社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)作業(yè)參考答案

社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)作業(yè)參考答案社會(huì)心理學(xué)《社會(huì)心理學(xué)》作業(yè)參考答案一、填空題1(民族心理學(xué)、群體心理學(xué)2(定性、溝通3(自我概念、自尊4(均衡理論、不協(xié)調(diào)理論5(歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要6(崗前培訓(xùn)、溝通培訓(xùn)、管理人員開發(fā)7(共享、權(quán)威排序、對(duì)等互惠、市場(chǎng)定價(jià)8(助人行為、親社會(huì)行為9(等級(jí)制的、寡頭政治的10(個(gè)體、群體、民族11(個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)習(xí)12(總加法、累積法、等距法二、名詞解釋1(社會(huì)心理:比個(gè)體更高的社會(huì)層面，人類精神所在，并表現(xiàn)在不同的社會(huì)生活層面上。2(同化:凱爾曼提出的對(duì)社會(huì)影響的三種反應(yīng)之一，是指?jìng)€(gè)體因?yàn)榕c他人或群體有關(guān)，從而接受這個(gè)人或群體的態(tài)度，這已接近于個(gè)人自己的態(tài)度。3(集體無意識(shí):榮格提出的，關(guān)鍵詞是原始意象及其潛在意象。4(霍桑效應(yīng):在進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的興趣、動(dòng)機(jī)等中介變量也常常影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。美國芝加哥電力公司在霍桑的一個(gè)工廠曾進(jìn)行過工作條件與生產(chǎn)效率的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著照明強(qiáng)度的增加，工人的生產(chǎn)效率提高了，但是當(dāng)照明強(qiáng)度減弱時(shí)，工人的生產(chǎn)效率不但未降低反而也有所增加，后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)之所以照明條件變差仍然使生產(chǎn)率提高，是因?yàn)楣と藗冎懒俗约涸趨⒓訉?shí)驗(yàn)而提高了生產(chǎn)積極性。這就是著名的霍桑效應(yīng)。5(自我實(shí)現(xiàn)的需要:馬洛斯需求層次論中人類主要?jiǎng)訖C(jī)中的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。認(rèn)為人類具有成長、發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的全部潛力的需要。6(溝通:是人與人之間的信息交流過程，是人與人之間發(fā)生聯(lián)系的最主要的形式。有多種方式。7(輿論:是大眾社會(huì)普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。即公眾意見。加以解釋。8(人格:在科學(xué)心理學(xué)的范疇中，人格被界定為是在自然與社會(huì)的交互作用下所形成的個(gè)體特有模式，這一模式是一個(gè)人思想、情感及行為的統(tǒng)一體，它包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定心理品質(zhì)。9(心理健康:指的是個(gè)體既能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我、接受自我，又能與他人和諧相處;既能適應(yīng)自己所面臨的不斷變化發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，又能不斷完善和保持自身的人格特征;同時(shí)具有良好的自我節(jié)制和調(diào)控能力，并在認(rèn)知功能、情緒反應(yīng)活動(dòng)和意志行為方面都能處在比較積極的狀態(tài)。10(刻板印象:就是人們對(duì)一個(gè)社會(huì)群體所形成的印象。11(社會(huì)感情:是伴隨整個(gè)社會(huì)心理過程產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)和感受。社會(huì)感情由情緒與情感構(gòu)成，兩者有區(qū)別又有聯(lián)系。12(氣質(zhì):就是我們平常所說的脾氣秉性。是表現(xiàn)心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。三、簡(jiǎn)答題1(答:阿特曼等人提出，用來解釋關(guān)系發(fā)展的過程，認(rèn)為人際交往主要有兩個(gè)維度，并認(rèn)為良好人際交往所經(jīng)四階段，舉例。2(答:社會(huì)文化影響情緒的認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過程與標(biāo)準(zhǔn)。中國社會(huì)文化的特征。表現(xiàn)在中國人身上的突出特征。在集體行為中的表現(xiàn)。3(答:標(biāo)志如下:A:了解自我，悅納自我;B:接受他人，善與人處;C:正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí);D:熱愛生活，樂于工作;E:能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒;F:人格完整和諧;G:心理行為符合年齡與性別特征;H:智力發(fā)展正常。第1頁共4頁社會(huì)心理學(xué)4(答:分析人格差異的表現(xiàn):A:生理差異表現(xiàn)在氣質(zhì)上。分為:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。B:審美型、宗教型、權(quán)力型、社會(huì)型。分析自己的人格。5(度上的表現(xiàn)，可區(qū)分五種處理方式:A、競(jìng)爭(zhēng)模式;B;C;D6(答:刻板印象的定義:就是人們對(duì)一個(gè)社會(huì)群體所形成的印象。使用策略:(1)把不一致的信息解釋掉。(2)把不一致的信息區(qū)隔開來。(3)把不一致的信息歸于群體中不典型的成員。改變方法:(1)需要對(duì)有刻板印象的群體成員進(jìn)行長期的、深入的、一對(duì)一的交往。(2)要與有刻板印象的群體廣泛交往。(3)要與群體中有代表性的、典型的成員交往。(4)有意識(shí)地去尋找不一致的信息，有意識(shí)地校正自己的判斷。7(說明社會(huì)關(guān)系的四種模式。答:社會(huì)互動(dòng)主要有以下四種模式:共享:由團(tuán)體成員共享情感與資源，不分彼此。(3)對(duì)等互惠:雙方平等，強(qiáng)調(diào)對(duì)等回報(bào)與交易的平衡。(4)市場(chǎng)定價(jià):雙方基于理性，進(jìn)行得失衡量，考慮成本與收益的比率。8(現(xiàn)代的人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理有何區(qū)別,答:人力資源管理非常重視工作生活環(huán)境，即不僅要利用人來創(chuàng)造最高的工作效績，實(shí)現(xiàn)最大的生產(chǎn)價(jià)值，也要為員工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境——為員工提供最大限度地發(fā)揮個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。其區(qū)別主要在以下幾點(diǎn):(1)管理觀念不同。傳統(tǒng)的人事管理視人力為成本，現(xiàn)代人力資源管理則視人力為資源。(2)管理重心不同。傳統(tǒng)的人事管理以事為中心，現(xiàn)代人力資源管理則以人為中心。(3)管理方法不同。傳統(tǒng)的人事管理是靜態(tài)管理，現(xiàn)代人力資源管理是動(dòng)態(tài)的管理。四、論述題1(答:確定事件性質(zhì):犯罪行為歸因分析:A:網(wǎng)絡(luò)游戲(特別是具有暴力傾向的)給大學(xué)生心理造成的負(fù)面影響;B心理原因:強(qiáng)烈、壓抑的情緒特點(diǎn)，扭曲的人生觀，“自我中心”的性格缺陷;造成影響:家庭的、社會(huì)的、個(gè)人的因素。對(duì)策分析:A:正確看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲;B:高校如何關(guān)注對(duì)于在校貧困大學(xué)生心理健康如何更好地處理同學(xué)之間的關(guān)系問題;D:如何看待心理咨詢;E:理素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng);F:學(xué)會(huì)與家人的溝通。自己感想。2(答:(1)19來的。A:系統(tǒng)脫敏療法。B:厭惡療法。C:消退訓(xùn)練和強(qiáng)化法。(3)、人本主義心理性自身是一切心理治療的出發(fā)點(diǎn)。(4)、認(rèn)知心理治療。以人的情緒和行為受認(rèn)識(shí)關(guān)。A:理性情緒療法:心理診斷、領(lǐng)悟、修通、再教育。B:認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法:識(shí)別自動(dòng)式思維、識(shí)別認(rèn)知錯(cuò)誤、真實(shí)性檢驗(yàn)。3(答:有效溝通是減少人際沖突的一個(gè)重要因素。(1)、溝通的重要性，解決的方法，溝通技能。(2)、溝通的目標(biāo)。(3)、有效溝通的特點(diǎn):A及時(shí)溝通的重要性。B直接表達(dá)感情而不是做出評(píng)價(jià)。理由:第一，對(duì)第2頁共4頁社會(huì)心理學(xué)別人可能是推測(cè)對(duì)自己的感情描述是真實(shí)的。第二，評(píng)價(jià)是強(qiáng)加模式，容易引起防御反應(yīng)。表達(dá)感情是自我暴露讓別人進(jìn)來，容易被接納。舉例說明4(答:塑造和培養(yǎng)良好的人格是個(gè)體成長與發(fā)展的關(guān)鍵。在人格培養(yǎng)過程中，既要看到個(gè)體的生物遺傳的影響，更要看到社會(huì)文化的決定作用。(一)、生物遺傳因素:雙生子的研究被許多心理學(xué)家認(rèn)為是研究人格遺傳因素。遺傳是人格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而不同。(二)、社會(huì)文化因素:社會(huì)文化對(duì)人格的影響力因文化而異，這要看社會(huì)對(duì)順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格。越嚴(yán)格，其影響力就越大。社會(huì)文化具有塑造人格的功能，這反映在不同文化的民族有其固有的民族性格。(三)、家庭環(huán)境因素:重點(diǎn)是探討家庭間的差異對(duì)人格發(fā)展的影響，探討不同的教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響。(四)、早期童年經(jīng)驗(yàn):人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但不是對(duì)應(yīng)的關(guān)系。早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。(五)、學(xué)校教育因素:教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。公正性對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。同伴群體對(duì)學(xué)生人格具有巨大的影響。具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。(六)、自然物理因素:對(duì)人格不起決定性影響作用，表現(xiàn)為一時(shí)性影響。多體現(xiàn)在行為層面上。在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。(七)、自我調(diào)控因素:這是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。人格調(diào)控是以自我意識(shí)為核心的。自我意識(shí)是人對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。5(答:確定事件性質(zhì):