科學(xué)誰選擇了它們說課稿

科學(xué)《誰選擇了它們》說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是誰選擇了它們》。本節(jié)課處在第四單元末端，繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境變化與生物多樣性之間的關(guān)系。前一課是基于對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)要與環(huán)境的適應(yīng)性。而本課則是以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變，動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的，是“自然選擇了它們，而選擇在不斷的改變著它們“，并了解在生物因自然環(huán)境變化而變化的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就另類的生物多樣性，最終形成“物競(jìng)天擇，適者生存”的概念。二、說學(xué)情學(xué)生在第四單元前六課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)很好的掌握了動(dòng)植物的一些基礎(chǔ)知識(shí)，也對(duì)環(huán)境與生物的關(guān)系有了基本的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自然選擇對(duì)物種進(jìn)化和多樣性的關(guān)系還沒有形成系統(tǒng)的有條理的框架。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、在?shí)驗(yàn)中觀察分析問題的能力一般，網(wǎng)絡(luò)使用能力參差不齊。三、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果。2、自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、讀文能力，對(duì)資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀1、感受大自然的生存法則，優(yōu)勝劣汰、適者生存2、意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析資料，對(duì)問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個(gè)體都不相同，存在著差異。五、說教學(xué)法1、教法:在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界，我嘗試采用如下教學(xué)法:（1）想象法：通過教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感知植物的特點(diǎn)。（2）表現(xiàn)法：通過感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對(duì)事物的了解。（3）實(shí)踐法：通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過感情去親身實(shí)踐。（4）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐生活中更好的去體驗(yàn)。2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動(dòng)、最后通過"討論交流"和"親身體驗(yàn)"相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。六、說教學(xué)過程最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，今天我們來到了一個(gè)新的環(huán)境，一起來研究一個(gè)新的課題《誰選擇了它們》。這個(gè)課題本身就充滿了疑問，你有什么想問的？誰指的是什么（環(huán)境）？它們又是誰呢？（動(dòng)物）是怎樣選擇的，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（根據(jù)學(xué)生回答情況分散板書課題）研究這個(gè)主題，我們從6500萬年前說起……（課件）恐龍滅絕了，根據(jù)你掌握的知識(shí)，你認(rèn)為恐龍滅絕的原因是什么？歸結(jié)起來，是什么原因?qū)е驴铸垳缃^的？（歸結(jié)到環(huán)境的變化導(dǎo)致恐龍的滅絕）（二）、研究環(huán)境與動(dòng)物生存的關(guān)系根據(jù)科學(xué)家考證，恐龍滅絕后，地球迎來了一個(gè)非常寒冷的時(shí)代（看圖）?，F(xiàn)在我們來個(gè)大膽的假設(shè)，假設(shè)恐龍適應(yīng)了這樣的寒冷環(huán)境，你覺得生活在冰雪世界中的恐龍會(huì)是什么樣的呢？你為什么會(huì)這樣想？（白色、有毛發(fā)覆蓋身體、脂肪比較多、尾巴相對(duì)變小……）1、北極熊的演變過程很可惜我們沒有辦法與真實(shí)的恐龍來進(jìn)行驗(yàn)證，但我們有生活在冰天雪地中的其他動(dòng)物，比如說一一北極熊（出示圖片）。觀察北極熊，他的特點(diǎn)與我們預(yù)測(cè)的能適應(yīng)寒冷環(huán)境生活的恐龍的特點(diǎn)相近或一致嗎？那么北極熊這樣的特點(diǎn)是怎么形成的呢？是誰促成了這樣的演化？（點(diǎn)擊）請(qǐng)拿出閱讀資料（閱讀資料，思考問題）（課件圖）（趁機(jī)板書棕熊、北極熊）北極熊是由誰進(jìn)化而來的？（板書“箭頭”）是誰促成了這樣的演化？（點(diǎn)擊一一環(huán)境）2、質(zhì)疑引思，動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系。讀了這份資料，你覺得動(dòng)物與環(huán)境有怎樣的關(guān)系？這就叫做一一物競(jìng)天擇適者生存（板書到最右邊）在這八個(gè)字中，誰指的是環(huán)境？聯(lián)系剛才的閱讀資料，誰來說說你對(duì)這句話的理解？（棕熊不適應(yīng)北極的環(huán)境，所以不能長期居住在北極，被北極的環(huán)境所淘汰，但被其他的環(huán)境所選擇；環(huán)境發(fā)生了變化，生活在其中的生物就必須發(fā)生辯護(hù)與之相適應(yīng)）如果你就是當(dāng)時(shí)那嚴(yán)寒的環(huán)境，在北極熊的演化過程中，你還會(huì)選擇怎樣的它們呢？請(qǐng)看大屏幕，并選擇，說說為什么。（1）不會(huì)游泳會(huì)游泳（2）每天要吃很多食物 不吃不喝靜臥好幾個(gè)月（3）腳掌堅(jiān)硬，像馬蹄腳掌有肉墊的確有點(diǎn)像大自然的樣子，很會(huì)選擇嘛。那么誰被淘汰？誰又被你選擇呢？看來我們對(duì)北極熊在進(jìn)化過程中的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？（適應(yīng)環(huán)境）的確，生物在進(jìn)化演變的過程中究竟向什么方向或目標(biāo)前進(jìn)，都受到環(huán)境的影響。究竟適不適合，誰來評(píng)判？（環(huán)境）。這就叫做物競(jìng)天擇，適者生存。誰再來用自己的話說說他的意思？可以聯(lián)系我們剛才所做的選擇。（生物的生存必須有與環(huán)境相適應(yīng)的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等）3、比較棕熊和北極熊的區(qū)別既然物競(jìng)天擇適者生存，不適應(yīng)環(huán)境者就會(huì)被淘汰，那么老師想知道，棕熊和北極熊，誰是強(qiáng)者？既然都是強(qiáng)者，他們必然有自己與環(huán)境相適應(yīng)的特征，我們?cè)俅蝸砑?xì)細(xì)研讀剛才的閱讀資料，結(jié)合老師提供的圖片，找出他們適應(yīng)不同環(huán)境的不同的特征。他們的不同在什么地方？具體的差異是什么？為什么會(huì)有這樣的不同？你為什么這樣推測(cè)？我們把造成如此明顯區(qū)別的原因歸結(jié)為什么？找了那么多不同，但他們之間有一點(diǎn)是一樣的，你知道嗎？（我們把他們叫做同一物種）4、觀察討論，同一特種的不同特征。再來看看其他同一物種的動(dòng)物是否也會(huì)由于生活在不同的環(huán)境中而表現(xiàn)出不同的特征。老師給大家準(zhǔn)備了三組研究的對(duì)象（看圖），你們小組拿到的是其中的一組。請(qǐng)組長拿出作業(yè)紙，小組討論，填好表格。（巡回指導(dǎo)，鋪墊）反饋，匯報(bào)。（實(shí)物投影）（教師出示相應(yīng)圖片）最后圖片匯總?，F(xiàn)在我們來回顧和小結(jié)我們的探究和發(fā)現(xiàn)。通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（不同特征）（艾倫推理和伯格曼法則）老師將剛才我們的這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理，把它濃縮成了這樣的一段話，但少了幾個(gè)關(guān)鍵詞，誰能填？這樣可以嗎？那我們一起來填一遍。真了不起，我們的發(fā)現(xiàn)盡然與科學(xué)家不謀而合。5、自然的選擇改變動(dòng)物的各種特征那么這些明顯的特點(diǎn)是誰造就的呢？這再一次有力地證明了一一物競(jìng)天擇，適者生存現(xiàn)在，我們?cè)賮砜催@條規(guī)律，你有什么新的理解嗎？（學(xué)生從更多事例中談一談對(duì)這句話的感受一一不同環(huán)境造就了不同動(dòng)物；就算同一物種，由于環(huán)境的不同，其特點(diǎn)也是不同的一一板書）大自然真是有神奇的力量，這是誰在進(jìn)行選擇？（自然）（環(huán)境，自然。板書一一自然選擇）（三）、研究人類與生物關(guān)系1、人類怎樣改變生物其實(shí)，我們?nèi)祟惖倪x擇也改變著很多生物。比如人們把原雞（雞的祖先）進(jìn)行了有選擇的改變。其中有一種改變的結(jié)果，是老師家鄉(xiāng)的蕭山三黃雞，人們?yōu)槭裁匆獙?duì)動(dòng)物進(jìn)行有選擇性的改變？（為自身服務(wù)）我們把這樣的過程叫做對(duì)動(dòng)物的馴化。（板書一一馴化）。你們還知道哪些動(dòng)物也是由人類的選擇而改變的。（野豬、家豬，鯽魚、金魚等）人類除了用馴化的方式選擇著動(dòng)物，也用培育的方法選擇了優(yōu)良的植物（板書一一培育），比如科學(xué)家把稗子和水稻雜交，培育出了雜交水稻，融合了稗子和水稻的優(yōu)點(diǎn)，使糧食產(chǎn)量大大提高。這個(gè)科學(xué)家是誰？我們用一些數(shù)字來向他致敬。（介紹袁隆平，只出示一些數(shù)字）想要更詳細(xì)地了解，課后請(qǐng)看老師給大家的相關(guān)資料。（原雞和雜交水稻圖）對(duì)那些生物來說，人類也是它們生存的一種環(huán)境。所以我們還是可以用那8個(gè)字來概括一一物競(jìng)天擇適者生存。這里的“天”指的是誰？所以是誰在選擇？我們把它稱之為人工選擇（板書一一人工選擇）關(guān)于這句話，你現(xiàn)在又有什么理解？2、人類的進(jìn)化發(fā)展其實(shí)，人類自身的發(fā)展歷程也同樣是受著環(huán)境的選擇而改變著、進(jìn)化著。（展示人類發(fā)展圖片）這8個(gè)字（物競(jìng)天擇，適者生存）同樣適合形容人類在自然環(huán)境中的進(jìn)化歷程，這一歷程，經(jīng)歷了漫長的800萬年。我們?cè)僖淮蔚仄肺哆@句話，你是不是又有了更新的感受？（不僅是自然界中的生物發(fā)展的自然法則，同樣，對(duì)人類的發(fā)展變化同樣也是如此。我們?nèi)祟愅瑯右袷剡@一公平的自然法則。）然而，在800萬年后的今天，有人續(xù)接了第五幅圖（出示），看到這幅圖，你有什么話想說？如果讓你畫第五幅圖，你覺得畫什么好？為什么？（引出一一人與自然和諧相處）現(xiàn)在我們?cè)賮砘卮鹞覀兊难芯空n題，答案已經(jīng)了然于胸。誰來宣布這個(gè)問題的正確答案？（如何選擇？標(biāo)準(zhǔn)是什么？一一引出：物競(jìng)天擇適者生存）（四）、課后研討最后，老師再推薦同一個(gè)物種的不