設(shè)問過渡投影設(shè)問過渡活動(dòng)與探究閱讀探究預(yù)留問題閱讀探究老師提問投影練習(xí)設(shè)問過渡學(xué)生討論學(xué)生考慮學(xué)生深思總結(jié)教育布置作業(yè)同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純潔呢？這節(jié)課，我們共同來(lái)討論一下水凈化的一般過程。投影課題。同學(xué)們，你們家在沒有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對(duì)水進(jìn)展簡(jiǎn)單凈化的？老師見機(jī)提問：這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請(qǐng)大家舉出日常生活消費(fèi)中把固體和液體分開的實(shí)例。老師先舉例，后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣別離；用沙層濾水等〔老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們是生活有心人〕這些分開固體和液體的實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？老師傾聽、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室通常用過濾裝置〔展示事物〕把不溶于水的物質(zhì)和水分開。老師示范投影：操作提示，并進(jìn)展指導(dǎo)同學(xué)們比擬過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？老師傾聽大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)根本無(wú)變化？如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？大家參看教材p57~58，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲骼蠋熣故局谱鬏^好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生。請(qǐng)大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D〔課件投影〕，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。活性炭?jī)羲鞯倪M(jìn)水口為何在下面？同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水來(lái)自于何處？自來(lái)水廠是如何把渾濁的長(zhǎng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？播放自來(lái)水廠的凈水過程影片。經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比擬干凈，是不是純潔物？假設(shè)水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否一樣。請(qǐng)同學(xué)們回憶日常生活，長(zhǎng)時(shí)間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純潔水，你能采取什么樣的簡(jiǎn)單方法加以區(qū)分。剛剛經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？在實(shí)驗(yàn)室，我們可以使用裝置〔投影蒸餾裝置，并展示實(shí)物〕，采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下理解。同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？由此我們看到，假設(shè)使污染的河水變得更清更藍(lán)，要消耗大量的人力、物力、財(cái)力。所以，我們?cè)陂_展經(jīng)濟(jì)的過程中，一定要防止走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，干凈的水來(lái)之不易，我們要愛惜水資，保護(hù)水資，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。社會(huì)調(diào)查：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查，理解____采取了哪些舉措來(lái)治理污染的水。一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純潔水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這種干凈的水的有關(guān)物理性質(zhì)。學(xué)生答復(fù)：井水、河水……加明礬……把明礬參加盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……〔有白色物質(zhì)生成〕閱讀教材p55，答復(fù)。〔明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，可以吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來(lái)?！硨W(xué)生劇烈討論……學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……學(xué)生考慮，歸納。答復(fù)：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。同桌之間合作，動(dòng)手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。學(xué)生答復(fù)：過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過濾的作用。學(xué)生答復(fù)：仍有臭味、仍顯黃色。動(dòng)手制作簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲鳎ハ嘣u(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把過濾后的玉帶河水通過簡(jiǎn)易凈水器凈化處理。學(xué)生答復(fù)：根本無(wú)氣味，無(wú)顏色。課后討論探究，解答。學(xué)生答復(fù)：長(zhǎng)江水，東城河水……欣賞觀看?？春蠛?jiǎn)要說(shuō)出自來(lái)水廠的凈水過程。兩位學(xué)生分別用硬水〔準(zhǔn)備的井水〕，軟水〔教室里的純潔水〕〔用水槽盛裝〕加肥皂水洗滌毛巾〔水量同，肥皂的量同〕，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容答復(fù)。學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，理解硬水有哪些危害?？紤]，答復(fù)……考慮，答復(fù)……不能，因?yàn)閮艋潭炔桓摺W(xué)生答復(fù)：汽化和液化。學(xué)生集體答復(fù)……寫調(diào)查報(bào)告。通過熟悉的事物進(jìn)入課題。發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能。借助課件告知目的。發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能。發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能，把學(xué)生已有的生活知識(shí)遷移到課堂，以建構(gòu)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能。展現(xiàn)和開展學(xué)生運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系智能。通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，并表達(dá)運(yùn)動(dòng)智能。。通過評(píng)價(jià)別人制作的簡(jiǎn)易凈水器，展現(xiàn)和開展自我認(rèn)知智能。拓展課堂知識(shí)，延伸課堂內(nèi)涵。通過影片，讓學(xué)生理解日常生活中比擬實(shí)用的知識(shí)。拓展課堂知識(shí)，延伸課堂內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究才能，借助熟悉的生活知識(shí)，學(xué)生自然得出結(jié)論，表達(dá)建構(gòu)知識(shí)。及時(shí)穩(wěn)固，加深印象。教育學(xué)生關(guān)心、保護(hù)、珍惜水資。初中化學(xué)教案61、空氣的組成按體積計(jì)算，空氣中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。2、空氣是珍貴的資氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護(hù)氣等；氧氣比擬活潑，支持燃燒和供應(yīng)呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護(hù)氣，電光等。3、氧氣的性質(zhì)〔1〕物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水?！才潘ɑ蛳蛏吓趴諝夥ㄋ鸭鯕??！场?〕化學(xué)性質(zhì)：比擬活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。4、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法〔1〕實(shí)驗(yàn)藥品：暗紫色的高錳酸鉀〔固體〕或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物?！?〕反響原理〔化學(xué)方程式〕〔3〕裝置：發(fā)生裝置、搜集裝置?！?〕操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄?！?〕檢驗(yàn)：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，假設(shè)木條復(fù)燃，那么瓶?jī)?nèi)是氧氣?！?〕考前須知：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法搜集氧氣實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。5、物質(zhì)的分類：混合物、純潔物。6、物質(zhì)的性質(zhì)〔1〕物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等?！?〕化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。7、物質(zhì)的變化：物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反響?！?〕〕物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化?！?〕化學(xué)變化的根本類型〔化合反響、分解反響、置換反響、復(fù)分解反響〕知識(shí)穩(wěn)固1、目前，我國(guó)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的檢測(cè)工程中不包括〔〕A、二氧化硫B、二氧化碳〔CO2〕C、二氧化氮〔NO2〕D、總懸浮顆?！睺SP〕2、以下日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是〔〕A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是〔〕A、氨氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、氧氣4、在中央電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。以下對(duì)其形成的主要原因的分析^p不合理的是〔〕〔廢水主要污染水〕A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和消費(fèi)中燃燒煤炭C、工業(yè)消費(fèi)排放廢水D、機(jī)動(dòng)車排放尾氣5、以下物質(zhì)屬于純潔物的是〔〕A、清新的空氣B、無(wú)色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶6、“化學(xué)反響的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，以下反響類型中一定符合“化學(xué)反響的綠色化”要求的是〔〕〔從題干分析^p出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種?！矨、分解反響B(tài)、置換反響C、復(fù)分解反響D、化合反響7、對(duì)以下物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪正確的選項(xiàng)是〔〕〔二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會(huì)是霧?！矨、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無(wú)氣味的氣體C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無(wú)色液體，常用作無(wú)公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，答復(fù)怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體〔簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論〕參考答案：各取少量無(wú)色液體于試管中，分別參加少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是水。初中化學(xué)教案7學(xué)習(xí)目的：1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。2．理解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。才能目的：1．可以用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。2．可以設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。3．可以運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來(lái)進(jìn)展想象和推理。情感目的：1．使學(xué)生理解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的構(gòu)造性質(zhì)決定的。2．使學(xué)生擅長(zhǎng)用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)：引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反響？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有一樣的構(gòu)成？……這些問題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。引入：既然要開場(chǎng)研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性1．將高錳酸鉀粉末取出少局部，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，參加少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸參加水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無(wú)色。分析^p：1．固體顆粒為什么消失？答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。2．溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么？答：變淺直至無(wú)色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無(wú)色。那么我們是否能說(shuō)同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？答：不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言，毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō)，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來(lái)的。4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問題？答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)?？偨Y(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的1.物質(zhì)可以再分；2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒表達(dá)的。舉例：除了課本上的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象可以說(shuō)明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？答復(fù)：如過濾時(shí)水可以從濾紙中滲過，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，漸漸將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無(wú)到有，并且不斷增多。說(shuō)明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺發(fā)覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。二、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水?，F(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色說(shuō)明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中參加3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。假設(shè)實(shí)驗(yàn)3：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純潔水來(lái)代替濃氨水來(lái)做比照實(shí)驗(yàn)，有無(wú)必要性？答復(fù)：沒有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開場(chǎng)，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)。提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動(dòng)。我想問：為什么不會(huì)是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴(kuò)散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，并不是酚酞擴(kuò)散？這個(gè)實(shí)驗(yàn)又能說(shuō)明什么問題？答復(fù)：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。假如是酚酞擴(kuò)散的話，它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，各種微粒運(yùn)動(dòng)的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)一樣質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說(shuō)明什么問題？答復(fù)：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大?？偨Y(jié)：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；2．不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同；3．微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。舉例：那些現(xiàn)象又可以說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。三、微粒之間有空隙閱讀實(shí)驗(yàn)：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮說(shuō)明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。閱讀實(shí)驗(yàn)：水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)1．50mL水+50mL水2．50mL酒精+50mL酒精3．50mL水+50mL酒精結(jié)果：等于100mL等于100mL小于100mL說(shuō)明：同種微粒之間的間隙一樣；不同種微粒間隙不同總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同3.同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水可以運(yùn)用微粒的知識(shí)來(lái)解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí)，成為固體，大到一定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。提問：我們?cè)谝涣客仓?，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。答復(fù)：未溶解時(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一局部體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。舉例：還有那些事例可以說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙注意：與海綿構(gòu)造中間隙相區(qū)別提問：在壓縮空氣的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說(shuō)明什么問題?答復(fù)：空氣中確實(shí)存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，固體和液體的微粒不會(huì)散開，而保持一定的體積，這就是因?yàn)橐磺形⒘Ｖg存在一定的吸引力。例題解析1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣枯燥的原因。答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得枯燥。2．裝開水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么？答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開水沒有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微粒空隙增大，體積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：〔〕A.不變B.增大C.減小D.不能確定答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個(gè)問題至今還沒有一個(gè)滿意的答案。比擬流行的是“假晶體”的存在。初中化學(xué)教案8一、教學(xué)目的1．知識(shí)目的：a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。c初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2．才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪實(shí)驗(yàn)的才能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。3．德育目的：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永久運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。4．美育浸透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜歡之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念〔區(qū)別〕及其應(yīng)用。難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。解決方法：〔1〕通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別?！?〕通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)〔帶鐵夾〕，研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學(xué)法引導(dǎo)1.學(xué)會(huì)概念區(qū)分，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的互相關(guān)系尋找它們的聯(lián)絡(luò)。2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反響停頓后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們考慮變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“遨游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”〔稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸〕；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。新課講授：一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體?；瘜W(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素〔第二章學(xué)〕組成？水由什么構(gòu)成？〔第三章學(xué)〕構(gòu)成水的粒子構(gòu)造怎樣？〔第三章學(xué)〕水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門根底自然科學(xué)。板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)根底知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。老師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察才能、動(dòng)手才能、分析^p才能、思維才能、表達(dá)才能、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。描繪實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言明晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描繪并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二、物理變化和化學(xué)變化[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的根據(jù)。3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的根據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)?！不瘜W(xué)反響〕[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)根據(jù)什么？[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。[討論]以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。[投影]物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知通過化學(xué)變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、復(fù)原性、氧化性、穩(wěn)定性等[討論]1、以下哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？〔〕A．導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性2、以下各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖3、判斷以下描繪哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；B、純潔的水是無(wú)色無(wú)味的液體；C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D、氧氣不易溶于水且比空氣重；E、木棒受力折斷。[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，理解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。五、如何學(xué)好初中化學(xué)？[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法〔抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)〕，重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。復(fù)習(xí)：穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。隨堂練習(xí)：布置作業(yè)復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè)，畫出概念和記憶要點(diǎn)板書設(shè)計(jì)緒言一、化學(xué)是研究什么的？化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)的方法：[投影]變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。二、物理變化和化學(xué)變化物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)?！不瘜W(xué)反響〕三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)初中化學(xué)教案9教學(xué)目的1、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。2、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。4、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析^p實(shí)驗(yàn)用品教學(xué)過程探究目的：1、探究最合適實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和搜集裝置提出問題：1、如何選擇最合適實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？根據(jù)是什么？2、如何搜集一瓶氧氣？3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已搜集滿？搜集資料：1、回憶一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來(lái)情境創(chuàng)設(shè)：以下謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展驗(yàn)證：步驟和方法現(xiàn)象分析^p和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別參加3-5ml的過氧化氫溶液。1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。2、在B試管中參加少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。3、在C試管中參加幾塊沸石〔或瓷片〕，將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條比擬三種方法，你認(rèn)為最合適實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是根據(jù)是用以下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先參加少量二氧化錳，再通過長(zhǎng)頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、搜集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實(shí)驗(yàn)時(shí)〔有或沒有〕氣泡冒出搜集到的氧氣是色的氣體判斷一瓶氧氣已搜集滿的根據(jù)是實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因當(dāng)導(dǎo)管口剛開場(chǎng)有氣泡地放出時(shí)，不宜立即搜集，這是因?yàn)榉治鯺p歸納：在過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，參加二氧化錳〔或沸石〕，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳〔或沸石〕在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取O2：反響物，狀態(tài)，條件，搜集方法，。知識(shí)應(yīng)用：1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，搜集該氣體可采用的'方法是()。(A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)以下圖所示答復(fù)以下問題：〔1〕分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；〔2〕寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式；要搜集一瓶純潔的氧氣，應(yīng)選擇裝置〔填字母〕；〔3〕某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開場(chǎng)用B裝置搜集氧氣，過一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是。探究課題：氧氣的性質(zhì)探究目的：1、探究氧氣的物理性質(zhì)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？2、中魚兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、如何證明一瓶氣體是氧氣？搜集資料：1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。初中化學(xué)教案10一、素質(zhì)教育目的1、知識(shí)目的：a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。c初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪實(shí)驗(yàn)的才能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。3、德育目的：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永久運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的，只能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。4、美育浸透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜歡之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念〔區(qū)別〕及其應(yīng)用。難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。解決方法：〔1〕通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別?！?〕通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)〔帶鐵夾〕，研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學(xué)法引導(dǎo)1、學(xué)會(huì)概念區(qū)分，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的互相關(guān)系尋找它們的聯(lián)絡(luò)。2、學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反響停頓后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們考慮變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“遨游化學(xué)世界”〔北京西城電教館，17分鐘〕，也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、興趣化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。新課講授：一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體?；瘜W(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素〔第二章學(xué)〕組成？水由什么構(gòu)成？〔第三章學(xué)〕構(gòu)成水的粒子構(gòu)造怎樣？〔第三章學(xué)〕水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門根底自然科學(xué)。板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)根底知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。老師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察才能、動(dòng)手才能、分析^p才能、思維才能、表達(dá)才能、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。描繪實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言明晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描繪并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示[實(shí)驗(yàn)1]水的沸騰[實(shí)驗(yàn)2]膽礬的研碎實(shí)驗(yàn)編號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)1液態(tài)的水沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬[實(shí)驗(yàn)3]鎂帶的燃燒[實(shí)驗(yàn)4]加熱堿式碳酸銅3銀白色的鎂帶燃燒，放出大量的熱，同時(shí)發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變渾濁三種其他物質(zhì)：氧化銅〔黑色〕、水、二氧化碳二、物理變化和化學(xué)變化[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的根據(jù)。3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的根據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)?！不瘜W(xué)反響〕[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)根據(jù)什么？[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。[討論]以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化解答此類題要熟悉以下要點(diǎn)：物理變化化學(xué)變化概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化，生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反響?，F(xiàn)象物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等實(shí)例冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛根本區(qū)別〔判斷根據(jù)〕是否生成其他物質(zhì)關(guān)系化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。[投影]物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知通過化學(xué)變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、復(fù)原性、氧化性、穩(wěn)定性等[討論]1、以下哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？〔〕A、導(dǎo)電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性2、以下各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是〔〕A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖3、判斷以下描繪哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；B、純潔的水是無(wú)色無(wú)味的液體；C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D、氧氣不易溶于水且比空氣重；E、木棒受力折斷。[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。我們應(yīng)把握住一點(diǎn)，即變化是一個(gè)過程，是動(dòng)態(tài)的；而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性，有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái)，而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，理解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。五、如何學(xué)好初中化學(xué)？[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法〔抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)〕，重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。復(fù)習(xí)：穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。隨堂練習(xí)：布置作業(yè)復(fù)習(xí)課本1—4頁(yè)，畫出概念和記憶要點(diǎn)板書設(shè)計(jì)緒言一、化學(xué)是研究什么的？化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)的方法：[投影]變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。二、物理變化和化學(xué)變化物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。〔化學(xué)反響〕三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？五、如何學(xué)好初中化學(xué)？第一單元課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗【學(xué)習(xí)目的】1、理解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。2、對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。3、知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常親密。4、理解化學(xué)學(xué)科的學(xué)____點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。5、知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。6、綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩?！窘虒W(xué)策略】1、魔術(shù)表演?！?〕魔棒點(diǎn)燈。在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里〔試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來(lái)〕。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰?！?〕水變“牛奶”，“牛奶”變水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清?！?〕白紙顯字。預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué)，于生活”八個(gè)字，晾干呈無(wú)色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。面對(duì)學(xué)生好奇、興奮的眼神，老師很自豪地告訴學(xué)生，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。2、小組交流“你對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)”。在小組交流的根底上推薦組內(nèi)最好的1個(gè)同學(xué)到全班交流。〔針對(duì)不能很好合作的小組，讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗(yàn)〕3、全班交流〔培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能〕。在全班交流的根底上，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。〔1〕化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)?！?〕學(xué)習(xí)化學(xué)的要求：①認(rèn)真預(yù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)。②親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作與交流。③擅長(zhǎng)考慮，敢于提問，積極探究。④獨(dú)立完成作業(yè)〔包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè)〕。5、[要點(diǎn)1]化學(xué)的作用學(xué)習(xí)化學(xué)，可以認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，弄清生活和消費(fèi)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且可以控制化學(xué)變化，使其向?qū)θ祟愑欣姆较蜷_展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)約能，并能有效地防火滅火等。學(xué)習(xí)化學(xué)，可以使人們更好地認(rèn)識(shí)和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。學(xué)習(xí)化學(xué)，可以幫助人們研制新的材料，研究新能，研究生命現(xiàn)象、合理利用資，防止污染和保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，促進(jìn)人體安康等。學(xué)習(xí)化學(xué)，也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。[要點(diǎn)2]怎樣學(xué)好化學(xué)學(xué)好初中化學(xué)，最重要的是要結(jié)實(shí)地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)根底知識(shí)，掌握好根本的實(shí)驗(yàn)技能。一局部同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到有極大的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深化會(huì)感到“容易懂、記不住、難理解，不會(huì)解答問題”，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，只要理解學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。要想學(xué)好化學(xué)，希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：1、樹立信心。要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門根底自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的才能，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。2、加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認(rèn)識(shí)、理解的新東西太多，如元素符號(hào)、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、根本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的根底上結(jié)實(shí)記憶，同時(shí)通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。3、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，考慮生活中的化學(xué)問題。4、良好的思維習(xí)慣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問題要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，多問幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析^p推理才能，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中，更要擅長(zhǎng)抓打破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)展考慮，逐步使問題明朗化。5、學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的浸透與聯(lián)絡(luò)。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速開展的時(shí)代，要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，更要利用先進(jìn)的測(cè)試手段，同時(shí)通過理解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能等各方面的知識(shí)，開闊視野，從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)?？傊?，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，多看書、勤記憶，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)獲得優(yōu)異的成績(jī)。*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個(gè)字”。動(dòng)腦──考慮、反思。動(dòng)口──提問、交流、解答。動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。板書設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1、什么是化學(xué)？化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。2、化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。3、化學(xué)學(xué)習(xí)方法?！傲鶄€(gè)字”動(dòng)腦──考慮、反思。動(dòng)口──提問、交流、解答。動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。●怎樣閱讀化學(xué)課本在剛開場(chǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和才能。不能只是不會(huì)做作業(yè)時(shí)，才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文，然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)才能。初中階段各學(xué)科都是打根底的階段，化學(xué)也不例外。今后，同學(xué)們走向社會(huì)，在知識(shí)海洋里探究，要靠自己學(xué)習(xí)，自己鉆研，自己涉獵知識(shí)、增長(zhǎng)才干。因此，學(xué)習(xí)各學(xué)科，包括化學(xué)在內(nèi)，都應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀課本。化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字表達(dá)、化學(xué)用語(yǔ)和圖畫等局部。同學(xué)一般比擬重視閱讀文字局部，這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語(yǔ)和圖畫等局部。閱讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該記住并領(lǐng)會(huì)它們所代表的意義和說(shuō)明的問題。閱讀圖畫時(shí)，如閱讀實(shí)驗(yàn)裝置圖，應(yīng)該聯(lián)想到實(shí)物原形、名稱及用處，到達(dá)形、名、圖三位一體。實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)在頭腦里應(yīng)形成生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景，喚起對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明晰的回憶。閱讀課本要講究方法，初學(xué)時(shí)應(yīng)該承受老師的指導(dǎo)，參考老師的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。理解閱讀重點(diǎn)和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的局部，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的局部，對(duì)這些局部不能只停留在字面上的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該認(rèn)真考慮，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時(shí)對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲，到達(dá)理解、掌握的目的。閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識(shí)記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中，有意識(shí)地識(shí)記〔如