初中音樂的教學反思

第頁共頁初中音樂的教學反思初中音樂的教學反思初中音樂課教學反思篇一眾所周知，好的音樂能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動，也是人類自身文明建立的一局部。隨著教育工作的不斷改革開展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，音樂教學中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個重要方面。那么，在中學音樂教學中，我們作為音樂老師更應該對學生進展審美才能的培養(yǎng)。音樂教學可以進步學生的個人修養(yǎng)，可以完善學生的人格，可以激發(fā)學生的智慧和創(chuàng)造性，可以培養(yǎng)和進步學生的情商，使學生在音樂課上可以發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。通過音樂課的教學，進步學生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對社會有奉獻的人。一、美育教育在音樂課中的重要性音樂課是中學施行美育教育的主要陣地之一，它和語文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學生高尚的情操，在中學美育教學中各具特色，共同為學生勾畫出一個五彩斑斕的世界。近年來，新課改明確提出要對學生進展素質(zhì)教育，不能只重視考試成績，要轉(zhuǎn)變應試教育的觀念。音樂課是對學生進展素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學中施行美育教學可以讓學生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，老師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學音樂教材編配了許多關于祖國、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，通過對這些作品的學習，使他們可以感受到祖國之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。通過音樂課的教學，培養(yǎng)學生成為文明、守紀的社會建立人才。二、音樂教材是對學生進展美育教育的重要根據(jù)音樂是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學生在音樂課上承受音樂教學的主要根據(jù)是音樂課本，老師要擅長抓住音樂教材對學生進展美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而到達美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故土》，在教學這首作品時，讓學體會感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對大海、對故土、對母親的真摯情感，從而到達深化的審美教育。音樂是聽覺藝術(shù)，是通過音響來塑造藝術(shù)形象，在中學音樂課本中編配了許多富含上進心、充滿正能量的作品。對不同個性、不同特點的學生，老師可以有意識地引導他們聽不同的作品，對不愛學習、討厭學校生活的同學，老師可以和他們在一起聽像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學習的熱情;對一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學打交道的學生，老師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長》《一二三四歌》等，通過這些歌曲的聆聽，鼓勵他們和同學多交流、多溝通，健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學生，因為畢業(yè)班的學生學習緊張、精神疲憊，整日處在高強度的學習中，老師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲，和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂老師，我們應當采取一切措施為了學生身心安康開展而努力，使學生在豐富多彩、音樂風格各異的音樂形象中，感受中華民族和世界各地音樂文化，感受人類文明，從而到達進步他們的藝術(shù)修養(yǎng)，進步他們的審美才能，做一個文明、守紀、熱愛生活的人。三、音樂老師應該是“美”的傳播使者音樂課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因為“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過他的作品來表現(xiàn)他對人、對事物、對大自然、對社會的真情實感，飽含著他們自己豐富的情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會被這些作品感動，會被這些作品所鼓勵，會被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會受到這些作品的影響，從而會改變自己的一些言行，養(yǎng)成樂于助人、以誠待人、寬厚仁慈的品格。因此作為音樂老師我們應該發(fā)揚光大音樂的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學生，在平時的教學中，我們應該注意自己的語言美和行為美，音樂老師的口頭語言應該發(fā)音標準，語言表達清楚、準確，而且要充滿感情色彩，富于感染力。知識是翻開智慧大門的鑰匙，而音樂是翻開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學生是以情感體驗和形象思維來體驗音樂作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學語言無疑是把學生帶進美的殿堂的`指明燈。作為老師，我們還應該做到行為美。烏申斯基說：“老師的人格就是教育工作者的一切，只有安康的心靈才有安康的行為。”作為一個音樂老師，更應該和標準注意自己的日常行為。假如自己可以以身作那么，以良好的儀態(tài)出如今學生面前，以充滿朝氣、安康的形象出如今學生面前，那么就能給學生一個示范作用。老師的言傳身教還能帶動和激活課堂氣氛，使學生更樂于去學習知識、掌握知識。四、音樂能激發(fā)人們“美”的情感體驗音樂是一門情感藝術(shù)，它比一般的語言更直接地傳達情感，并且始終與美感結(jié)合在一起，音樂的本質(zhì)在于對情感的體驗與反應。貝多芬說：“音樂盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它可以確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個情感世界?！币魳肥峭ㄟ^感官刺激，才使人感受到美，是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不管是唱或奏或聽，都內(nèi)含著人們千絲萬縷的情感因素，影響著人們的內(nèi)心世界。音樂的魅力在于給人們一個想象的空間。作為老師我們應當用音樂翻開學生們的想象之門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂教學中，老師要充分利用音樂自身的這一特點，讓學生多聽、多想、多比擬，以此來激發(fā)他們的想象，使學生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，進步其素質(zhì)，陶怡其情操。老師還要積極、引導、推動學生的音樂表現(xiàn)，讓他們的情緒感官隨著音樂的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學生從身體各個方面感受音樂的魅力，從而獲得美的教育。音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美妙事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往與追求。五、音樂課可以培養(yǎng)學生的審美評價才能音樂課是進步學生審美評價才能的有效手段之一。在中學音樂教學中，老師應當把培養(yǎng)和進步學生審美評價才能作為自己的教學目的之一。審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的評判。審美評價才能的培養(yǎng)，在于老師在教學中要引導學生積極參與音樂的理論活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂教學中，老師要積極地創(chuàng)設情境，讓學生感悟音樂中的思想美，要意識地引導學生挖掘音樂作品中潛在的思想美的因素。如在教學《中華人民共和國國歌》時，不但要學生會唱，還應該讓學生理解《國歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深化理解《國歌》的意義，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，提升學生民族自豪感。審美才能的培養(yǎng)，可以進步學生音樂鑒賞才能，可以凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于進步學生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人?？傊袑W音樂教學是對學生進展審美教育的最“美”途徑。作為中學音樂老師應該運用音樂課本身的特點對學生進展美育教育，增強學生的審美體驗和感悟，進步學生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的情操。老師要充分運用音樂課，調(diào)動學生熱愛生活的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成安康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。初中音樂課教學反思篇二一直以來，在對學生的智力開展和才能培養(yǎng)方面，音樂學科教學都是優(yōu)于其他學科的，所以在音樂教學中，對學生的自主性學習進展培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對音樂自主性學習的含義及其詳細特征作了分析^p，并就如何在中學音樂教學中培養(yǎng)學生的自主性學習這一話題提出了自己的幾點粗淺見解，希望可以為廣闊中學音樂老師相關教學工作的開展提供一定的參考意見，以提升其音樂課堂教學效率，進步整體教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】：^p：中學;音樂教學;自主性學習傳統(tǒng)的音樂教學通常都只是注重對學生唱歌技能與技巧的訓練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學形式，這一形式在對學生音樂學習積極性的跳動方面，并沒有收獲較好的成效，音樂的興趣性及其藝術(shù)形象的完好性沒可以得到完美地表現(xiàn)，這是致使學生失去音樂學習興趣的最主要原因，也就更無從談及學生的自主性學習了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必需要不斷地轉(zhuǎn)變音樂教學理念，創(chuàng)新音樂教學形式，采用多樣化的音樂教學方法，調(diào)動學生的音樂學習興趣，通過興趣來培養(yǎng)學生在音樂方面的自主學習才能。一、音樂自主性學習的含義及其詳細特征在教學論當中，關于自主性學習的研究一直以來都是一個綜合性的課題，就音樂自主性學習而言，當屬學科教學論當中的一個相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂自主性學習被賦予了更多的獨特性內(nèi)涵。在筆者看來，音樂自主性學習就是學生除了要自主認知音樂的教學內(nèi)容之外，還要對認知活動中進展自我調(diào)節(jié)與自我管理，可以說，這是音樂學習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個方面的特征：一方面，學生可以自己對音樂學習目的進展確定。學生是否主動、積極及其對自主學習的認同和接納程度是學生是否具備學習興趣的最重要心理因素，對學生來說，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學生進展持續(xù)學習的最穩(wěn)定動機。所以，在所有的根底教育當中，一定要將學生興趣的培養(yǎng)放在一個非常突出的地位。對中學音樂教學而言，更是要充分發(fā)揮音樂學科所具備的獨特魅力，讓學生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心開展規(guī)律，自主地確定學習目的，使之與自己的生活經(jīng)歷嚴密結(jié)合起來，這樣也有助于加強音樂學科教學與社會生活之間的種種聯(lián)絡。另一方面，學生可以自主進展音樂學需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個學生都有權(quán)選擇自己的方式去學習和享受音樂，并以此來表達自己的情感。無論是在音樂學習內(nèi)容，還是學習方法的選擇上，學生都擁有極大的自主性，作為老師，應當做的就是有機結(jié)合所有學生不同開展個性與參與積極性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動活潑的、靈敏多樣的音樂教學形式，以為學生自主性學習的開展與個性的培養(yǎng)和開展提供更多的可能。二、中學音樂教學中如何培養(yǎng)學生自主性學習1、以學生為中心音樂教學同樣也非常提倡“學科綜合”的這一教學理念，主張將各種詳細的音樂材料綜合地構(gòu)建起來，以使音樂教學更好地和其他的學科進展聯(lián)絡。在音樂教學當中，盡管時代感越來越豐富，但是其中的審美教育并沒有因此而發(fā)生較大改變。對中學音樂老師來說，不僅要具備最根本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學方式，并以此來對學生進展引導教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，老師可以通過啟發(fā)和引導的方式調(diào)動學生的音樂學習興趣與表現(xiàn)欲望，加強師生之間的互動，邀請學生參與到課堂設計中去，并為其提供更多的理論時機。當然，這就要求老師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自己放到和學生同等的地位，更多地和學生進展溝通和交流，適當?shù)匾龑Ш凸膭顚W生，給學生更多發(fā)揮才能的時機，激發(fā)學生的音樂想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動積極地去接納和學習相關的音樂知識與技能。2、充分展示合作與分工意識要想可以快速且有序地完成相關的音樂教學任務，完美的合作與明確的分工是必不可少的。老師在每學期的第一堂音樂課中，就應該為每位學生設置出對應的崗位，并將全體學生分成假設干個學習小組，使之在今后的學習過程中，可以根據(jù)自身所扮演的崗位角色來進展音樂知識與技巧學習。例如，老師可以給學生更多的自主權(quán)，設定音樂組長和音樂副組長這兩個職務，并讓他們二人協(xié)助老師開展相應的教學工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關系、學習任務分工以及學習狀況和結(jié)果反應等。假如需要進展音樂劇表演活動，便可根據(jù)之前設定的音樂小組的各成員特征選出最合適的總籌劃、編導及美工等角色，合理分工，自行組織活動編排。當然，并不是說這些崗位的設定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比擬可取的方式，通過輪崗，所有的小組成員都可以有理論的時機，這對小組成員來說，也更加公平。3、培養(yǎng)學生音樂欣賞才能為了更好地培養(yǎng)學生的音樂欣賞才能，音樂老師除了需要為學生展示教材中所涉及的音樂欣賞作品之外，還要將其與聽音練習結(jié)合起來，以拓展學生的音樂視野，不斷進步學生的音樂欣賞才能。比方，老師可以適當?shù)剡x擇一些學生比擬喜歡的樂曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來，讓學生切實在實地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來的不同感受等。除此之外，老師還可以選擇難度與要求略微高一點的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學生講述各種各樣的音樂故事，加深學生都音樂索要表達的情感的理解，培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，促使其可以自主地進展音樂學習。三、完畢語總的來說，作為智育教育重要組成局部之一的音樂教育，除了要對學生音樂學習興趣進展培養(yǎng)之外，還要讓學生在學習的過程中感受到音樂的藝術(shù)美，使之可以在音樂藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養(yǎng)學生的音樂欣賞才能都是培養(yǎng)學生音樂自主性的有效措施，可以在一定程度上進步中學生的音樂學習興趣，進步中學老師的音樂教學質(zhì)量。初中音樂課教學反思篇三隨著新課程改革的深化進展和素質(zhì)教育的開展，音樂教育的地位得到了逐步提升.音樂教學是讓中學生在緊張的學習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學生的心理壓力，提升學生音樂素養(yǎng).對話式教學成為合適中學生進展音樂學習的一種有效教學方法.如何更好地在音樂教學中運用對話教學，成為值得廣闊教育工作者考慮的問題.一、耐心傾聽，平等交流對話式教學的展開是建立在師生平等對話的根底之上的，這就要求老師具備傾聽意識.老師在和學生進展對話時，需要平等的對待每一位學生，耐心聽取學生的觀點，同時也要注意對不同的學生有不同的交流方式，對待一些較內(nèi)向的同學要以引導和鼓勵為主，而一些特別活潑的同學要注意對其進展合理的“打壓”，以保證課程可以順利進展.特別是在中學音樂課堂上，學生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，老師要學會將自己融入到學生群體之中，這樣才能讓學生更喜歡老師，更容易承受老師的教學理念，也能幫助老師更好地理解學生對音樂課堂的感受，保證了學生在課堂上的主體地位，也讓學生體會到提問老師的樂趣.老師通過與學生進展平等的交流，才能得到學生對音樂課堂最真實的想法，理解到學生在學習過程中遇到的問題，并且可以鼓勵學生積極進展自我意識的表達，從而為音樂課的順利進展提供良好的氣氛.老師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學生當做獨立的個體，用心體會他們的思想情感，注意引導學生挖掘出教材背后更值得考慮的內(nèi)容.例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部可以幫助學生培養(yǎng)愛國情感的，具有教育意義的音樂作品.老師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂作品做好深化理解，在上課過程中通過交流對話的形式，引導學生積極發(fā)表自己對這部音樂作品的感受，解答學生在欣賞過程中出現(xiàn)的問題.老師要利用好每一部音樂作品，讓學生體會到學習音樂是一種美的享受，并感受作品中充滿的對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng).激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而為這一學年的音樂教學打下良好的根底.二、引導預習，積極交流在中學音樂課堂上使用對話式教學，就需要師生之間進展共同的交流才能實現(xiàn)，是需要老師和學生共同努力才能實現(xiàn)的.學生在正式上課之前進展自學，帶著問題進入課堂，是進展對話式教學的根底.這就要求老師應該在開課之前做好前期準備工作，鼓勵學生帶著問題走進課堂.老師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學內(nèi)容簡單布置給學生，讓學生在課前做好預習工作.學生進展預習有很多方法，老師可以引導學生對即將學習的內(nèi)容進展有關創(chuàng)作背景的查閱，理解音樂作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時的心情，使學生通過自學對將要學習的音樂作品有初步的理解.老師還可以給學生設計幾個問題，讓學生針對老師提出的問題查找資料，并在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對音樂作品的理解.在查閱資料的過程中，學生也會有各種各樣的問題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問題進入課堂，與老師和其他同學進展交流.特別是一些較復雜的器樂欣賞課，老師必需要在課前進展預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時學生有話可說，也可以使課堂節(jié)奏更緊湊.中學生已經(jīng)具備比擬強的預習才能，在音樂課堂上安排中學生進展預習，可以為他們高壓力的中學生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂教學的樂趣，并加深學生對音樂作品的理解.例如在學習《懂你》一課時，老師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準備.這一單元為《流行風》，《好漢歌》也是學生比擬熟悉的作品.因此對這一課采用對話式教學比擬合適.老師可以安排學生查閱《好漢歌》的相關資料，讓學生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進展交流，這樣讓整個課堂氣氛更加活潑，也使得老師可以更輕松的完本錢節(jié)課的教學.假如課堂時間允許，老師還可以提早安排學生對《水滸傳》的內(nèi)容進展理解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時的環(huán)境之中進展理解，讓學生更好的感受何為好漢，感受流行音樂的特點.三、創(chuàng)設情景，和諧對話在老師樂意去傾聽學生，并讓學生提早進展預習做到有話可說之后，還需要老師給學生創(chuàng)設一個和諧的對話環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，為學生在課堂上與老師和其他同學進展交流創(chuàng)造條件.特別是中學生已經(jīng)具備比擬健全的人格，特別需要老師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂意走進音樂課堂.首先老