四年級語文工作計劃2

小學(xué)四年級語文教課工作計劃轉(zhuǎn)瞬新的學(xué)期到來，面對蘇教版嶄新的教材，我打算從以下幾方面下手，抓住教材特色，率領(lǐng)學(xué)生走進教材，理解教材，超越教材。聯(lián)合小學(xué)語文四年級下冊教材的特色剖析（一）思想內(nèi)涵豐富蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊共當(dāng)選24篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮亮的教育主題。如第一單元頌春篇，是對于贊嘆春季、親密自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是對于倡議創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)建方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英圣人物，教育學(xué)生繼承和弘揚中華民族尊重知識、尊敬人材、出以公心、清廉等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡議無私奉獻、互相關(guān)愛、回報母愛和保護微小等美好質(zhì)量的教育；第五單元動物篇，是對于天人合一，學(xué)習(xí)動物、愛惜動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是對于保護環(huán)境，改造環(huán)境，美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是對于頌揚領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。當(dāng)選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想道德教育的精選教材。而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提高了育人的成效。（二）本學(xué)期將要點訓(xùn)練四個項目《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中，對小學(xué)一、二、三學(xué)段的閱讀教課提出了明確的要求。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的編者們，經(jīng)過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究，在小學(xué)中年級段四冊教材的閱讀教課中，除了安排朗誦、背誦、復(fù)述課文等慣例學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的默讀習(xí)慣；四是累積課文中的優(yōu)美詞語、出色句段。那么，這四個要點學(xué)習(xí)項目在教材中是怎樣安排的呢？依據(jù)語文學(xué)習(xí)的特色，將進行“三維整合，兼顧安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上漲”?！叭S整合”，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要經(jīng)過朗誦、背誦以及這四個要點項目的學(xué)習(xí)等來達成，而不是把語文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲得了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、研究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識，陶冶了學(xué)生情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?！凹骖櫚才拧保褪沁@四個要點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分別安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。如本冊“累積課文中的優(yōu)美詞語、出色句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文8篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀汲取、累積這個要點之要點。此外，對于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學(xué)習(xí)，在本冊教材中，波及的篇目也占課文總篇目的50%以上。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。“因課設(shè)練”，就是依據(jù)課文的特色設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)。我們的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個單元中，固然在某些方面有所相像或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技術(shù)的訓(xùn)練點以致語文綜合修養(yǎng)的培育和形成等，其重視點都會有所不一樣。所以，每篇課文安排的訓(xùn)練要點均要合適每篇課文的特色。假如一個單元安排的幾篇課文，強行一致安排一個要點訓(xùn)練項目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。所以，蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文中年級四冊教材均打破了“單元訓(xùn)練要點”的約束，因課設(shè)練，即每課除了安排朗誦、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還依據(jù)各課的特色，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀思慮，養(yǎng)成優(yōu)秀的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項或綜合練習(xí)。“多次重復(fù)”，是說一個學(xué)習(xí)要點不行能經(jīng)過一、兩個單元的學(xué)習(xí)達成，一定經(jīng)過多次頻頻訓(xùn)練才能逐漸實現(xiàn)內(nèi)化。這是由于一個要點學(xué)習(xí)項目，僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠與日俱增，頻頻習(xí)染才能形成修養(yǎng)。如上文在“兼顧安排”中談到的例子也表現(xiàn)了這一編排思想。“螺旋上漲”，就是采納周而復(fù)始的方式安排學(xué)習(xí)要點，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐漸提高要求，螺旋式上漲。這四個學(xué)習(xí)要點固然在本學(xué)段的四冊教材中頻頻出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不停提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的默讀習(xí)慣”等，都能顯然地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。（三）著重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的形成第二學(xué)段的閱讀教課擔(dān)當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教課的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教課，又是第二學(xué)段閱讀教課的最后一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教課而言，第二學(xué)段是承前啟后階段；就第二學(xué)段閱讀教課而言，四年級下冊的閱讀教課除了肩負(fù)著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。1、著重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“階段目標(biāo)”的閱讀教課要求中，可以看出朗誦、默讀的技術(shù)，閱讀理解、歸納等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有顯然的提高。本冊教材為認(rèn)識決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又合適向第三學(xué)段浸透、延長，注意為高年級閱讀教課作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是著重理解能力的提高。如第6課《最正確路徑》：4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最正確設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？二是著重歸納能力的提高。假如說閱讀理解是指引學(xué)生把書葉梁裼的話，那么，閱讀歸納就是指引學(xué)生把書“讀薄”學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不可以把書“讀薄”就會味同嚼蠟，興趣索然；而不可以把書“讀薄”，閱讀就同一團亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀歸納常常要比閱讀理解難度更大，要求更高。所以，小學(xué)階段的閱讀教課絕不可以因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“歸納段意”訓(xùn)練，而忽略或拋棄這方面的訓(xùn)練。鑒于這些認(rèn)識，本冊對于閱讀歸納能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的增強。三是著重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查詞典解說詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》、《宋慶齡舊居的樟樹》等課后安排的收集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)閱讀，擴大知識面，依據(jù)需要收集信息”等作了很好的鋪墊。2018年上學(xué)期小學(xué)四年級語文教課