初中化學(xué)說課稿

第頁共頁初中化學(xué)說課稿初中化學(xué)說課稿初中化學(xué)說課稿1一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育。2、教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了實(shí)在突出重點(diǎn)，表達(dá)全面性，綜合性和開展性。我確定以下教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)與技能目的：①理解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②初步理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。③逐步進(jìn)步抽象思維的才能、想象力和分析^p、推理才能。〔2〕過程與方法目的：①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)展加工。②在分析^p原子構(gòu)造時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與別人進(jìn)展交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：①對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)可分性的辯證唯物觀點(diǎn)教育。②結(jié)合張青蓮教授的卓越奉獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育。3、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鑒于本單元知識(shí)比擬抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析^p比擬法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)展教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)〔展示〕：在老師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程：根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生結(jié)實(shí)記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知；2、提出猜測(cè)，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、穩(wěn)固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強(qiáng)化思想?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的本質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。〔二〕提出猜測(cè)，引入新課由化學(xué)變化的本質(zhì)，提出以下猜測(cè)，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲?！踩硯熒?dòng)，探究新知第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開場(chǎng)探究原子的構(gòu)造，初步學(xué)生怎樣討論，從哪些方面討論。2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子假如是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，答復(fù)以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生理解原子構(gòu)造的演變歷史；還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和穩(wěn)固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，理解科學(xué)的開展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)展的，對(duì)學(xué)生進(jìn)展人生觀和價(jià)值觀的教育。第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細(xì)的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后答復(fù)：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真本質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深化。3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比擬的才能?！菜摹撤€(wěn)固練習(xí)、拓展思維1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量〔〕A。是原子的實(shí)際質(zhì)量B。可以用千克作單位c。沒有單位D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫利用此題討論歸納比照相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。2、碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？通過比照，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比擬簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，準(zhǔn)確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值〔整數(shù)或1位小數(shù)〕?！参濉撤窒硎斋@，強(qiáng)化思想1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？3、借助資料，進(jìn)展愛國教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流。4、課后作業(yè)。五、板書設(shè)計(jì)：這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。六、教學(xué)反思：在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面開展、主動(dòng)開展這一素質(zhì)教育的要求，并把它浸透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探究者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的才能。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。我的說課到此完畢。請(qǐng)各位老師多提珍貴意見。謝謝！初中化學(xué)說課稿2一、說教材教材是老師執(zhí)教的根據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角對(duì)待物質(zhì)世界具有重要意義，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越奠定根底，單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。二、說學(xué)情學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著開展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)根底：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所理解。最后是才能程度：學(xué)生已初步具備了搜集、分析^p、提取有用信息的才能，也初步具備了與人合作、交流、分析^p、解決問題的才能。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和才能。三、說教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目的：1。認(rèn)識(shí)水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。2。從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。3。理解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】通過電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。【難點(diǎn)】準(zhǔn)確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對(duì)教材理解的根底上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。五、說教學(xué)方法為了突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、演示實(shí)驗(yàn)與提問的方式，讓同學(xué)們感受新知，穩(wěn)固新知。教學(xué)過程不僅需要老師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。六、說教學(xué)過程接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引導(dǎo)學(xué)生考慮，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關(guān)，并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生答復(fù)的根底上，引出歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì)，他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活潑課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。環(huán)節(jié)二：新課講授導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，在講解時(shí)，我會(huì)首先演示電解水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？?jī)芍РＡЧ軆?nèi)的液面有什么變化？接著讓學(xué)生通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)電解水后會(huì)生成什么物質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)小組的猜測(cè)結(jié)果進(jìn)展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)展檢驗(yàn)。通過水的電解實(shí)驗(yàn)穩(wěn)固氧氣的檢驗(yàn)，練習(xí)氫氣的驗(yàn)純，分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在此根底上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反響產(chǎn)生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書寫電解文字表達(dá)式穩(wěn)固新知識(shí)，完成電解水實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)了水的組成的根底上，教材結(jié)合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識(shí)，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí)，老師可展示水分子分解示意圖，并提問學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純潔物，但它們的組成卻各不一樣。接著讓學(xué)生考慮它們的區(qū)別，從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。經(jīng)過以上過程便完成了電解水實(shí)驗(yàn)以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習(xí)。之所以采用提問與討論相結(jié)合的方法展開教學(xué)，是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)考慮，而不是老師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，表達(dá)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相交流的才能。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升新課講授后就是穩(wěn)固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)總結(jié)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純潔物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在穩(wěn)固新知的根底上，進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后搜集歷史上科學(xué)家們對(duì)水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過程，下節(jié)課來談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。七、說板書設(shè)計(jì)初中化學(xué)說課稿3一、教材及中考分析^p酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)親密,是中考中根底題〔如填空題、選擇題〕、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域，考察學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究才能，浸透理論聯(lián)絡(luò)消費(fèi)生活實(shí)際的知識(shí)。二、教學(xué)目的基于以上分析^p，本節(jié)課主要到達(dá)以下“三維目的”：1.知識(shí)與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用處，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性；初步理解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響；理解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用處；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反響及發(fā)生的條件；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2.過程和方法：通過酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)才能；在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、興趣性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析^p和解決實(shí)際問題的才能，建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析^p才能、思維才能和創(chuàng)新才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)展比照總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反響發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)展推測(cè)的知識(shí)遷移才能。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反響發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析^p常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維才能。四、教學(xué)方法選擇為達(dá)成以上教學(xué)目的，準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此學(xué)生歸納整理知識(shí)的才能和科學(xué)探究問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,應(yīng)用才能,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問,實(shí)驗(yàn)習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí)，才能和思維得到進(jìn)步，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用處，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反響的條件。1、常見的酸堿鹽活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回憶常見酸堿鹽，提出問題：你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生理解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽，表達(dá)酸、堿、鹽的概念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類別，為下一個(gè)活動(dòng)打2、酸堿鹽的通性和反響發(fā)生的條件再由用處表達(dá)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對(duì)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反響？提醒課題：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反響，觀察并描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反響的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評(píng)價(jià)，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化學(xué)反響方程式歸納出置換反響和復(fù)分解反響的概念和反響發(fā)生的條件。3、探究應(yīng)用展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問，下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山？請(qǐng)你幫幫助給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析^p并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)穩(wěn)固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，穩(wěn)固復(fù)分解反響和置換反響發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移才能和解決實(shí)際問題的才能。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生穩(wěn)固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解答開放性題，培養(yǎng)探究才能和分析^p解決問題的才能?！菜摹晨偨Y(jié)評(píng)價(jià)與反思讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)展自我總結(jié)回憶，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)展反思回憶,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)下根底。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用處。化才能。初中化學(xué)說課稿4一、教材分析^p從知識(shí)構(gòu)造來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為親密，通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。從才能培養(yǎng)來說：從看圖理解拉瓦錫研究空氣成分開場(chǎng)，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量，可以說教材深化淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。二、學(xué)情分析^p學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)根底和方法根底，可以開場(chǎng)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和分析^p才能。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識(shí)。三、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：理解空氣的主要成分。理解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用處。初步認(rèn)識(shí)純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。2、情感目的初步理解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。3、技能目的初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)展觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解空氣的組成、各成分的用處，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。五、學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。六、教學(xué)方法確實(shí)定學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)根底，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為根底。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)絡(luò)，并逐步深化。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原那么，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答以下問題：〔1〕、有關(guān)儀器的名稱；〔2〕、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？〔3〕、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析^p原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析^p與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析^p：〔1〕、實(shí)驗(yàn)成功，描繪現(xiàn)象；〔2〕、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因此水倒流。4、培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)才能。在上述探究活動(dòng)的根底上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體〔氧氣〕和與紅磷不反響的氣體〔氮?dú)狻辰M成。5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬的方法，通過比擬，可明晰地掌握概念。比擬：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物？小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：課題1空氣〔第一課時(shí)〕一、空氣的組成1、測(cè)定空氣中氧氣的含量：〔1〕現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，翻開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方?！?〕文字表達(dá)式：紅磷+氧氣→五氧化二磷〔3〕小結(jié)：名稱氮?dú)庋鯕庀∮袣怏w二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化學(xué)式N2O2CO2體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物與純潔物初中化學(xué)說課稿5各位評(píng)委、老師，大家好:我今天說課的題目是“人類需要干凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié)，我認(rèn)為這里表達(dá)了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說說我對(duì)這節(jié)課的把握，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、教材分析^p：這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本〔仁愛版〕專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用處，在此根底上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。1、地位作用：新課程的一個(gè)根本理念是：破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)步公民素質(zhì)，以適應(yīng)將來社會(huì)的需要；另一方面，根底教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目的的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己考慮，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比擬短，對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒有很深化的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，它和消費(fèi)、生活的聯(lián)絡(luò)非常親密，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2、教學(xué)重點(diǎn)：大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)：大氣污染的防治二、目的分析^p：1、知識(shí)與技能目的：①理解常見的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)此目的是希望學(xué)生理解根本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量防止做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。2、過程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的才能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)展加工的才能；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的才能。設(shè)計(jì)此目的的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問題，通過多種媒體搜集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)開展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會(huì)開展。②通過對(duì)芥子氣的理解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。設(shè)計(jì)此目的的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。三、學(xué)情與教法分析^p作為老師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，進(jìn)步公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)展了靈敏的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求理解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深化介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的，樂于承受新穎事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)到化學(xué)與消費(fèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)造福人類的決心。在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提早給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的才能和對(duì)信息進(jìn)展加工的才能。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析^p問題的才能。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析^p和考慮，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。四、過程分析^p：[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己[考慮提問]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌５倪M(jìn)展呼吸作用，請(qǐng)問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？假如二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？[學(xué)生答復(fù)]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)展光合作用所必需的。[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈才能時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生考慮主要的空氣污染物。[學(xué)生答復(fù)]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自搜集的材料，分別分析^p各污染物的主要來及突出危害[學(xué)生答復(fù)]二氧化硫的來及主要危害[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝嵊瓯蝗藗冃蜗蟮胤Q之為“空中死神”。[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片][提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。[學(xué)生考慮、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別參加盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男??！灿捎诙趸驅(qū)Νh(huán)境的污染比擬大，酸雨樣品的腐蝕性比擬強(qiáng)，所以此實(shí)驗(yàn)沒有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式〕[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象][學(xué)生觀察、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石外表出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘外表很快變黑[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的比照?qǐng)D片；網(wǎng)頁、新聞等進(jìn)一步說明酸雨的危害。[聯(lián)絡(luò)實(shí)際]電視報(bào)道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報(bào)道的____飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。〔通過這些內(nèi)容，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。〕[學(xué)生答復(fù)]氮的氧化物的來及危害[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害[學(xué)生答復(fù)]一氧化碳的來及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；氟氯烴的來及破壞臭氧層的后果過量二氧化碳的來及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。可吸入顆粒的來及主要危害[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可無視的一項(xiàng)。〔提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性?！砙聯(lián)絡(luò)實(shí)際]前幾天，電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。[啟發(fā)考慮]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們考慮羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。[學(xué)生考慮、答復(fù)]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多[聯(lián)絡(luò)實(shí)際]燃燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731____遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi)，至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自部分吸收，引起多臟器中毒病癥等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了?？上驳氖菄乙呀?jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。[網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)?？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，請(qǐng)學(xué)生分析^p各城市質(zhì)量情況、分析^p原因并考慮大氣污染防治的詳細(xì)措施。[學(xué)生考慮、討論]分析^p發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)興旺的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機(jī)動(dòng)車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動(dòng)車越來越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調(diào)等；第五：制止燃燒秸稈，鼓勵(lì)植樹造林，增加綠地面積等。[提問]最后，請(qǐng)學(xué)生們通過討論，分析^p我們?cè)诒Ｗo(hù)大氣的過程中能做些什么。[學(xué)生討論、答復(fù)]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不燃燒秸稈；積極參加植樹造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)〔尤其是新裝修的房間〕污染的來、危害及防治方法?？傊Ｍㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識(shí)，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的奉獻(xiàn)。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來，保護(hù)我們干凈的空氣，保護(hù)我們共同的家園。初中化學(xué)說課稿6一、教材分析^p：1、地位和作用“化學(xué)給我們帶來什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課、啟蒙課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀，使學(xué)生一開場(chǎng)就能喜歡化學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。2、教學(xué)目的①、知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)化學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)和生活的關(guān)系；b、理解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；②、過程與方法：通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進(jìn)步和社會(huì)開展的親密聯(lián)絡(luò)。③、情感態(tài)度和價(jià)值目的：a、通過讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容的生動(dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)信心；b、激發(fā)學(xué)生為效勞社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。4、教具準(zhǔn)備多媒體演示臺(tái)、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。二、教法闡述1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钽裤街懈惺芑瘜W(xué)的重要性，理解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為將來社會(huì)開展的一門中心科學(xué)。2、以往教學(xué)的得與失在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中，老師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思,主要表達(dá)“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對(duì)實(shí)驗(yàn)的新奇，主要用說教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)開展作用宏大”，這對(duì)于在有限的時(shí)間里進(jìn)步卷面成績(jī)可能有一定作用，但學(xué)生的動(dòng)腦、理論才能較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。3、教學(xué)形式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)詳細(xì)的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，要表達(dá)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節(jié)課的根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)化學(xué)價(jià)值、樹立學(xué)習(xí)信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過課件展示幾組問題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，將盡可多地說話時(shí)機(jī)留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的打破方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活潑的優(yōu)勢(shì)，在問題中去想象，在討論或?qū)嶒?yàn)中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步理解“化學(xué)給我們帶來什么”，而且大大降低學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。三、學(xué)法指導(dǎo)從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與答復(fù)過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。五、教學(xué)過程運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放川劇“變臉”的圖片，補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問題疑問：變臉中的演員怎么會(huì)吐火呢？玻璃棒怎么會(huì)點(diǎn)著酒精燈呢？?jī)煞N無色的溶液怎么會(huì)變紅了呢？同學(xué)們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來什么呢？引出課題。化學(xué)給我們帶來什么我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等那么是人工制造出來的。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察教室中……活動(dòng)天地組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？〔教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)慣用品和穿著穿戴等。通過學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊〕教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品?，F(xiàn)代人們的生活程度不斷進(jìn)步，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的開展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，〔讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活的重要性〕。老師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數(shù)百年來用動(dòng)物皮革制造足球的歷史，老師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自然不自然的會(huì)感覺到：化學(xué)在我們的生活中無處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)化學(xué)制品對(duì)日常生活的重要性。假如突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺(tái)風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會(huì)是什么樣子？自然進(jìn)入活動(dòng)天地這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說能比擬困難，可能無從下手，老師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺為止，分開了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì)是什么樣子？學(xué)生在討論交流中，定會(huì)產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到“人類的生存已經(jīng)離不開化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活?！睔v史也證明，社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開化學(xué)。在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删汀＠?，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的創(chuàng)造、瓷器的燒制都是舉世出名的。近代以來，化學(xué)科學(xué)的迅速開展，對(duì)促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)開展起了重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)展理想前途教育，為了國家的繁榮興盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識(shí)。課堂小結(jié)學(xué)生先自我小結(jié)，老師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì)文明進(jìn)步，進(jìn)步了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會(huì)的文明進(jìn)步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。研究性作業(yè)：我國所面臨的挑戰(zhàn)有安康問題、環(huán)境問題、能問題、糧食問題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過化學(xué)方法解決問題，為我國的開展和民族振興做出更大的奉獻(xiàn)。請(qǐng)你選擇感興趣的一項(xiàng)，通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪老專家等方式，理解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應(yīng)該怎么做？五、教學(xué)說明1、板書設(shè)計(jì)化學(xué)給我們帶來了什么化學(xué)創(chuàng)造了人造世界化學(xué)促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，進(jìn)步了生活質(zhì)量，化學(xué)變得社會(huì)絢麗多彩2、時(shí)間安排引入新課〔5′〕活動(dòng)天地1：〔4′〕化學(xué)與生活：〔9′〕活動(dòng)天地2：〔13′〕化學(xué)與人類社開展的重大問題：〔7′〕課堂小結(jié)：〔5′〕布置作業(yè)：〔1′〕課堂機(jī)動(dòng)：〔1′〕3、說課綜述：在本節(jié)課中，改變傳統(tǒng)緒言課“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想，將課堂設(shè)計(jì)的重心確立在“以學(xué)生的心理和開展需要為本”上，克制緒言課僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需要、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)等方面統(tǒng)一交融。表達(dá)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”。通過實(shí)驗(yàn)、問題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅(jiān)決信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，老師要做好各種準(zhǔn)備，不僅是知識(shí)方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀方面考慮的話，這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一。初中化學(xué)說課稿7各位評(píng)委老師你們好，我是XXX〔不能說名字就省略名字〕，我今天說課的課題是〔常見的酸與堿第一課時(shí)〕。本節(jié)課選自〔九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題一〕，本課題的主要內(nèi)容有〔酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)、常見的酸、常見的堿〕，由于初中學(xué)生的承受才能不是太強(qiáng)，課題內(nèi)容較多，因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)內(nèi)容為〔酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)以及常見的酸〕。本課題是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一[萬能的話]，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了〔金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后〕，本課題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)〔以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式〕的切入點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)〔堿、鹽、中和反響以及在生活消費(fèi)中的應(yīng)用〕奠定根底，同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)〔物質(zhì)分類〕等知識(shí)提供幫助。因此本課題具有紐帶〔承上啟下〕作用。[過渡句，可以換]初中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師教學(xué)要把進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根本的原理和方法，形成科學(xué)的世界觀。因此我制定的教學(xué)目的為：知識(shí)與技能方面：過程與方法方面：情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：〔通過什么什么，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解釋生活問題，培養(yǎng)科學(xué)世界觀〕[萬能]基于以上教學(xué)目的，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為-，教學(xué)難點(diǎn)為-以下是我的教學(xué)過程：引入部分-〔我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍(lán)莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過回憶知識(shí)氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識(shí)點(diǎn)〕再通過化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑〔講一下注意的知識(shí)點(diǎn)〕通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色，提出問題“什么是酸”，進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)〔板書〕實(shí)驗(yàn)10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反響，這是化學(xué)性質(zhì)，引出酸的一般化學(xué)性質(zhì)1、酸與金屬反響2、酸與氧化物反響〔用酸雨引發(fā)考慮〕3、酸與指示劑作用之后，由一般到特殊，介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的-最后布置作業(yè)及時(shí)穩(wěn)固啊說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣，其實(shí)很水-就是要裝得很高大上初中化學(xué)說課稿8一、說教材〔一〕教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：理解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。2、過程與方法目的：通過討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)1.理解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底知識(shí)有一定的理解，對(duì)數(shù)字的根本運(yùn)算才能有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了根底。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維才能還有待進(jìn)步。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，采用談話法與講解法。采用問答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)理論。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。〔二〕新授1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)展指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論完畢后，老師進(jìn)展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解完畢后，提出問題引發(fā)學(xué)生考慮：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的根底上，我進(jìn)展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此根底上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間互相化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：〔1〕化合價(jià)有幾種？是哪幾種？〔讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分〕〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？〔3〕在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？〔4〕在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此根底上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)展化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠?；顒?dòng)完畢后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深化理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推務(wù)實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原那么，氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)完畢之后，老師進(jìn)展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，理解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比擬簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。〔三〕課堂小結(jié)通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目的。〔四〕布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)展分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步。1、根底習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，理解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。初中化學(xué)說課稿9一、說教材1、本節(jié)教材的地位和作用本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)構(gòu)造的初步知識(shí)及一些化學(xué)根本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析^p化學(xué)反響的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深化；理解原子的構(gòu)造，使學(xué)生能深化理解宏觀物質(zhì)的組成、構(gòu)造。2、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知程度、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)目的a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和互相關(guān)系；b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反響本質(zhì)的理解；c、理解原子的組成，理解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；d、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性?！?〕才能目的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析^p推理、歸納總結(jié)及閱讀等才能?！?〕思想情感目的進(jìn)展化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的構(gòu)造教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成4、對(duì)于教材的處理要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及構(gòu)造是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀的承受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子構(gòu)造模型。二、說教法主線：激疑——探究——引導(dǎo)分析^p——?dú)w納總結(jié)1、對(duì)于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)—分析^p—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀承受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分析^p水分解反響的本質(zhì)得：在反響過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比擬、分析^p、歸納總結(jié)出原子的根本性質(zhì)。3、列表比擬分子、原子的相似、相異及互相關(guān)系，進(jìn)展抽象思維訓(xùn)練。4、對(duì)于原子構(gòu)造的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題，從而初步建立原子的核型構(gòu)造；充分利用模擬動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。三、說學(xué)法主線：觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——分析^p問題——總結(jié)，得出結(jié)論1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題—分析^p問題—解決問題。2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫，承受微觀粒子的客觀存在。3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回憶，并進(jìn)展分析^p、比擬、歸納，引出新知識(shí)。4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)說課稿10一、說教材1.教材分析^p初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子構(gòu)造知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)消費(fèi)等的嚴(yán)密關(guān)系，在學(xué)生理解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析^p水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目的①知識(shí)目的：a、使學(xué)生理解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，理解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及互相關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)。②才能目的:a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究才能；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析^p探究才能。③德育目的：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析^p確定組成水的成分元素。②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析^p。二、說教學(xué)施行運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)絡(luò)實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)展微觀解釋〔這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)〕課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵〔展示實(shí)驗(yàn)〕，書第48頁，這是未改良的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改良后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決?！舱故菊n件〕分析^p了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)展宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)，難點(diǎn)也得以打破。4.課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)5.觀看錄相：有關(guān)水資及其污染三、介紹教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與才能的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展”的原那么，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p和解決問題的探究才能：重點(diǎn)改良了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展如今每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?〕，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、考慮、分析^p，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)展宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象挪動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究才能，開展智力，老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。初中化學(xué)說課稿11鹽的性質(zhì)：1.鹽溶液與指示劑反響2.鹽溶液與某些酸溶液的反響3.鹽溶液與某些堿溶液的反響4.鹽溶液與某些鹽溶液的反響開場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課題目是《海水制堿》，下面開場(chǎng)我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析^p，學(xué)情分析^p，教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)展說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。一、說教材《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)消費(fèi)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資，表達(dá)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分，主要內(nèi)容：一是通過認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度考慮原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，理解純堿、小蘇打在日常生活中的用處，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反響本質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和考慮宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。二、說學(xué)情學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、才能和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的意識(shí)，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化。學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種詳細(xì)物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用處。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用處的根底上，由學(xué)生較理解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又表達(dá)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目的過渡：結(jié)合教材分析^p和學(xué)情分析^p，我制定了如下教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】1.理解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用處;2.通過實(shí)驗(yàn)探究，理解純堿等鹽類的性質(zhì);3.理解復(fù)分解反響的本質(zhì)?！具^程與方法】1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，理解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反響的本質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)絡(luò)，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析^p數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬、分析^p、歸納、概括等方法進(jìn)展信息加工?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【重點(diǎn)】純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反響的本質(zhì)。【難點(diǎn)】樹立元素守恒觀、復(fù)分解反響的本質(zhì)。五、說教法和學(xué)法為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析^p法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊穩(wěn)固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生答復(fù)加食用堿。[投影]【食用堿說明書】老師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)參加純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?學(xué)生考慮后踴躍答復(fù)，老師引入主題。假如大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的理解，答案就會(huì)揭曉?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過生活常識(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反響原理，樹立元素守恒觀。設(shè)置問題組：1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?【交流討論】學(xué)生交流討論，答復(fù)以下問題并說明判斷的理由?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】純堿的用處。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析^p問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng)。活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】要求學(xué)生自主進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。海水制堿【老師建構(gòu)模型】初中化學(xué)說課稿12各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開場(chǎng)我的說課。(過渡：教材分析^p是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開場(chǎng)之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)一、說教材該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所理解，同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容于生活，理解碳元素組成不同的物質(zhì)，表達(dá)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。可以借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的構(gòu)造不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)別，理解構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用處這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知，同時(shí)可以提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析^p問題解決問題的才能。(過渡：老師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析^p，還要對(duì)學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析^p。)二、說學(xué)情學(xué)生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)歷儲(chǔ)藏，便于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反響生成二氧化碳的知識(shí)儲(chǔ)藏也可以幫助學(xué)生完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用處，因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目的：)三、說教學(xué)目的1.理解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對(duì)應(yīng)的用處。2.通過對(duì)金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀察與分析^p，進(jìn)步觀察與總結(jié)才能。3.進(jìn)步考慮才能，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，感受化學(xué)的奇妙和諧。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，理解三者物質(zhì)在生活中的不同用處。(過渡：為理解決重點(diǎn)，打破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)五、說教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、問答法、小組討論法。(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和根底，而合理安排教學(xué)程序那么是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程。)六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課課程開場(chǎng)我會(huì)提問同學(xué)，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學(xué)生經(jīng)過考慮可以明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生考慮，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)《碳的單質(zhì)》。此環(huán)節(jié)可以充分調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)歷儲(chǔ)藏和知識(shí)儲(chǔ)藏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：新課講授1.金剛石我會(huì)和學(xué)生共同理解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。首先我會(huì)給學(xué)生在大屏幕上呈現(xiàn)金剛石的宏觀圖片和微觀構(gòu)造圖片，學(xué)生可以通過觀察對(duì)于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)展適當(dāng)理解，隨后同學(xué)們可以總結(jié)出，金剛石是無色、正八面體的堅(jiān)硬固體。進(jìn)而提問同學(xué)，金剛石是非常堅(jiān)硬的固體原因是什么?學(xué)生可以根據(jù)微觀構(gòu)造圖，解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種構(gòu)造非常鞏固。隨后我會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金剛石在生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生可以答復(fù)出：金剛石可以經(jīng)過打磨和切割，形成鉆石，起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石可以切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì)給學(xué)生們總結(jié)，金剛石其實(shí)是自然條件下最堅(jiān)硬的物體。此環(huán)節(jié)利用圖片展示金剛石在生活中的主要用處，和微觀構(gòu)造，學(xué)生通過觀察討論可以總結(jié)出金剛石硬度大，是無色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值，并且一一對(duì)應(yīng)，提升學(xué)生們概括總結(jié)的才能和觀察才能。2.石墨用相似的方法，先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀圖片和微觀構(gòu)造圖，并且給學(xué)生同步呈現(xiàn)石墨在工業(yè)以及生活中的用處，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)展小組討論，總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的`用處和價(jià)值。幾分鐘后，引導(dǎo)部分同學(xué)呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。學(xué)生們可以總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)為：黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導(dǎo)電性優(yōu)良。生活中鉛筆芯和光滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯那么是利用了其導(dǎo)電性優(yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì)提問同學(xué)，與石墨構(gòu)造近似的木炭，又會(huì)有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)一組實(shí)驗(yàn)。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶，在每一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)參加一滴紅色的墨水使錐形瓶?jī)?nèi)液體呈現(xiàn)紅色，隨后參加烘烤過的木炭，讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并且可以討論原因。實(shí)驗(yàn)完畢后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：錐形瓶?jī)?nèi)液體紅色褪去，說明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì)總結(jié)，木炭的構(gòu)造疏松多孔，具有吸附性，所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強(qiáng)，目前在生活中被廣泛利用在除味，凈化空氣等等領(lǐng)域。此環(huán)節(jié)的目的是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提升學(xué)生們觀察才能，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。3.C60此部分學(xué)生在生活中并不可以找到太多相關(guān)的生活經(jīng)歷，所以這部分主要會(huì)用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識(shí)。同樣我會(huì)給學(xué)生展示分子構(gòu)造圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：C60分子是由60個(gè)C原子構(gòu)成，構(gòu)造類似足球，非常穩(wěn)定。憑借其特殊的構(gòu)造特點(diǎn)，C60也會(huì)有很多特殊的應(yīng)用價(jià)值。C60被廣泛應(yīng)用在超導(dǎo)、醫(yī)療等領(lǐng)域當(dāng)中。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解C60的應(yīng)用價(jià)值，所以這部分我會(huì)用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步此環(huán)節(jié)我會(huì)詢問學(xué)生狗一個(gè)問題：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)年間，一些國家曾經(jīng)使用過“石墨____”，能否用本課的知識(shí)解釋“石墨____”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。學(xué)生經(jīng)過閱讀和討論可以得出結(jié)論：石墨____是大量的石墨粉末經(jīng)過爆炸漫步到空氣當(dāng)中，由于石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，空氣中彌散的石墨粉末就可以使城市上空的電網(wǎng)迅速短路，從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓，進(jìn)而切斷通訊設(shè)備。這一環(huán)節(jié)與歷史學(xué)科聯(lián)絡(luò)。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈敏使用知識(shí)處理實(shí)際問題的才能。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲：金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。布置作業(yè)：查閱相關(guān)資料，三種物質(zhì)除了本節(jié)課提及的生活利用價(jià)值，還有那些領(lǐng)域應(yīng)用了三種物質(zhì)，分別利用了哪些物理性質(zhì)?七、說板書設(shè)計(jì)好的板書可以表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書，在我的板書上呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以很容易把握本堂課的重點(diǎn)和根本知識(shí)。謝謝各位老師，我的說課到此完畢!初中化學(xué)說課稿13一、教材分析^p《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并到達(dá)認(rèn)識(shí)事物的才能，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析^p和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比擬、歸納才能。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)