臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教總結(jié)

第頁共頁臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教總結(jié)臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教總結(jié)臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成局部,是學(xué)生將理論知識與臨床理論相結(jié)合的過程,亦是今后走向工作崗位的預(yù)練,而臨床實(shí)習(xí)帶教那么是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員非常重要的環(huán)節(jié)隨著醫(yī)學(xué)的開展及教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的帶教形式已不適應(yīng)優(yōu)秀后備人才的培養(yǎng),進(jìn)步護(hù)理帶教質(zhì)量,已成當(dāng)今醫(yī)學(xué)護(hù)理院校及教學(xué)醫(yī)院的當(dāng)務(wù)之急，下面談?wù)勛鳛槊o(hù)理帶教者在帶教期間的幾點(diǎn)感受。1制定帶教方案由護(hù)理部詳細(xì)安排護(hù)生到臨床各科進(jìn)展實(shí)習(xí)，科護(hù)士長、護(hù)士長按方案安排帶教教師。帶教教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)綱的詳細(xì)要求,結(jié)合科室特點(diǎn)制定詳細(xì)的帶教方案和確立帶教目的。護(hù)生的自身特點(diǎn)直接影響臨床教學(xué)質(zhì)量,帶教教師應(yīng)首先全面理解護(hù)生的情況,通過提問、觀察、書寫、操作等方式,從護(hù)生的性格特征、學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、知識技能、態(tài)度方面進(jìn)展綜合性評估［1］。評估每批護(hù)生需掌握的內(nèi)容,理解掌握護(hù)生實(shí)際情況,帶教教師跟班指導(dǎo)實(shí)習(xí)。2讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的角色，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院，一局部學(xué)生無法適應(yīng)新的角色。如今的學(xué)生大為獨(dú)生子女，家庭嬌慣，有惰性，常缺乏責(zé)任心，沒有社會(huì)競爭意識，實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性。在學(xué)校生活較有規(guī)律，每天面對的都是安康人群，而在醫(yī)院要跟隨教師輪班，作息時(shí)間被打亂，面對的是表情痛苦或不斷呻吟的.患者，加上患者及家屬對實(shí)習(xí)生的不信任，以及生疏的環(huán)境，使她們感到恐懼，懊悔自己的選擇，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)、逃學(xué)的情緒。身為帶教教師，既擔(dān)任長輩的角色，又具有朋友的義務(wù)，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)展思想溝通，建立良好的師生關(guān)系。鼓勵(lì)她們大膽地說出心里話，幫助她們克制心理障礙，消除不良情緒，盡快適應(yīng)新的角色，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。3培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作才能在校學(xué)習(xí)，主要是書本上的理論知識，大量操作技能靠臨床實(shí)習(xí)來培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)與臨床理論的差異,以致護(hù)生最初不知如何將理論知識與臨床理論結(jié)合,面對臨床上出現(xiàn)的諸多問題,多護(hù)生不知從何入手,感到學(xué)非所用,或出現(xiàn)動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象,即使局部在校成績非常優(yōu)秀的護(hù)生,也不能將所學(xué)知識靈敏運(yùn)用于臨床理論［2］,例如很多學(xué)生“三查七對”背得熟，在工作中卻丟三落四，不能照章行事；搶救措施記得牢，但遇到危重患者那么不知所措。護(hù)理工作技能強(qiáng)，操作多，工作繁瑣，責(zé)任重大，效勞要求要細(xì)，時(shí)間連續(xù)性強(qiáng)。但學(xué)生常常只愿學(xué)習(xí)打針、輸液等技術(shù)性操作，輕視翻身、拍背等生活護(hù)理，帶教教師往往要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作標(biāo)準(zhǔn)，卻疏于檢查學(xué)生的實(shí)際落實(shí)情況和效果。帶教教師要充分利用時(shí)間，通過各途徑指導(dǎo)和檢查學(xué)生，如晨晚間護(hù)理時(shí)，用正規(guī)純熟的操作進(jìn)展示范或教授，護(hù)理查房時(shí)選擇典型的病歷討論，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和理論嚴(yán)密結(jié)合，在理論中得到理解和驗(yàn)證，使所學(xué)知識形象，更容易掌握。4培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、解決問題的才能以及語言表達(dá)才能因護(hù)理工作繁雜、瑣碎，工作量大，帶教教師常常忙于應(yīng)付日常工作，指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多，而忽略理論講解和操作示范。學(xué)生看得多，實(shí)際操作少，特別是在特殊情況下，如搶救患者時(shí)，要爭分奪秒，怕學(xué)生出過失，不讓其參與搶救，往往使學(xué)生失去鍛煉的時(shí)機(jī)。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成局部，通過實(shí)習(xí),護(hù)生在理論中進(jìn)一步穩(wěn)固了理論知識,同時(shí)逐漸完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，在工作中，鼓勵(lì)學(xué)生做到大膽、細(xì)心。將理論轉(zhuǎn)化為理論，學(xué)會(huì)觀察病情，分析^p病情，學(xué)會(huì)搶救技能，護(hù)理體檢，掌握各種標(biāo)本的采集，掌握專科護(hù)理和各種技能操作，學(xué)會(huì)與患者溝通交流，安康史的采集，學(xué)會(huì)心理護(hù)理和安康教育。帶教教師不能事事包辦，要讓學(xué)生多操作，做到放手不放眼。5指導(dǎo)學(xué)生做好臨床藥物治療護(hù)理工作是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)，與患者的生命關(guān)系非常親密，藥物治療時(shí)護(hù)士必須熟悉臨床用藥知識，正確掌握輸液速度，根據(jù)患者的病情、年齡、體質(zhì)狀況和精神狀況等體差異進(jìn)展調(diào)節(jié)。掌握搶救藥物的應(yīng)用，特別是有些藥物在靜脈給藥時(shí)有特別規(guī)定。注意藥物配伍禁忌，做好用藥后觀察，注意用藥后是否有不良反響。6指導(dǎo)學(xué)生護(hù)理文書的書寫隨著醫(yī)療改革的不斷深化，患者的自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為社會(huì)和民眾關(guān)注的問題，為了防止不必要的醫(yī)療糾紛，醫(yī)務(wù)人員必須增強(qiáng)法律意識，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，醫(yī)療文書的質(zhì)量往往會(huì)影響到醫(yī)療糾紛的結(jié)果。因此，在學(xué)生的理論過程中，帶教教師利用空余時(shí)間帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《醫(yī)療文書的書寫標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到法律的神圣和尊嚴(yán)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書的書寫，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持客觀、全面、真實(shí)、準(zhǔn)確完好的原那么。強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書不能喪失、涂改、隱匿、偽造或銷毀。7重視護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)護(hù)士禮儀在臨床工作中的重要性帶教教師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作那么，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生對待患者如親人，在對患者施行護(hù)理的過程中態(tài)度要和藹，有禮貌。并要求做到語言文明，注重儀表，從思想上重視熱保護(hù)理專業(yè)，珍惜患者的身體及生命。讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。要求護(hù)生對每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到及時(shí)、準(zhǔn)確，不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供可靠的數(shù)據(jù)，又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。端莊的儀表與優(yōu)美的體態(tài)，實(shí)際上是一種無聲的語言，再加上和藹的態(tài)度，微笑的表情，動(dòng)聽的語言，不但能留給患者良好的第一印象，而且可以引發(fā)患者精神上積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)患者對學(xué)生的信任感，因此，在臨床理論中，要求學(xué)生著裝整齊，微笑效勞，提倡淡妝上崗。8評價(jià)帶教質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)歷和缺乏學(xué)生實(shí)習(xí)完畢，以科室或小組為單位，召集學(xué)生召開一次總結(jié)會(huì)，帶教教師要敢于面對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)以朋友的身份讓學(xué)生指出帶教中的問題，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的問題，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生找出缺乏，提出針對性的、建議性的意見，總結(jié)成績，及時(shí)鼓勵(lì)。護(hù)理學(xué)是一門理論性