優(yōu)秀護(hù)理實(shí)習(xí)生工作總結(jié)

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實(shí)習(xí)階段對(duì)于每一個(gè)即將跨入社會(huì)走上護(hù)理崗位的護(hù)士新生都是至關(guān)重要的一段經(jīng)受?，F(xiàn)代社會(huì)激烈地市場競爭，新的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式，以及人們對(duì)健康與服務(wù)意識(shí)的增添，對(duì)我們的護(hù)理工作提出了更高地要求。而實(shí)習(xí)護(hù)生在這一過程中應(yīng)充分學(xué)習(xí)和得到熬煉，在實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)完善自己的理論，規(guī)范自己的行為，以便為自己將來的L作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。下面就兒個(gè)方面的問題與人家共同學(xué)習(xí)和商量。

1、要樹立“以人為本”的人性化服務(wù)理念

護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來綻開的。人是一個(gè)生物體，時(shí)時(shí)刻刻有著他〔她〕各種生理需求和社會(huì)需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理的需求。護(hù)理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作有著嚴(yán)格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是依據(jù)病人需求去做的。因此，如何滿意病人的各種正值需要，就囊括了我們?nèi)康淖o(hù)理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。其中營造一個(gè)舒適清靜的住院環(huán)境、耐煩細(xì)致的入院宣教、溫馨和氣的語言溝通、愛護(hù)入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)心等等，都是護(hù)理工作的詳細(xì)表達(dá)，護(hù)理質(zhì)量的凹凸均會(huì)在這曰常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中反映出來?？傊磺幸圆∪藶橹行?，病人滿足了，說明我們的工作就做好了。

2、要嚴(yán)守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護(hù)理的上作制度中，有“查對(duì)制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級(jí)護(hù)理制度”等等。各項(xiàng)操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中假如沒有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會(huì)一盤散沙，工作無序，正常的工作無法精確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實(shí)踐中總結(jié)出來的，凝聚了她們珍貴的閱歷和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違背了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造勝利能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理過失事故的發(fā)生。

3、要做到“四勤”

人是有惰性的。特殊如今獨(dú)生子女多，這種惰性、依靠性表現(xiàn)比較劇烈，實(shí)習(xí)階段要留意克服。帶教老師最喜愛勤奮的同學(xué)，只有勤奮才能被人賞識(shí)，被人接受，才有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐學(xué)問。“四勤”首先要眼勤，就是要擅長觀看。

①仔細(xì)觀看和學(xué)習(xí)帶教老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶?，工作支配的周密性和打算性?/p>

②觀看各項(xiàng)護(hù)理操作的操作流程和詳細(xì)操作手法，臨床上很多學(xué)問教科書上是沒有的，有些學(xué)問和閱歷只有心悟而不行言傳，只有在實(shí)踐中多觀看，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會(huì)在自己的實(shí)際工作中有質(zhì)的進(jìn)步和飛躍。

③要勤察病情，對(duì)病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點(diǎn)病人要親密觀看。如手術(shù)病人存手術(shù)前后的病情觀看、心腦血管癇人各項(xiàng)牛命體征的觀看、各種特別治療和用藥療效或良反應(yīng)的觀看等等，通過觀看才能掌癇人的病情改變，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效的治療和護(hù)理手段處琿突大事，嚴(yán)密的觀看病情，在很大程度上對(duì)于提高治療率和搶救勝利率是至關(guān)主要的。再則就是要口勤，通過言語才能溝通，但語言要講究藝術(shù)和職業(yè)規(guī)范，不能自以為是、雜亂無章的亂講。包括敬重師長語言甜美、求學(xué)學(xué)問勤鉆好問、安撫病人話語溫馨、主動(dòng)詢問、耐煩解釋、入院宣教、科普學(xué)問等等。護(hù)患關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞在很大程度上取決于語言的溝通，有了良好的人際關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來也就順心多了。另外，最重要的還要手、腳勤，就是要樂于干活，主動(dòng)做事。護(hù)理工作平凡而瑣碎，各班工作職責(zé)只是比較粗略的分工，分工的基礎(chǔ)上還需要合作。相當(dāng)一部分工作是沒方法明確分工和量化的，但又是必需要做的。所以只要人在病區(qū)，要是工作和病人需要，都要主動(dòng)去做，肯定不能等待或推諉。做好治療護(hù)理之余還要“沒事”找事干，多下病房了解病人各方面的狀況，幫助做一些生活護(hù)理，以及病房環(huán)境的整理，辦公室、治療室的清潔整理等等。在這樣的勤奮工作當(dāng)中你將得到比別人加倍的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)帶教老師們也情愿把更多的學(xué)問和閱歷傳授于你。

4、做好護(hù)理文書的書寫

護(hù)理文書書寫質(zhì)量的凹凸，可以反映一個(gè)護(hù)士的綜合素養(yǎng)。在護(hù)理文書中，可以看到你對(duì)病人整體狀況的了解程度；看到你對(duì)醫(yī)囑的詮釋和理解程度；看到你依據(jù)病情運(yùn)用你所學(xué)到的學(xué)問去解決問題的.決策力量和方法；看到你在執(zhí)行醫(yī)囑過程中所發(fā)揮的主觀能動(dòng)性和規(guī)范性。同樣護(hù)理文書也是病人住院過程的文字檔案和法律根據(jù)。因此，護(hù)理文書～定要客觀，實(shí)事求是，規(guī)范的書寫，做到楣欄、內(nèi)容填寫完好，字跡工整清楚，文字語言流暢，使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，記錄客觀事實(shí)。

總之，實(shí)習(xí)過程是短暫的。但假如我們把握好了這一過程，給自己奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)和工作預(yù)備階段，將對(duì)自己末來的事業(yè)受益匪淺。

優(yōu)秀護(hù)理實(shí)習(xí)生工作總結(jié)2

在臨床帶教過程中，貫徹理論與實(shí)際統(tǒng)一的原則，我科不僅注意培育護(hù)生的動(dòng)手力量、鼓舞發(fā)揮護(hù)生工作主動(dòng)主動(dòng)性，還有的放矢開展帶教培訓(xùn)打算、培育護(hù)生敏銳的觀看力與創(chuàng)新思維，保證護(hù)生們順當(dāng)平安的進(jìn)行實(shí)習(xí)，使護(hù)生在我科高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)，并且在全體帶教老師與其他護(hù)士的共同努力下，帶教工作取得了肯定的成果與進(jìn)步?；仡櫛灸甓葞Ы坦ぷ鳎铱七€存在一些缺乏之處需要不斷完善與改良。

一、我科在帶教過程中存在的問題

1、監(jiān)督力度不夠，帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)臨床帶教制度不夠完善，監(jiān)督措施不得力。例如個(gè)別老師帶教意識(shí)冷淡，缺乏責(zé)任感，片面認(rèn)為帶教是一種負(fù)擔(dān)，可怕護(hù)生出了問題要老師負(fù)責(zé)。個(gè)別不重視帶教工作，只讓同學(xué)跑腿干雜活，不教予學(xué)問；而有的帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)后期，認(rèn)為護(hù)生有了肯定的操作力量，就放手讓其操作，不再親自監(jiān)督指導(dǎo)，從而增加了過失發(fā)生率，為醫(yī)療糾紛的發(fā)生埋下了隱患。

2、帶教老師閱歷缺乏：由于實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師之間存在年齡差距，導(dǎo)致帶教老師不懂得年輕護(hù)生的心理狀況，此外，由于對(duì)教育心理學(xué)了解不夠，其教學(xué)方法、方式死板，很難激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、帶教老師自身職業(yè)素養(yǎng)缺乏：臨床帶教老師職業(yè)素養(yǎng)缺乏主要表達(dá)在：如上班時(shí)和同事大聲喧嘩嬉笑玩手機(jī)，夜班睡覺，把護(hù)生當(dāng)勞動(dòng)力，使喚他們做這做那，自己卻坐著不動(dòng)等等。

4、護(hù)生操作技術(shù)生硬，工作責(zé)任心較差：由于護(hù)生的護(hù)理操作技術(shù)生硬、不嫻熟，讓患者難以接受，即使?fàn)繌?qiáng)接受，也會(huì)引起患者不滿，易引起醫(yī)療糾紛。部分護(hù)生責(zé)任心、耐煩較差，對(duì)患者的詢問感到不耐煩。對(duì)自身要求不高，

5、護(hù)生理論學(xué)問薄弱：實(shí)習(xí)是護(hù)生過渡為稱職護(hù)生的必需階段，在實(shí)習(xí)過程中不能很好的運(yùn)用理論學(xué)問，思維還處于在學(xué)校時(shí)期的稚嫩期，思索力量及觀看力還有待提高。

6：護(hù)生的法律意識(shí)薄弱：護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理所面臨的一些法律問題知之甚少，有的護(hù)生認(rèn)為出了過失有帶教老師頂著與己無關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實(shí)習(xí)中不注意護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，簡單引起醫(yī)療糾紛。還有些護(hù)生過于自信，尤其是在實(shí)習(xí)后期，會(huì)消失脫離帶教老師的監(jiān)督，擅自執(zhí)行醫(yī)囑的現(xiàn)象，以致造成護(hù)理過失，引起醫(yī)療糾紛。

二、我科針對(duì)以上問題實(shí)行了相應(yīng)的措施

1、增添帶教意識(shí)與責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)帶教工作的組織與管理，實(shí)行一對(duì)一的帶教。帶教老師必需嚴(yán)格示教，堅(jiān)持一帶一，放手不放眼，在臨床護(hù)理教學(xué)中能突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，并能將護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)傳授給護(hù)生，以仔細(xì)負(fù)責(zé)的精神、關(guān)懷愛護(hù)的看法愛惜教育同學(xué)，使護(hù)生在獵取學(xué)問的同時(shí)得到愛惜、敬重和理解。實(shí)行多種帶教方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合多年來，我們堅(jiān)持了以實(shí)踐

為中心的方針，帶教中注意提問式為主，灌輸式為輔；示范性為主，理論為輔，帶教老師盡量多引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)在眼看、口問、手做上下工夫，提高同學(xué)的熟悉力量、觀看力量。

2、不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)：臨床帶教老師應(yīng)主動(dòng)參與各種帶教培訓(xùn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)摸索、改良教學(xué)方法。要抓住護(hù)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，因人施教，敏捷變通。在帶教中注意理論與操作相結(jié)合，使護(hù)生不僅知其然，還要知其所以然。同時(shí)留意把多種教學(xué)方法相結(jié)合，多為護(hù)生制造合適的臨床操作機(jī)會(huì)。要準(zhǔn)時(shí)精確回答他們的問題，采納激勵(lì)式教學(xué)法，多鼓舞少批判。要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，以到達(dá)不斷提升他們職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3、師生雙方建立相互信任、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系

我科轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“護(hù)生是護(hù)士的附屬品”的觀念，從護(hù)生入科開頭，科室便通過護(hù)生基本狀況和獨(dú)特特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與特長，鼓舞護(hù)生呈現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與特長，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。并調(diào)動(dòng)護(hù)生主觀能動(dòng)性，鼓舞常常向老師提問，在解答問題的過程中，相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。且關(guān)懷護(hù)生的生活狀況及心理狀態(tài)，共享其實(shí)習(xí)過程中的喜怒哀樂，讓護(hù)生感覺既是老師又是伴侶。

4、重視護(hù)理教學(xué)查房、鼓舞護(hù)生主動(dòng)參加

我科能嚴(yán)格按護(hù)理部的教學(xué)要求及仔細(xì)執(zhí)行科室教學(xué)打算，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先支配護(hù)生對(duì)查房病種相關(guān)學(xué)問進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其根據(jù)新的護(hù)理查房模式開展查房，轉(zhuǎn)變過去搬書照念的習(xí)慣，有針對(duì)性的，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，老師在整個(gè)教學(xué)查房過

程中，通過提問、讓同學(xué)推斷對(duì)錯(cuò)等方式引導(dǎo)護(hù)生自己發(fā)覺問題，學(xué)會(huì)解決問題，實(shí)行以來，發(fā)覺比以往老師“填鴨式”的一味講解效果明顯。

5、提高護(hù)生工作條理性及動(dòng)手力量

首先，讓其在實(shí)習(xí)前階段制定實(shí)習(xí)打算，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，并讓其了解護(hù)士的工作流程，明確每班工作任務(wù)，脫離一味聽從帶教老師支配的呆板學(xué)習(xí)方法，多動(dòng)腦思索，敏捷支配工作任務(wù)，提高工作效率及條理性；其次，培育護(hù)生動(dòng)手力量，這是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開頭時(shí)作為帶教老師將一些冗雜的操作技術(shù)分成簡潔簡單的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并賜予鼓舞和確定，使同學(xué)情愿學(xué)、有愛好學(xué)，逐步熟識(shí)操作規(guī)程后，再到實(shí)踐中應(yīng)用，做到了嫻熟，并指導(dǎo)她們按正規(guī)操作流程進(jìn)行操作，避開從一開頭就養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣；再次，培育對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨時(shí)指出工作中的缺乏之處及惡習(xí)。

6、加強(qiáng)帶教老師和實(shí)習(xí)護(hù)生法律意識(shí)的培育。

組織帶教老師仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律學(xué)問，準(zhǔn)時(shí)查找在護(hù)理帶教工作中簡單引起醫(yī)療糾紛和醫(yī)療過失的隱患，一經(jīng)發(fā)覺馬上予以訂正。帶教過程中始終堅(jiān)持敬重患者，維護(hù)患者的權(quán)利，愛護(hù)患者的隱私。組織實(shí)習(xí)護(hù)生仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)學(xué)問，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，指導(dǎo)護(hù)生明確自己在臨床工作中的法定職責(zé)范圍，要求嚴(yán)格在帶教老師的指導(dǎo)下對(duì)病人實(shí)施護(hù)理，不能進(jìn)行操作，避開消失糾紛和過失。

20xx年在我科實(shí)習(xí)較突出的實(shí)習(xí)生：何蒙蒙、左群峰、劉盼盼、銀立姿、佘穎穎、劉雨、肖絲絲、海彬彬、康紅蘋、李昱婷等。

優(yōu)秀護(hù)理實(shí)習(xí)生工作總結(jié)3

一、常用藥物有

1.甘露醇：減輕腦水腫，降低顱內(nèi)壓。用于急性。為什么甘露醇要快速滴完？

甘露醇要求在30分鐘內(nèi)滴完。甘露醇作為小的晶體，只有快速進(jìn)入血液循環(huán)才能在血液內(nèi)造成一個(gè)高張環(huán)境，提高血漿的晶體滲透壓，增加血腦之間的滲透壓，使腦組織水分移向血液循環(huán)內(nèi)，從而降低顱內(nèi)壓，減輕腦水腫；如慢速進(jìn)入血循環(huán)則不能明顯提高血漿滲透壓，因此無明顯組織脫水作用。

2.甘油果糖氯化鈉：用于腦血管病、腦外傷、腦腫瘤、顱內(nèi)炎癥及其他緣由引起的急慢性顱內(nèi)壓增高，腦水腫等癥。

3.氨溴索：鹽酸氨溴索注射液具有粘痰排解及溶解分泌物的特性，它可促進(jìn)呼吸道內(nèi)粘稠分泌物的排解及削減粘液的滯留，因此顯著促進(jìn)排痰，改善呼吸狀況。

4.醒腦靜：清熱瀉火，涼血解毒，開竅醒腦。用于流行性乙型腦炎、肝昏迷，熱入營血，內(nèi)陷心包，高熱煩躁，神昏譫語，舌絳脈數(shù)。5.依達(dá)拉奉：本品可去除自由基，抑制脂質(zhì)過氧化，從而抑制腦細(xì)胞(血管內(nèi)皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞)的氧化障礙，抑制梗死周邊領(lǐng)域使血流量下降，作用于腦梗死急性期，抑制腦水腫、腦梗死、神經(jīng)癥狀、遲發(fā)性神經(jīng)元死亡等缺血性腦血管障礙的發(fā)生和進(jìn)展(惡化)，從而發(fā)揮愛護(hù)作用。6.注射用鼠神經(jīng)生長因子：加速受損神經(jīng)細(xì)胞修復(fù)。

7.吡拉西坦：用于治療因腦外傷所致的顱內(nèi)壓增高癥。

8.阿莫西林鈉舒巴坦鈉：注射用阿莫西林鈉舒巴坦鈉成份為阿莫西林鈉和舒巴坦鈉。本品為殺菌性抗生素，阿莫西林為殺菌性廣譜抗生素，舒巴坦鈉是β—內(nèi)酰胺酶抑制劑。適用于上呼吸道感染、下呼吸道感染、泌尿生殖道感染、皮膚軟組織感染等癥。

9.頭孢曲松鈉：第三代頭孢菌素，對(duì)革蘭菌作用強(qiáng)。

10.頭孢吡肟：注射用廣譜頭孢菌素類抗生素，其抗菌譜廣，對(duì)大多數(shù)革蘭陽性和革蘭陰性菌，包括多數(shù)耐氨基糖苷類或第三代頭孢菌素〔如頭孢他啶〕的菌株均有效。

11.奧扎格雷鈉：蛛網(wǎng)膜下腔出血手術(shù)后血管痙攣及其并發(fā)腦缺血癥狀的改善。

12.尼莫地平：用于預(yù)防腦血管痙攣及治療急性缺血性腦血管病，作用為擴(kuò)張腦血管，改善腦供血。使用時(shí)應(yīng)避光以預(yù)防藥物分解；輸入速度宜慢。13.硝普鈉：強(qiáng)力血管擴(kuò)張劑，快速降血壓。作用快速，但維持時(shí)間短暫。14.胞二磷膽堿：改善腦代謝。

15.低分子右旋糖酐：增加血容量，改善微循環(huán)。

神經(jīng)外科的病人，許多都消耗性是，只能靠每天輸液來供應(yīng)養(yǎng)分。常用的有，中長鏈脂肪乳、氯化鉀、濃氯化鈉、維生素b6，維生素c、氨基酸、葡萄糖酸鈣等。

二、神經(jīng)外科病人的基礎(chǔ)護(hù)理

1.口腔護(hù)理：

1)口腔護(hù)理的對(duì)象：長期鼻飼者。

2)目的：

a、保持清潔、潮濕，使病員舒適，預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥。b、防止口臭、口垢，促進(jìn)食欲醫(yī)學(xué)教`育網(wǎng)搜集整理，保持口腔正常功能。

c、觀看口腔粘膜和舌苔的改變及特別的口腔氣味，供應(yīng)病情的動(dòng)態(tài)信息。

3〕昏迷患者口腔護(hù)理的留意事項(xiàng)：

a、昏迷患者禁止漱口，以防誤吸。

b、昏迷患者每次擦洗只夾一個(gè)棉球，防止棉球遺留在口腔內(nèi)。c、棉球不能過濕，防止因水份過多造成誤吸。

d、使用開口器時(shí)，應(yīng)從臼齒處放入。

e、動(dòng)作要溫柔，以免碰傷粘膜和牙齦，對(duì)凝血功能差的患者應(yīng)更加當(dāng)心。

2.留置尿管的護(hù)理：對(duì)留置尿管的病人應(yīng)每天用碘伏消毒尿道口，以防留

置時(shí)間過長引起尿道感染。

3.留置胃管的護(hù)理：由于醫(yī)院護(hù)士工作量很大，病人的日常飲食一般由家

人做。

1)方法：首先證明胃管是否在胃內(nèi)。先注入少量溫開水，再緩慢灌注

鼻飼液，注入完畢后，再次注入少量溫開水沖凈胃管。每次鼻飼量

不超過200ml，溫度38~40℃。間隔時(shí)間不少于2h。需用藥物時(shí)，應(yīng)將藥片研碎、溶解后再灌入。

2)證明胃管在胃內(nèi)的方法、

1.接注射器于胃管后回抽，抽吸有胃液

2.置聽診器于患者胃部，快速經(jīng)胃管向胃內(nèi)注入10ml空氣，聽到

氣過水聲。

3.將胃管末端置于盛水的治療碗內(nèi)，無氣泡逸出。3)長期鼻飼者應(yīng)每天進(jìn)行口腔護(hù)理，胃管應(yīng)每周更換〔晚上拔出，次

日晨再由另一鼻孔插入〕。4.氣管切開病人的護(hù)理：每天對(duì)切口進(jìn)行消毒，更換敷料?！灿玫怍荆?/p>

再用酒精脫碘兩次。〕5.氧氣吸入的護(hù)理：每日更換濕化瓶，瓶內(nèi)滅菌水低于最低水位時(shí)，應(yīng)加

注滅菌水，或生理鹽水。6.留置深靜脈的護(hù)理：每周更換愛護(hù)膜。常規(guī)消毒。若為股靜脈，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)

備皮。

7.心電監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理：定時(shí)測(cè)量病人血壓，心率