初中思想品德教學(xué)反思(匯編15篇)

第頁(yè)共頁(yè)初中思想品德教學(xué)反思(匯編15篇)初中思想品德教學(xué)反思(匯編15篇)初中思想品德教學(xué)反思1在上周三和周四的思想品德研討會(huì)上，我上了兩節(jié)研討課，在教研室董老師和其他聽課老師真誠(chéng)用心指導(dǎo)幫助下，收獲很大。特別是聽取了三中吉老師、四中夏老師的課后，我發(fā)現(xiàn)與她們這些優(yōu)秀老師相比，差距真是太大了，尤其是操作電腦、制作課件方面，需好好跟她們學(xué)習(xí)。事非經(jīng)過(guò)不知難，絕知此事要躬行。只有自己親自經(jīng)歷，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的缺乏。無(wú)論是典型材料的選取，還是老師駕馭課堂才能、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面，都有待于進(jìn)步。周三那節(jié)課，由于兩個(gè)視頻播放時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生互助交流時(shí)間不緊湊，導(dǎo)致課堂前松后緊，前三個(gè)任務(wù)項(xiàng)就用了35分鐘，關(guān)鍵的后三個(gè)任務(wù)項(xiàng)只剩10分鐘，只能蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，交流展示很不充分，感覺特對(duì)不住聽課老師。周四的課上，縮短了播放視頻的時(shí)間，組長(zhǎng)把握好合作互助交流的進(jìn)度，根本上達(dá)成教學(xué)效果。立法、執(zhí)法、環(huán)保根本原那么前三個(gè)任務(wù)項(xiàng)用了15分鐘，個(gè)人為環(huán)保做奉獻(xiàn)后三個(gè)任務(wù)項(xiàng)用了30分鐘，學(xué)生小組討論、合作互助交流比擬充分。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，施行環(huán)保關(guān)鍵在行動(dòng)。缺乏的是，在播放視頻時(shí)，由于課件操作不純熟，耽誤了幾分鐘。下面把這次講課的收獲(重點(diǎn)是缺乏〕總結(jié)如下：①包括播放視頻，導(dǎo)入新課不能超過(guò)5分鐘。一樣的錯(cuò)誤這是第二次犯，真不應(yīng)該?、谝曨l播放時(shí)間太長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生冷場(chǎng)；學(xué)生互助交流時(shí)間要打緊，這需要組長(zhǎng)把握好。假如這幾方面拖延時(shí)間，處理不合理，課堂就會(huì)前松后緊，該展示的不能展示，就上不完課。③在周四的課上，因組內(nèi)加分的原因，出現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)著讀材料的不和諧現(xiàn)象。老師應(yīng)提醒學(xué)生處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，在榮譽(yù)利益面前主動(dòng)做出謙讓。貫徹126策略，注重“互助”“交流”，培養(yǎng)“人人為師、互助共勉”的情意文化。④一上課，哪塊是自己的短板，就會(huì)暴露無(wú)遺。由于各方面的原因，我對(duì)于課件的制作與使用、視頻的插入與播放，不是很純熟。詳細(xì)說(shuō)，是很不純熟。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的備課、上課，終于下定決心，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，進(jìn)步電腦操作才能。⑤本來(lái)打算播放單個(gè)視頻，這個(gè)平時(shí)還是比擬純熟的。這次為了方便，好朋友給做了個(gè)ppt課件。費(fèi)事來(lái)了。因電腦課件知識(shí)知之甚少，自作主張把包里的內(nèi)容復(fù)制到桌面上，想當(dāng)然地認(rèn)為這樣更方便些。結(jié)果，一旦挪動(dòng)，視頻就打不開！吃一塹，長(zhǎng)一智，教訓(xùn)太深化了?、薇M量創(chuàng)設(shè)一種愉悅的、寬松的、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓師生在身心放松的狀態(tài)下，充分享受學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。借助討論活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系協(xié)調(diào)、知識(shí)梳理、觀點(diǎn)碰撞、思想表達(dá)才能進(jìn)步等目的。促進(jìn)教學(xué)的課內(nèi)外有機(jī)銜接，學(xué)生知與行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)課堂討論的生命化、科學(xué)化、體驗(yàn)化和理論化。初中思想品德教學(xué)反思2經(jīng)營(yíng)一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不可。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習(xí)，研究小組合作學(xué)習(xí)一定要研究學(xué)習(xí)小組的管理。小組合作學(xué)習(xí)的施行對(duì)老師、學(xué)生都是考驗(yàn)。相當(dāng)多的老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義，要求，組織形式，考前須知，準(zhǔn)備工作等沒有做深化的研究，存在形勢(shì)逼迫時(shí)偶然為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學(xué)生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。加之老師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)，合作的潛能沒得到充分培養(yǎng)，與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng)，不能真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，老師急于求成，違犯學(xué)生的生理、年齡特點(diǎn)、分組隨意、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢(shì)群體、學(xué)生難以體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生呢，初中生獨(dú)生子女多，自我優(yōu)越感強(qiáng)，嬌生慣養(yǎng)、不擅長(zhǎng)傾聽、討論，沒有安康的心理品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。有時(shí)小組中有意見、分歧，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)大量時(shí)間。其實(shí)組員之間的程度差距過(guò)大，有些同學(xué)課前準(zhǔn)備不充分，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽”，學(xué)生的參與度不平衡，對(duì)合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。小組組建之初老師要舍得下大力氣，如何分組、誰(shuí)和誰(shuí)一組、誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)、誰(shuí)做發(fā)言人都要仔細(xì)琢磨。理論中我還發(fā)現(xiàn)，最主要的是要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，讓他不僅是學(xué)習(xí)上的，更是行政上的小組的當(dāng)家人，組員的任務(wù)分配，評(píng)價(jià)都要征求他的意見。如能培養(yǎng)多個(gè)適宜人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。合作也是一種才能，才能是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的。真正讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)才能全部發(fā)揮出來(lái)。小組的管理還要浸透到生活中，比方紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等，可采用監(jiān)視與自我監(jiān)視相結(jié)合，批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合，自我鼓勵(lì)與組內(nèi)、班級(jí)鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，到達(dá)比、學(xué)、趕、幫、超的效果，人人皆獲開展，合作互助共贏。初中思想品德教學(xué)反思3我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作，我一直在考慮：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，老師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為終究可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對(duì)如今的學(xué)生，老師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是老師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我相信扎實(shí)的根本功、高尚的敬業(yè)精神加上老師自身的人格魅力，那么這樣的老師一定會(huì)被學(xué)生所成認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛戴。這一定是每一位老師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)展不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：老師的成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。試想一下，假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為老師必須著眼于自己教學(xué)行為的改良，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，來(lái)到達(dá)或進(jìn)步自己的教育教學(xué)效能。在從教的這些年中，本人就一直在進(jìn)展教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是——一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改良、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有打破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回憶并進(jìn)展診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)展分析^p、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用外出交流學(xué)習(xí)等渠道觀摩其他老師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)展對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析^p他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)展比擬。通過(guò)這樣的反思分析^p，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：老師講授多，學(xué)生考慮少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生討論研究少；老師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，開展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。我認(rèn)為，反思就是創(chuàng)新的開場(chǎng)，就是對(duì)教育認(rèn)識(shí)的進(jìn)步與升華。堅(jiān)持不懈的教學(xué)反思對(duì)于一個(gè)老師的成長(zhǎng)真的很重要；我想，只有堅(jiān)持不懈坐下來(lái)寫反思的老師，才是真正在教育教學(xué)中有所收獲的人。初中思想品德教學(xué)反思4在當(dāng)下應(yīng)試教育的環(huán)境下是一個(gè)產(chǎn)生偽命題的時(shí)期，也是一個(gè)把真命題轉(zhuǎn)化成偽命題的時(shí)期。真真假假，難辯真?zhèn)?。比方，我們熟悉的“三個(gè)一切”的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。假如說(shuō)老師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，那真是冤枉了，我們生怕他們學(xué)不好，考不上學(xué)，不辭辛勞。不光為了他們的學(xué)習(xí)，為了他們的平安，為了他們的生活。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生除了他們的父母，能給他們一致的無(wú)私的關(guān)心的就只有老師了。但結(jié)果大家都是清楚的，我們其實(shí)沒有做到真正意義上的對(duì)他們負(fù)責(zé)，他們沒有因我們的教育而開展、完善，而是走向兩種極端：一種學(xué)生成了溫順的羊，種成了冷酷的狼。他們沒有因我們的教育而感恩，而走向反面。以上學(xué)生觀實(shí)際是把真命題在應(yīng)試教育中變成了偽命題?！皼]有不合格的學(xué)生，沒有不合格的老師”是我們常聽到句話，其實(shí)是地地道道的偽命題，與之有相似或有“異曲同工之妙”的如其他的“沒有不合格的XX，只有不合格的XX”，“不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生落伍”，“素質(zhì)教育，成在老師，敗在老師”等等。這些命題，實(shí)際是在夸在教育和老師的力量，其結(jié)果是造成“教育萬(wàn)能論”和“教育完美論”。教育不是萬(wàn)能的，總是有缺憾的，我們?cè)诳鋸堊氛?qǐng)教育的同時(shí)，也讓我們教育與其真正的初衷走向反面了?！冻踔兴枷肫返陆虒W(xué)反思二》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！初中思想品德教學(xué)反思5積累是思想品德課學(xué)習(xí)的重要手段，只有平時(shí)注重“量”的積累，才會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)“質(zhì)”的進(jìn)步，在思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重“四個(gè)積累”。一、用筆記積累知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)擅長(zhǎng)記筆記。記筆記時(shí)注意兩點(diǎn)：一是記錄知識(shí)要點(diǎn)，整理重難點(diǎn)；二是簡(jiǎn)明扼要、詳略得當(dāng)、有的放矢、務(wù)務(wù)實(shí)用，尤其是要記下老師提醒的應(yīng)注意問(wèn)題和容易出錯(cuò)的地方，以及一些重要的補(bǔ)充。另外，我們還可以隨時(shí)在筆記本上把自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體會(huì)記錄下來(lái)，這有助于我們分析^p、改良自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。二、用卡片積累重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)思想品德學(xué)科要求我們關(guān)心“家事、國(guó)事、天下事”。但是重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)繁多且錯(cuò)綜復(fù)雜，只有注重平時(shí)積累，復(fù)習(xí)時(shí)才能得心應(yīng)手。為此，我們不妨按時(shí)間順序或按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，用卡片將一些與教材知識(shí)有關(guān)的重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)記錄下來(lái)，以備隨時(shí)查找使用；也可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，分小組、分版塊整理，然后大家共享。三、用試卷積累解題思路，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)我們平時(shí)在做試卷時(shí)，要嚴(yán)格按照考試要求去做，這樣就能養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。考試過(guò)后，要及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)展總結(jié)。首先，進(jìn)展全面的分析^p，理解自己的缺乏之處，查找失分原因，反思自己在考前準(zhǔn)備、身心調(diào)整、考試技巧等方面是否存在問(wèn)題；其次，認(rèn)真聽老師的講評(píng)，重點(diǎn)把握每道題的解題思路、方法和規(guī)律；最后，及時(shí)更正試卷中的錯(cuò)誤，并整理成錯(cuò)題集，以便日后進(jìn)展針對(duì)性復(fù)習(xí)。四、用文章積累探究成果、成功經(jīng)歷思想品德課注重對(duì)學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，因此，我們不妨把自己對(duì)教材知識(shí)、實(shí)際問(wèn)題的理解或感悟用文字表達(dá)出來(lái)。這樣既可以全面提升自己的理論素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)自己搜集、分析^p和運(yùn)用資料的才能以及寫作才能。另外我們還可以搜集一些有哲理的短文，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的感受寫寫點(diǎn)評(píng)。寫作時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持“精”的原那么，寧缺毋濫初中思想品德教學(xué)反思6導(dǎo)入新課，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生想要繼續(xù)學(xué)下去的欲望。因此，這就要求老師在運(yùn)用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，必須充分考慮它的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、前瞻性、興趣性，使導(dǎo)入新穎、別致、巧妙現(xiàn)列舉幾種常用的導(dǎo)入方式加以說(shuō)明：1、問(wèn)題導(dǎo)入法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)問(wèn)。如教學(xué)《世界文化之旅》，可設(shè)問(wèn)：你對(duì)世界各國(guó)各民族文化理解多少？較為熟悉的有多少？假如讓你進(jìn)展一次世界文化之旅，會(huì)有幾種方式？然后讓學(xué)生考慮答復(fù)，到達(dá)提醒課題、導(dǎo)入新課的目的。2、情景渲染法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)播放錄音、影像、圖片等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如教學(xué)《對(duì)外開放的根本國(guó)策》，可利用我國(guó)改革開放前后的影像、圖片的展示、比照，可以很形象地突出對(duì)外開放根本國(guó)策的正確性，使學(xué)生倍受感染、深受啟發(fā)。3、設(shè)置懸念法老師先把教學(xué)內(nèi)容中涉及矛盾、沖突性的問(wèn)題或事例提醒出來(lái)，設(shè)置懸念。如教學(xué)《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛贰．?dāng)下，全國(guó)很多地方相繼發(fā)生了老師體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生，甚至把學(xué)生打成重傷的事件，同時(shí)也相繼發(fā)生了學(xué)生上課起哄、侮辱老師，甚至也有找校外人員把老師打成重傷的事例。師不愛生，生不尊師已成為當(dāng)下師生關(guān)系緊張的重要反映之一，導(dǎo)致影響教育教學(xué)質(zhì)量、敗壞學(xué)習(xí)風(fēng)氣。請(qǐng)同學(xué)們想一想，有什么方法解決這種狀況，讓學(xué)生帶著這樣的懸念和問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，可以產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣、到達(dá)意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，還有許多方式、方法可以到達(dá)藝術(shù)的導(dǎo)入新課的效果。只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，用心考慮、精心設(shè)計(jì)，一定會(huì)起到非凡的成效。初中思想品德教學(xué)反思7本學(xué)年我擔(dān)任九年級(jí)的思想品德教學(xué)工作。一個(gè)老師，要到達(dá)好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，需要付出很多的努力。在教學(xué)中，我對(duì)思想品德教學(xué)也有了一些自我的認(rèn)識(shí)。(一)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作。在開學(xué)初我與馬老師兩個(gè)人在一齊協(xié)商，就制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案，穩(wěn)步推進(jìn)，做到有的放矢，并且分工協(xié)作構(gòu)成合力，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)方面馬老師奉獻(xiàn)更大一些，因?yàn)轳R老師她歷經(jīng)初三畢業(yè)班比擬多，積累的材料會(huì)更多，經(jīng)歷也更豐富，而我就需要多學(xué)習(xí)，多借鑒。(二)進(jìn)展感情投資，調(diào)動(dòng)學(xué)慣用心性。這一屆的學(xué)生是我從初一年帶上來(lái)的，所以不管哪個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)都有必須的感情根底。這對(duì)我來(lái)說(shuō)就應(yīng)是一種優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覀兌济靼?，到了最后的階段，有些同學(xué)個(gè)性是后進(jìn)生是讀感情書的。舉個(gè)例子，我們年段有一對(duì)很公開的情侶，兩個(gè)同學(xué)是同班，男同學(xué)就對(duì)女同學(xué)說(shuō)：我們班主任的那一科必需要讀好，其它科可以隨意一點(diǎn)。所以說(shuō)跟他的感情好，誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì)個(gè)性是到了初三下學(xué)期，各科的作業(yè)都非常多，同學(xué)先做哪一科，那真的跟著感情走?？赡苁俏业男愿竦脑?，這些學(xué)生跟我的感情都還挺好，有些同學(xué)其它科不愛上，會(huì)來(lái)找我聊天，幫我做事，這些同學(xué)做起政治作業(yè)來(lái)也個(gè)性的用心。(三)狠抓落實(shí)，獎(jiǎng)罰清楚。在落實(shí)這一方面，很多老師是比擬困惑的，個(gè)性是我們這種技能科，沒有優(yōu)勢(shì)。但我發(fā)現(xiàn)會(huì)獎(jiǎng)罰結(jié)合的方法還是挺管用的。三年的光陰，學(xué)生對(duì)我的性格還是比擬理解的，我說(shuō)出去的話必須會(huì)執(zhí)行的，學(xué)生沒完成作業(yè)，我會(huì)罰他們抄課文的，而且有點(diǎn)“狠”。而做得好的同學(xué)可能得到獎(jiǎng)勵(lì)，可能是一本本子，個(gè)性是到了最后，作業(yè)完成得好的同學(xué)，非選取題可以注明第幾頁(yè)第幾段就行，這對(duì)學(xué)生還是很有吸引力的。(四)加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)，做好最后的沖刺。在質(zhì)檢過(guò)后，個(gè)性是在中考前這一階段，在考試方向比擬明朗的時(shí)候，我們要進(jìn)展必須的分層教學(xué)，下午第四節(jié)，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生有專門的輔導(dǎo)。雖然說(shuō)政治課相對(duì)于其他科目的光陰是比擬少的，但我們的效率及落實(shí)還是比擬好的，我們可以把這些學(xué)生用過(guò)的練習(xí)重新組合，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，每次就一張，做完了讓我檢查，因?yàn)檫@些對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比擬容易的，所以他們做起來(lái)還是快的，而且為了防止返工，他們也會(huì)提早去看，很多同學(xué)早早的就會(huì)來(lái)問(wèn)，這天做哪方面的練習(xí)，提早去準(zhǔn)備。然而我總覺得有幾個(gè)方面還做得不好：如我們側(cè)重于中上等生的輔導(dǎo)，有一點(diǎn)忽略了優(yōu)等生的引導(dǎo)，結(jié)果有個(gè)別優(yōu)等生在月考中的成績(jī)不是個(gè)性理想;對(duì)于題目側(cè)重于非選取題的輔導(dǎo)，而忽略了選取題的加強(qiáng)，結(jié)果選取題沒能發(fā)揮優(yōu)勢(shì);等。初中思想品德教學(xué)反思8老實(shí)說(shuō)，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教育教學(xué)仍然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里理論中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)根底教育階段的真實(shí)寫照。通過(guò)接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)絡(luò)教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)展探究改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)步認(rèn)識(shí)、深化理論、不斷反思、進(jìn)步素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的理論者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家分享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。一、先入為主，激發(fā)興趣俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)理論中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極考慮，效果較好。二、目的明晰，展示詳細(xì)我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的喜歡。面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目的。眾所周知，新課程要求的三位一體目的分為知識(shí)、才能、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和本質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目的；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目的描繪語(yǔ)言詳細(xì)化、明確化、明晰化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目的詳細(xì)為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)展預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)展考慮，圍繞問(wèn)題進(jìn)展訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)展復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層理解到深化考慮，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目的也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。三、循循善誘，步步深化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重別人贏得尊嚴(yán)個(gè)體尊嚴(yán)國(guó)之興衰責(zé)無(wú)旁貸保護(hù)他尊欣賞別人本節(jié)課的目的主要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人〔孟子的話，童第周的故事〕；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強(qiáng)，二要尊重別人，保護(hù)別人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納別人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國(guó)家、民族爭(zhēng)光添彩，國(guó)之榮辱，我輩有責(zé)。老師在展示目的以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目的，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目的、中目的、總目的答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析^p整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目的的理解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、考慮問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和方法。初中思想品德教學(xué)反思9我是一位普通的中學(xué)老師，自1996年參加工作以來(lái)，我一心想做一位優(yōu)秀的一線老師。為此，我不斷學(xué)習(xí)，努力探究。對(duì)于學(xué)校提倡的課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。學(xué)習(xí)積累的越多越覺得自己有太多的缺乏，越覺得自己需要改良的地方太多。現(xiàn)將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結(jié)如下：一·依標(biāo)靠本、夯實(shí)教學(xué)。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好應(yīng)對(duì)中考，我努力專研、用心領(lǐng)會(huì)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定教學(xué)的三維目的，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能培養(yǎng)，以傳授知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的才能和情感態(tài)度價(jià)值觀為教學(xué)目的。使三者有機(jī)的結(jié)合在一起。教學(xué)的重難點(diǎn)突出。二·充分挖掘?qū)W生的生活資作為教學(xué)的課程資。初中思品的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的初中生活為教學(xué)內(nèi)容的，如創(chuàng)設(shè)新集體、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、如何與同學(xué)、父母和老師相處；如何克制逆反等都是學(xué)生成長(zhǎng)中亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與困惑。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生集體想方法運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。一方面防止了“紙上談兵”一方面又加強(qiáng)了師生間的感情與溝通。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展比照說(shuō)出初中與小學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同與特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑是什么，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)不好學(xué)，我便請(qǐng)了班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比擬好的同學(xué)向大家傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，然后我又將問(wèn)題鋪開讓各個(gè)科目里成績(jī)最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與方法，最后我又引導(dǎo)學(xué)生將大家的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當(dāng)中，讓大家明白了如何進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。這樣課上的既說(shuō)服力又充分做到了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三·緊跟學(xué)校步伐，進(jìn)展課題研究。要想真正減輕學(xué)生的課頁(yè)負(fù)擔(dān)，我們的根本途徑就是進(jìn)步課堂教學(xué)效率。假如我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過(guò)課題研究的方式解決的話，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)。這樣我們就能不斷的在教學(xué)理論中去探究、去考慮、去反思自己的教學(xué)，去進(jìn)步自己的教學(xué)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。俗話說(shuō)得好：“教學(xué)有法的，但無(wú)定法”，反思自己多年來(lái)的教學(xué)方面的缺乏之處心中不覺隱隱作痛。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的成長(zhǎng)以及輪換，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)無(wú)止境。我們?cè)诓粩嗟奶骄恐锌赡苓@個(gè)問(wèn)題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問(wèn)題又來(lái)了。比方如何能讓自己的教學(xué)恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學(xué)吸引所用學(xué)生的目光；如何能將思品教學(xué)中的所得踐行于學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響等。所有的這些問(wèn)題都還在不時(shí)的困擾著我，有時(shí)甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學(xué)似乎永遠(yuǎn)無(wú)法駐足。在陶醉于已有成績(jī)的同時(shí)也永遠(yuǎn)的留有遺憾和不甘！初中思想品德教學(xué)反思101、要讓思品課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門課。上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活親密關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說(shuō)教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的間隔，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近間隔效應(yīng)。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目的的有效達(dá)成?？臻g上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛務(wù)實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見多識(shí)廣，思維活潑，開放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象，如問(wèn)題，拜金，分配不公等問(wèn)題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面〔占了小廉價(jià)，產(chǎn)生危害〕；再讓學(xué)生例舉光明的一面〔老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的，社會(huì)上老實(shí)的人是主流〕。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。2、應(yīng)將思想品德教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。思想品德課，有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，老師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和詳細(xì)表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地浸透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的理論性思想的合理教學(xué)思路。是力請(qǐng)教學(xué)目的、教育內(nèi)容的選擇與組織施行符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)歷根底上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理開展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣闊老師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所承受。讓思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。3．老師應(yīng)該要有淵博的知識(shí)，開闊的視野。能敏銳地捕捉思想教育信息，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。新課程提倡老師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對(duì)教材進(jìn)展挑選、調(diào)整和重組，而且教材留有很大的空間，老師要進(jìn)展有地區(qū)特色，有針對(duì)性的補(bǔ)充。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手，提煉教育活動(dòng)主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說(shuō)。因此，課堂上學(xué)生討論起來(lái)也顯得游刃有余，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時(shí)最不愛講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節(jié)課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。老師平時(shí)要注意捕捉教育信息，對(duì)課程進(jìn)展大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息，老師一方面要深化學(xué)生的生活，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，多理解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，及時(shí)地進(jìn)展教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資，思想品德課程才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力初中思想品德教學(xué)反思11我主要從事初中思想品德教學(xué).反思過(guò)去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治課是老師在塑造學(xué)生美妙的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈敏的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的施行，教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的進(jìn)步分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合到達(dá)教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。一.政治老師要自覺進(jìn)步自身素質(zhì)"打鐵先要自身硬"，施行素質(zhì)教育，首先要進(jìn)步老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)才能要進(jìn)步；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要進(jìn)步。這是素質(zhì)教育的根底，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要進(jìn)步老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷進(jìn)步自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的開展，政治理論也在不斷地豐富和開展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)開展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)幽默、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的開展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)展教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)歷，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意承受。曾聽學(xué)生說(shuō)過(guò)："老師，我本來(lái)對(duì)思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣"。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽，才有如此效果。2.勇于反思。不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能，老師有淵博、深沉的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于理論、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探究和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句："老師，不能再這樣了"原來(lái)我上課時(shí)，備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。確實(shí)不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在缺乏。"吾日三省吾身"我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)。二、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)理論相結(jié)合。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)建立理論和改革開放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建立的迅速開展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)理論中做出奉獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)建立理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地進(jìn)步學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟程度，獲得良好素質(zhì)教育效果。我針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱辛仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深，如今嘗到了甜頭。"親其師，信其道"。受學(xué)生歡送和喜歡的老師，往往對(duì)學(xué)消費(fèi)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍?？鞓?lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè)，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。初中思想品德教學(xué)反思12今年6月，教育部公布了新的全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和打破，閃現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)。概括起來(lái)，我認(rèn)為主要表達(dá)在以下四個(gè)方面。1．增強(qiáng)了人文性在以往的政治課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，無(wú)視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的'政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。反觀世界各國(guó)的初中思想政治教育，尤其是美歐、____等興旺國(guó)家的初中思想政治教育那么非常重視“人文件”和“浸透性”教育。它們?cè)谶M(jìn)展思想政治教育時(shí)，沒有政治課的名稱，也沒有強(qiáng)調(diào)政治性，但它們卻實(shí)實(shí)在在地在進(jìn)展思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學(xué)生容易承受。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的目光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)展了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文件”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與開展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人牛態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格安康開展?！睆倪@一段話中我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問(wèn)受初中生歡送的課程。2．加大了品德教育的力度初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題進(jìn)展教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)將中學(xué)生在中學(xué)階段打好良好的思想品德根底作為初中思想品德課的根本任務(wù)；第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)了道德教育特別是公德教育的內(nèi)容；第〕，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學(xué)中思想品德課與中學(xué)生思想品德課作為一個(gè)整體，高度重視切中思想品德課與小學(xué)思想品德課的銜接。小學(xué)思想政治教學(xué)課程，現(xiàn)改為?！捌返屡c生活’?！捌返屡c社會(huì)”。初中思想品德課打破了原來(lái)的一些框框，以“品德與公民”為主線進(jìn)展建構(gòu)。通過(guò)該課程的教與學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)公民與個(gè)人品德、公民與社會(huì)公德、公民與家庭美德、公民與社會(huì)法德、公民與社會(huì)責(zé)任。公民權(quán)利與義務(wù)等問(wèn)題的主要內(nèi)容及其意義。在道德教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)新增和突出了以下內(nèi)容：〔1〕知道人類是自然界的一局部，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴；〔2〕知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴事情做起，實(shí)現(xiàn)人生意義，體會(huì)生命的價(jià)值；〔3〕理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；〔4〕知道每個(gè)行為都可能產(chǎn)生一定的后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；〔5〕可以分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比擬復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇；〔6〕懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是老實(shí)做人的根本要求，理解社會(huì)生活中老實(shí)的復(fù)雜性，知道老實(shí)才能得到信任，努力做老實(shí)的人；〔7〕體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位考慮，學(xué)會(huì)與人為善；〔8〕知道人在人格、法律地位上是平等的，可以平等待人；〔9〕體會(huì)和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得保護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施；〔10〕懂得以平等態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往；〔11〕理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立平等意識(shí)；〔12〕培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會(huì)規(guī)那么和程序。3．高度重視初中生逐步擴(kuò)展生活著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過(guò)美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可承受性，“是初中思想品德課教學(xué)獲得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)在幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理安康，學(xué)會(huì)做人〕學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學(xué)中，較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡思想政治課，認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn)，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學(xué)生歡送的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的根底。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的根本理念中明確指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理論逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)歷的根底上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與別人，與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德安康開展，提供必要的幫助?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)“本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)品德教育的目的，從初中學(xué)生的認(rèn)知程度和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與別人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理安康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。”新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步社會(huì)適應(yīng)才能?！币虼耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了一些與青春期成長(zhǎng)關(guān)系不怎么親密的內(nèi)容。如刪去了“社會(huì)開展簡(jiǎn)史”的內(nèi)容，將它放到《歷史》或《歷史與社會(huì)》課程中去，不僅優(yōu)化了課程構(gòu)造，而且將珍貴的時(shí)間集中到對(duì)初中生的思想品德教育中去。4．重視心理安康教育在初中生思想品德形成中的整合作用初中生思想品德形成的過(guò)程，是知、情、意、信〕行的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)絡(luò)、互相影響，每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、安康的人格。當(dāng)今快速開展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理安康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理安康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成安康人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上在心理安康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：〔1〕理解自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)開展；〔2〕知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克制青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；〔3〕學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克制、“逆反”心理；〔4〕理解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格；〔5〕理解教育工作特點(diǎn)，積極與老師迸化，開展有益的興趣愛好，進(jìn)步生活適應(yīng)和自我管理才能；〔6〕學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會(huì)的親社會(huì)行為；〔7〕面對(duì)社會(huì)生活中的困難和逆境，可以保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；〔8〕正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，進(jìn)步心理承受力，克制考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。初中思想品德教學(xué)反思13在學(xué)習(xí)《走創(chuàng)新之路》這一課時(shí)，我感觸頗深，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能懂得創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和根本要求，但是要培養(yǎng)學(xué)生[的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，啟迪創(chuàng)新思維，進(jìn)步創(chuàng)新才能尤其重要，這一個(gè)目的并非一日之功，也并不是一節(jié)思品課所能解決的，它是整個(gè)教育界乃至整個(gè)社會(huì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。創(chuàng)造創(chuàng)造并不是創(chuàng)造家的專利，我們每個(gè)人都有時(shí)機(jī)，就在于你怎樣去把握，學(xué)生的潛力是很大的，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，知識(shí)是創(chuàng)新的前提，只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，靈感才可能在某一外界因素的刺激下迸發(fā)，學(xué)生如此，我們也如此，只有不斷的豐富自己的知識(shí)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)歷，我們也會(huì)走出自己獨(dú)特的教學(xué)路子，對(duì)自己永遠(yuǎn)充滿信心，不放棄，持之以恒。初中思想品德教學(xué)反思14反思過(guò)去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。在初中階段，思品老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，要求老師必須具備較高而靈敏的教育教學(xué)技巧。對(duì)于人教版思想品德課更多的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合到達(dá)教學(xué)目的。一、要自覺進(jìn)步自身素質(zhì)“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，施行素質(zhì)教育，首先要進(jìn)步老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)才能要進(jìn)步；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要進(jìn)步。要進(jìn)步素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)開展，政治理論也在不斷地豐富和開展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)開展的需要。知識(shí)是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識(shí)尤其現(xiàn)實(shí)知識(shí)，才能做到融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)幽默、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的開展。所以一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)展教學(xué)反思，記取和總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意承受。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對(duì)思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，歷史，經(jīng)濟(jì)，心理訪談等。盡可能常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽，也許才有如此效果吧。2、勇于反思。老師要有淵博、深沉的學(xué)科知識(shí)，更重要的還需勇于反思，敢于面對(duì)和改良自己的偏向和錯(cuò)誤，才能不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于理論、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探究和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，有時(shí)不用多。不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？學(xué)生的每一句話我都會(huì)在意。記得有一次，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師，您以后能把一節(jié)課內(nèi)容講完嗎？”原來(lái)我上課時(shí)，備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，除了隨機(jī)加的內(nèi)容之外，關(guān)鍵在于我語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己，確實(shí)不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟。②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比方，我的普通話不是很好，語(yǔ)速快，講課時(shí)我就提醒自己注意。當(dāng)我普通話發(fā)音不準(zhǔn)或有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫助我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所犯的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。記得一次在初三〔2〕班上課，有學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確知道是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，犯錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要成認(rèn)錯(cuò)誤并改正，我們大家都會(huì)原諒他的。說(shuō)完，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我真的很快樂(lè)，不是學(xué)生犯錯(cuò)，而是不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而為難，更重要的是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤。4、老師要尊重學(xué)生。這恐怕是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，但老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨意把學(xué)生的小課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當(dāng)，也不敢面對(duì)。記得上學(xué)期，有一次上課時(shí)，也許因如今中考思想品德課只50分，學(xué)生不太在乎。一個(gè)成績(jī)還比擬好的學(xué)生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語(yǔ)。我提醒了一次，她仍然我行我素。當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半。頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)榇蠹抑牢乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。在一片寂靜中，繼續(xù)將內(nèi)容上完。課后我與學(xué)生談話理解她的想法，我給她抱歉，學(xué)生也成認(rèn)了她的錯(cuò)。再次上課時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生