初中歷史教師教學(xué)反思-1

第頁共頁初中歷史老師教學(xué)反思初中歷史老師教學(xué)反思?xì)v史老師主要的工作是教學(xué)，但在教學(xué)的過程中，時(shí)刻的反思也是很需要的。初中歷史老師教學(xué)反思范文，歡送參考。初中歷史老師教學(xué)反思一興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探究。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志，也是衡量老師成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂的興趣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步質(zhì)量，就成為眾多老師不懈追求、不斷探究的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)理論，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果的體會(huì)。首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，假設(shè)老師再不充分開掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識(shí)是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，老師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用途很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，可以讓學(xué)生深化考慮“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，老師在學(xué)生暢所欲言的根底上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，必須重視人才建立和制度建立，注意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)展分析^p討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析^p，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用途，從而，就對(duì)學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也就進(jìn)步了。其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，老師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。如今，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比擬齊全，老師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采取自由辯論、小品表演、論文辯論等合適學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。第三，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置提醒教材隱性知識(shí)的問題。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn)，如知識(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)等，將這些知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出來，有一定的深度，既能進(jìn)步學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析^p才能。比方，讓學(xué)生分析^p康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析^p產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析^p類問題，防止那些大而空的問題出如今課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時(shí)，讓學(xué)生分析^p“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么？就是小切口深分析^p的題目，思維含量相當(dāng)高。通過這么一個(gè)問題的剖析，就能使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)到唐朝____的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維才能。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，而是渴求利用歷史知識(shí)來分析^p問題和解決問題，從而進(jìn)步自身的素質(zhì)。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。第四、挖掘興趣性材料學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的，老師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述。對(duì)于難度較大但書中又沒什么解釋的知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)盡可能選擇有興趣的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個(gè)例子，讓學(xué)生感到有趣和親切，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，從而輕松地學(xué)到知識(shí)。比方在學(xué)習(xí)《思想的活潑與百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，在對(duì)諸子百家思想學(xué)習(xí)的根底上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“你認(rèn)為在我們班級(jí)管理中，哪些思想主張比擬實(shí)用？”學(xué)生討論非常劇烈，各抒己見，說明理由，同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級(jí)，滔滔不絕的說明理由；同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高，他主張依法家的法治思想更管用，對(duì)于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)展處分?小小的一個(gè)問題，激發(fā)了他們的熱情，百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面再如今了課堂之中。初中歷史老師教學(xué)反思二平定縣第三中學(xué)校翟姣古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極探究、敏銳觀察、結(jié)實(shí)記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，老師學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)才能應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)理論中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動(dòng)的講課,活潑的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講才能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?；誰殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽；項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢-這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識(shí)。三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，進(jìn)步記憶效率歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史根底知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的記憶效率，并且能獲得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比擬結(jié)實(shí)。第二，重點(diǎn)記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展重點(diǎn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣。第三，比擬分析^p法，對(duì)歷史人物或事件進(jìn)展比擬分析^p是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)展比擬,可以從航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上進(jìn)展比擬，使學(xué)生在比擬中記憶。以上是我在教學(xué)中的一些薄見，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的方法還有很多，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都會(huì)起到很好的效果