疫情防控背景下大學(xué)生心理健康教育探討

疫情防控背景下大學(xué)生心理健康教育探討摘要：疫情防控時(shí)代高校教學(xué)工作模式發(fā)生了較為明顯的變化，也出現(xiàn)更多新的挑戰(zhàn)，本文主要針對(duì)疫情防控時(shí)代高校心理健康教育工作的路徑創(chuàng)新進(jìn)行了討論，文章首先對(duì)疫情防控時(shí)代高校心理健康教育工作進(jìn)行了簡單的討論，首先分析了進(jìn)行心理健康教育工作的的意義。并對(duì)疫情防控時(shí)代高校心理健康工作的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，討論了疫情防控時(shí)代高校心理健康教育存在的各種挑戰(zhàn)，文章后半部分則主要針對(duì)高效心理健康教育提出了一些有效的方法來提高教學(xué)水平，對(duì)于高校心理健康教育工作有著一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：疫情防控時(shí)代；高校心理健康教育；工作路徑創(chuàng)新前言：中國疫情防控取得了較為明顯的成果，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊較為穩(wěn)定，但是對(duì)于其他方面而言，疫情依舊帶來了一定的影響，在疫情防控時(shí)代高校各種教學(xué)工作方式都發(fā)生了一定的變化，高校心理健康教育工作路徑在疫情防控時(shí)代也具有更多的選擇，經(jīng)過長時(shí)間的疫情影響，心理健康教育的內(nèi)容和方法需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，才能夠保障其在高校能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。高校心理健康教育的概述高校心理健康教育工作創(chuàng)新意義高校心理健康教育工作是人才全面培養(yǎng)的重要一環(huán)，有了有效的心理健康教育，才能夠保障高校學(xué)子在步入社會(huì)后，能夠樹立正確的觀念，為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在疫情防控時(shí)代，對(duì)高校心理健康教育工作進(jìn)行創(chuàng)新有著重要的意義，在經(jīng)過了長時(shí)間的疫情之后，大部分高校學(xué)生的主要社會(huì)關(guān)系也發(fā)生了巨大的改變，在疫情期間，大部分高校都采取了線上教學(xué)的模式，在這種模式下，學(xué)生彼此之間的交流相對(duì)較少，相對(duì)而言更加傾向于網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的信息以及表達(dá)自己的想法，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息種類較為繁雜，一些不良價(jià)值觀念也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，學(xué)生如果缺乏相應(yīng)的心理健康教育，極容易受到不良價(jià)值觀的影響。但是如果對(duì)其進(jìn)行有效的利用，對(duì)傳統(tǒng)的心理健康教育工作進(jìn)行創(chuàng)新反而能夠促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。尤其是在我國防疫效果良好的情況下，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得政府在疫情期間有效的管理組織信息，能夠結(jié)合政府在基層的工作了解國家的各種措施效果，能夠提高學(xué)生民族自豪感。另外，高校心理健康教育工作在疫情防控時(shí)代也能夠?qū)崿F(xiàn)教育場域的重構(gòu)，在過去傳統(tǒng)的高效心理健康教育工作大多采用線下課程教學(xué)的方式，一次心理健康教育工作的進(jìn)行需要由行動(dòng)者、教育環(huán)境、教育載體和教育方法以及對(duì)象共同組成，在疫情防控時(shí)代，效果會(huì)出現(xiàn)明顯下降，這時(shí)便需要通過創(chuàng)新來對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。疫情防控時(shí)代高校心理健康工作特點(diǎn)相較于傳統(tǒng)的心理健康工作而言，疫情防控時(shí)代高校心理健康工作有著更多的特點(diǎn)，在疫情期間國際局勢發(fā)生了較為明顯的變化，中國在國際社會(huì)中有著越來越重要的地位，在進(jìn)行疫情防控時(shí)代心理健康教育時(shí)對(duì)于學(xué)生國家認(rèn)同感的培養(yǎng)也越來越重要，在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，需要讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)局勢下各個(gè)國家的一系列行為對(duì)我國的影響，以及不同國家意識(shí)形態(tài)之間的差異，在更加合理的教學(xué)內(nèi)容下，能夠讓學(xué)生對(duì)國際局勢有著更清楚的認(rèn)知，更加具有民族自信，能夠在疫情防控期間保持平穩(wěn)的心態(tài)。此外，我國經(jīng)濟(jì)在疫情期間依舊相對(duì)高速的增長，但是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在明顯的不平衡特點(diǎn)，高校在進(jìn)行心理健康工作時(shí)，需要讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，明確我國發(fā)展中國家的地位，疫情導(dǎo)致我國不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)較大差異，進(jìn)行心理健康工作時(shí)需要對(duì)地方差異有著一定的敏感度，在學(xué)生步入社會(huì)后能夠以平穩(wěn)的心態(tài)明確在不同地區(qū)的自身定位，避免學(xué)生由于缺乏對(duì)實(shí)際情況的認(rèn)知，出現(xiàn)較大的心理落差導(dǎo)致心理問題。疫情防控時(shí)代高校心理健康教育的挑戰(zhàn)疫情防控時(shí)代中，高校心理健康教育也面臨著一些新的挑戰(zhàn)，一方面是傳統(tǒng)的高效心理健康途徑較少，無法滿足當(dāng)今心理健康教育的要求，當(dāng)今大部分高校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，由于疫情原因無法像往常一樣在線下進(jìn)行教學(xué)，大部分高校在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，也僅僅是通過視頻來將課堂上將的內(nèi)容放在線上將，采用的教學(xué)方式基本沒有改變，另一方面，心理健康教育人員大多無法適應(yīng)疫情防控時(shí)代高校心理健康教育的需求，由于疫情導(dǎo)致國際形勢發(fā)生了較大的變化，部分高校心理健康教育人員沒有及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解新時(shí)代下的心理健康教育內(nèi)容需求，導(dǎo)致進(jìn)行的心理健康教育內(nèi)容與社會(huì)需求不符。另一方面則是心理健康教育工作的進(jìn)行，由于缺乏新技術(shù)應(yīng)用能力，無法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求，在進(jìn)行疫情防控時(shí)代高校心理健康教學(xué)時(shí)，如果不能夠結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，只依靠單純的思想教育，同樣獲得有效的教學(xué)結(jié)果。提高高校心理健康教育有效性的方法拓展心理健康教育途徑心理健康教育在疫情防控時(shí)代需要有更多的教育途徑，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不僅可以重新采用傳統(tǒng)的線下思想教學(xué)方法，還可以根據(jù)疫情期間的教學(xué)經(jīng)與此同時(shí)，在課下通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)途徑，可以在上課后及時(shí)將課上的視頻進(jìn)行上傳，讓學(xué)生進(jìn)行自行復(fù)習(xí)。此外，在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，不能夠僅僅依靠教育人員進(jìn)行，也需要尋找一些社會(huì)途徑進(jìn)行心理健康教學(xué)，高?？梢赃m當(dāng)?shù)嘏c當(dāng)?shù)氐狞h校進(jìn)行一定的交互，或者與當(dāng)?shù)匾恍┡c心理健康內(nèi)容相關(guān)的場地管理人員進(jìn)行合作，為學(xué)生提供樹立良好心態(tài)的場所環(huán)境。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，不僅可以通過上傳視頻的方法為學(xué)生提供復(fù)習(xí)途徑，還可以為學(xué)生提供一些專業(yè)網(wǎng)站，給予其一些通過多媒體文件進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。提高心理健康教育人員水平心理健康教育效果與工作人員的專業(yè)水平息息相關(guān)，在疫情防控時(shí)代，心理健康教育人員不僅需要有相關(guān)的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，還需要能夠接受一些新的理念和技術(shù)，同時(shí)要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)心理健康課程進(jìn)行調(diào)整。高校心理健康工作人員應(yīng)當(dāng)積極接收新的心理健康知識(shí)，可以不定期地前往當(dāng)?shù)氐狞h校等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者與一些專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，高校心理健康教育人員只了解心理健康內(nèi)容已經(jīng)無法滿足疫情防控時(shí)代對(duì)心理健康內(nèi)容的要求，需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)以及管理規(guī)劃等多個(gè)方面對(duì)心理健康內(nèi)容進(jìn)行闡釋，高校心理健康教育人員在缺乏精力學(xué)習(xí)的情況下，可以通過適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才來進(jìn)行合作教學(xué)，提高心理健康教育的效率和質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題確定教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題來進(jìn)行，高?？梢赃m當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)抗疫精神的宣傳，通過疫情期間各種事跡來進(jìn)行一定精神延伸，教育學(xué)生具有奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其未來在步入社會(huì)后能夠積極進(jìn)行奉獻(xiàn)，發(fā)揮自己的價(jià)值。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要考慮到國際問題，在疫情期間我國的管控表現(xiàn)良好，相對(duì)而言，國外疫情防控存在較大的漏洞，通過此問題對(duì)兩者之間的差別進(jìn)行分析教學(xué)，能夠使學(xué)生了解不同國家之間的差異，有助于幫助學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，能夠堅(jiān)定社會(huì)主義道路，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展奠定精神基礎(chǔ)。結(jié)語：高校心理健康教育工作會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生明顯的影響，在疫情防控