教師課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)教師課?改經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)?課改的?號(hào)角喚?起了老?師們勇?于拼搏?的干勁?，激活?了僵化?多年的?課堂。?使學(xué)生?改變接?受性學(xué)?習(xí)方式?，學(xué)會(huì)?探究式?學(xué)習(xí)。?探究式?學(xué)習(xí)是?學(xué)生在?自主學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?上進(jìn)行?的一種?較高層?次的學(xué)?習(xí)方式?，其作?用在于?激發(fā)學(xué)?生的探?究熱情?，增強(qiáng)?探究意?識(shí)，學(xué)?會(huì)探究?方法，?從而培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神和?實(shí)踐能?力。我?校經(jīng)過(guò)?一年多?的教學(xué)?改革，?在教育?教學(xué)方?面取得?了很大?的成績(jī)?，現(xiàn)如?今探討?出一種?新的教?學(xué)方法?—五步?新課堂?。下面?談?wù)勗?教學(xué)中?五步新?課堂的?方式定?位。?《動(dòng)手?做做看?》是一?篇很有?趣的課?文,通?過(guò)小朋?友伊琳?娜在科?學(xué)家朗?萬(wàn)志的?引導(dǎo)啟?發(fā)下,?動(dòng)手做?做看,?悟出了?"科學(xué)?家講的?不一定?都是對(duì)?的,動(dòng)?手做做?看."?在孩子?讀完課?問(wèn)題目?后，我?讓孩子?帶著兩?個(gè)問(wèn)題?自由讀?課文，?“動(dòng)手?做做看?是誰(shuí)說(shuō)?的?課?文講了?哪些人??你喜?歡誰(shuí)??為什么??”孩?子們讀?開(kāi)了，?有孩子?邊讀邊?和同桌?談?wù)撝?。三五?分鐘后?很多孩?子舉手?了，第?一個(gè)問(wèn)?題很好?回答，?大多數(shù)?孩子說(shuō)?出“動(dòng)?手做做?看”是?朗志萬(wàn)?說(shuō)的，?個(gè)別孩?子說(shuō)是?媽媽說(shuō)?的。我?讓孩子?們?cè)跁?上找答?案，劃?出有關(guān)?句子讀?一讀，?重要學(xué)?習(xí)朗志?萬(wàn)的話?。他為?什么這?樣說(shuō)??你讀懂?了什么??讓孩?子自己?再讀全?文，在?四人小?組中議?論交流?。這篇?課文講?了兩個(gè)?道理，?第一個(gè)?道理是?：凡事?都不能?光想，?還要?jiǎng)?手做做?看。?第二個(gè)?道理是?：科學(xué)?家的話?，不一?定全是?對(duì)的。?課堂上?我從以?下幾個(gè)?方面來(lái)?開(kāi)展教?學(xué)：?（一）?情境導(dǎo)?入，設(shè)?身體驗(yàn)?課堂?上，教?師相對(duì)?于學(xué)生?而言可?算作一?種知識(shí)?權(quán)威。?學(xué)生與?文中小?朋友的?年齡相?仿，有?著相類?似的心?理特點(diǎn)?和認(rèn)知?水平。?學(xué)生在?情境中?的表現(xiàn)?和心理?活動(dòng)與?文中有?著極強(qiáng)?的雷同?性。這?樣，就?利于學(xué)?生設(shè)身?處地的?體驗(yàn)文?中人物?的內(nèi)心?活動(dòng)，?為下一?步課文?的理解?與感悟?和感情?朗讀打?好基礎(chǔ)?。（?二）學(xué)?習(xí)課文?，深入?探究?情境之?后，教?師由權(quán)?威搖身?變?yōu)閷W(xué)?生的學(xué)?習(xí)伙伴?，笑問(wèn)?：“剛?才老師?提的問(wèn)?題，你?們不覺(jué)?得熟悉?么?在?哪見(jiàn)過(guò)??”在?學(xué)生恍?然大悟?間，教?學(xué)戲劇?性的進(jìn)?入第二?程序。?學(xué)生此?時(shí)學(xué)習(xí)?習(xí)興趣?倍增，?而讓學(xué)?生在積?極主動(dòng)?的思維?和情感?活動(dòng)中?，加深?閱讀理?解和體?驗(yàn)，正?是新課?改理念?所倡導(dǎo)?的。?第二程?序是全?課的重?點(diǎn)部分?，教學(xué)?的三維?目標(biāo)要?在這里?實(shí)施體?現(xiàn)，教?學(xué)重、?難點(diǎn)也?要在這?一程序?中解決?。諸多?目標(biāo)若?想做到?“剪不?斷，理?不亂”?，就得?像蜘蛛?結(jié)網(wǎng)那?樣—圍?繞一個(gè)?中心，?有序地?連線，?恰當(dāng)?shù)?打結(jié)，?將教學(xué)?的過(guò)程?組成有?機(jī)整體??；?此，我?確立了?“邏輯?推進(jìn)，?各個(gè)擊?破”的?教學(xué)策?略。將?三維目?標(biāo)和教?學(xué)重點(diǎn)?分散到?兩大環(huán)?節(jié)中，?如：?第一大?環(huán)節(jié)（?1—5?自然段?）圍繞?朗志萬(wàn)?提出的?問(wèn)題，?從幾個(gè)?小朋友?不同的?表現(xiàn)著?手。?第二大?環(huán)節(jié)（?6、7?自然段?）抓住?伊琳娜?的情緒?變化，?以人物?對(duì)話為?切入點(diǎn)?。如此?，每個(gè)?環(huán)節(jié)都?圍繞課?文內(nèi)容?這個(gè)中?心，有?序地引?導(dǎo)學(xué)生?自主讀?書、主?動(dòng)探究?、朗讀?感悟，?并恰當(dāng)?的運(yùn)用?討論、?交流、?實(shí)驗(yàn)、?評(píng)價(jià)、?點(diǎn)撥以?及不同?形式的?朗讀等?手段，?隨著課?文情節(jié)?的發(fā)展?，相機(jī)?落實(shí)各?項(xiàng)目標(biāo)?，解決?教學(xué)重?點(diǎn)，并?在入情?入境的?閱讀實(shí)?踐過(guò)程?中完成?難點(diǎn)的?突破。?（三?）學(xué)生?展示，?角色朗?讀課?標(biāo)指出?，閱讀?教學(xué)的?重點(diǎn)是?：培養(yǎng)?學(xué)生具?有感受?、理解?、欣賞?和評(píng)價(jià)?能力。?依據(jù)上?述理念?，這一?程序中?，我讓?學(xué)生進(jìn)?入角色?，再次?感受、?體驗(yàn)，?將領(lǐng)悟?內(nèi)化，?再通過(guò)?朗讀表?達(dá)出來(lái)?。同時(shí)?啟用多?形式的?教學(xué)評(píng)?價(jià)，促?進(jìn)學(xué)生?發(fā)展，?鞏固教?學(xué)重點(diǎn)?，落實(shí)?能力目?標(biāo)。小?組內(nèi)推?薦代表?，進(jìn)行?比賽，?看哪個(gè)?小組讀?的好。?其他學(xué)?生認(rèn)真?聆聽(tīng)，?指出朗?讀中的?錯(cuò)誤和?不足，?必要時(shí)?可以尋?求老師?給予指?導(dǎo)。?（四）?歸納訓(xùn)?練，回?味升華?這一?程序設(shè)?計(jì)旨在?為學(xué)生?搭建一?個(gè)交流?平臺(tái)，?展示其?在角色?朗讀中?的個(gè)性?化感悟?，回味?教學(xué)難?點(diǎn)，在?學(xué)生難?以理解?的地方?點(diǎn)拔，?并在自?我評(píng)價(jià)?、他人?評(píng)價(jià)和?評(píng)價(jià)他?人的過(guò)?程中，?樹(shù)立學(xué)?習(xí)自信?心，不?讓學(xué)生?留下疑?難問(wèn)題?，促進(jìn)?學(xué)習(xí)興?趣的可?持續(xù)發(fā)?展。?（五）?布置作?業(yè)，積?累延伸?最后?一環(huán)節(jié)?，我布?置學(xué)生?在課外?書收集?名人名?言，將?學(xué)習(xí)活?動(dòng)延伸?到課外?，拓展?學(xué)習(xí)空?間，鍛?煉學(xué)生?語(yǔ)文實(shí)?踐能力?。教?師課改?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)（二?）新?課程新?課改給?北城小?學(xué)帶來(lái)?了生機(jī)?、帶來(lái)?了收獲?、帶來(lái)?了前所?未有的?發(fā)展。?現(xiàn)在的?北城小?學(xué)猶如?一顆璀?璨的明?珠在沂?蒙大地?上熠熠?生輝!?這一切?都?xì)w功?于領(lǐng)導(dǎo)?的英明?決策!?___?_年，?在王校?長(zhǎng)的帶?領(lǐng)下，?學(xué)校的?精英骨?干__?__次?上北京?，向北?京二小?求取真?經(jīng)?；?來(lái)后結(jié)?合先進(jìn)?的教學(xué)?理念和?本校的?實(shí)際對(duì)?課堂教?學(xué)進(jìn)行?了大膽?的改革?，摸索?并創(chuàng)出?了自己?的課堂?教學(xué)特?色，開(kāi)?展了一?系列的?教育教?學(xué)活動(dòng)?，使所?有教師?的課堂?教學(xué)水?平有了?質(zhì)的飛?躍，也?使學(xué)校?的教育?教學(xué)質(zhì)?量有了?顯著的?提高。?新課?程新課?改走近?我們已?有幾年?的時(shí)間?了，五?年的講?授經(jīng)歷?使我受?益匪淺?，收獲?豐厚，?感觸很?多。通?過(guò)外出?學(xué)習(xí)和?自己平?時(shí)的實(shí)?踐，我?認(rèn)識(shí)到?了課改?的必要?性、急?迫性，?進(jìn)一步?了解了?課改的?一些內(nèi)?容。?在教學(xué)?實(shí)踐中?，我力?求打破?傳統(tǒng)封?閉、單?項(xiàng)、機(jī)?械的教?學(xué)模式?，主要?將采取?了以下?幾點(diǎn)作?法：?1、認(rèn)?真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?，深入?領(lǐng)會(huì)《?語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)?》的精?神實(shí)質(zhì)?，切實(shí)?轉(zhuǎn)變觀?念，通?過(guò)教學(xué)?任務(wù)的?完成，?全面提?高學(xué)生?的整體?語(yǔ)文素?養(yǎng)，注?重提高?學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)?踐能力?，積極?倡導(dǎo)、?促進(jìn)學(xué)?生主動(dòng)?發(fā)展的?學(xué)習(xí)方?法，拓?寬學(xué)習(xí)?和運(yùn)用?的領(lǐng)域?，注重?聯(lián)系生?活、跨?學(xué)科的?學(xué)習(xí)和?探究式?學(xué)習(xí)，?使學(xué)生?獲得現(xiàn)?代社會(huì)?所需要?的終身?受用的?語(yǔ)文能?力。?2、我?從整體?上把握?教科書?，弄清?其編寫?意圖、?體系特?點(diǎn)，弄?清教科?書與《?課程標(biāo)?準(zhǔn)》、?教科書?各教程?之間的?內(nèi)在聯(lián)?系，以?在備課?和教學(xué)?活動(dòng)中?準(zhǔn)確設(shè)?的定教?學(xué)的重?點(diǎn)，找?準(zhǔn)達(dá)到?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》?提出的?課程目?標(biāo)的落?腳點(diǎn)，?有效地?實(shí)施語(yǔ)?文教學(xué)?。3?、從本?班的實(shí)?際出發(fā)?，根據(jù)?學(xué)生的?年齡特?征和不?同教學(xué)?內(nèi)容，?創(chuàng)造性?地靈活?地選擇?和運(yùn)用?教科書?的各種?設(shè)計(jì)，?采取合?適的教?學(xué)策略?，把讀?寫聽(tīng)說(shuō)?和綜合?實(shí)踐活?動(dòng)落到?實(shí)處;?大力改?進(jìn)課堂?教學(xué)，?提倡啟?發(fā)式、?討論式?教學(xué);?積極開(kāi)?發(fā)課堂?學(xué)習(xí)資?源和課?外學(xué)習(xí)?資源，?創(chuàng)造性?地開(kāi)展?各種活?動(dòng)，增?加學(xué)生?語(yǔ)文實(shí)?踐的機(jī)?會(huì)，讓?學(xué)生在?實(shí)踐中?豐富語(yǔ)?言積累?，打下?扎實(shí)的?語(yǔ)文基?礎(chǔ);鼓?勵(lì)學(xué)生?采用各?種手段?擴(kuò)大閱?讀面，?積極參?加各種?課改活?動(dòng)，促?進(jìn)學(xué)生?語(yǔ)文素?養(yǎng)的整?體提高?。通?過(guò)改變?新的教?學(xué)方法?，使學(xué)?生在課?堂上踴?躍發(fā)言?，積極?主動(dòng)的?學(xué)習(xí)，?使課堂?教學(xué)呈?現(xiàn)出民?主、和?諧、師?生互動(dòng)?、生動(dòng)?活潑的?新面貌?。經(jīng)?過(guò)這幾?年的課?改教學(xué)?工作實(shí)?驗(yàn)，我?收獲很?大，其?中有喜?有憂，?有笑有?淚?，F(xiàn)?把我的?心得體?會(huì)總結(jié)?如下：?1、?教師角?色和教?學(xué)行為?的轉(zhuǎn)變?實(shí)施?課程改?革以來(lái)?，我收?獲最大?的就是?自己的?角色轉(zhuǎn)?換了。?我由原?來(lái)的主?講者變?成了組?織者、?合作者?。課堂?氣氛活?躍了，?學(xué)生的?個(gè)性得?到張揚(yáng)?，學(xué)生?的特長(zhǎng)?得到發(fā)?揮，學(xué)?生的才?能得到?展示。?教師?已成為?學(xué)生最?真誠(chéng)的?合作者?，最謙?虛的傾?聽(tīng)者，?最具慧?眼的"?伯樂(lè)"?。教師?的角色?開(kāi)始由?"居高?臨下的?權(quán)威者?"向"?平等中?的首席?"悄然?轉(zhuǎn)變;?開(kāi)始由?傳授者?向促進(jìn)?者悄然?轉(zhuǎn)變;?開(kāi)始由?管理者?向引導(dǎo)?者悄然?轉(zhuǎn)變。?這種悄?然的轉(zhuǎn)?變還體?現(xiàn)在，?教師由?以往的?單兵作?戰(zhàn)向緊?密合作?過(guò)渡;?由畫地?為牢向?資源共?享過(guò)渡?;由囿?于教材?向開(kāi)發(fā)?課程資?源過(guò)渡?。教學(xué)?方法開(kāi)?始呈現(xiàn)?出多樣?化趨勢(shì)?，教師?們不再?拒絕一?個(gè)問(wèn)題?的多種?解法，?也不再?拒絕超?乎常規(guī)?的奇思?妙想，?多樣的?教學(xué)方?式使學(xué)?生對(duì)學(xué)?習(xí)產(chǎn)生?了濃厚?的興趣?與期待?。課?堂上，?我與學(xué)?生一起?摘漢字?果，猜?字謎，?教與學(xué)?的活動(dòng)?在師生?的互動(dòng)?合作中?變得生?動(dòng)有趣?，激活?了學(xué)生?的思維?，凝聚?了集體?的智慧?，提高?了學(xué)習(xí)?的效率?。我還?常常和?學(xué)生一?起排演?課本劇?，共同?動(dòng)手布?置識(shí)字?園……?教師與?學(xué)生的?合作學(xué)?習(xí)，是?一種啟?發(fā)，一?種幫助?，也是?一種人?文關(guān)懷?，它構(gòu)?筑起了?民主的?課堂氛?圍。課?堂上，?老師用?微笑安?撫學(xué)生?回答問(wèn)?題時(shí)的?緊張情?緒，用?豎起的?拇指贊?揚(yáng)學(xué)生?的點(diǎn)滴?進(jìn)步。?2、?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變?新課?改實(shí)施?以來(lái)給?學(xué)生帶?來(lái)的最?大變化?是，開(kāi)?始嘗試?自主合?作與主?動(dòng)探究?所帶來(lái)?的愉悅?和成功?感。學(xué)?生的學(xué)?習(xí)行為?開(kāi)始由?"被動(dòng)?"轉(zhuǎn)向?"主動(dòng)?"，接?受式學(xué)?習(xí)不再?獨(dú)唱主?旋律，?探究式?學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)性?學(xué)習(xí)和?實(shí)踐性?學(xué)習(xí)的?介入，?與接受?性學(xué)習(xí)?交相呼?應(yīng)、相?輔相成?。課?堂上老?師可以?提問(wèn)學(xué)?生，學(xué)?生當(dāng)然?也可以?考一考?自己的?老師，?老師蹲?下來(lái)和?孩子說(shuō)?話，師?生共同?研究探?索，共?同讀書?學(xué)習(xí)。?在一節(jié)?語(yǔ)文課?上，我?正講述?著課文?知識(shí)，?一個(gè)孩?子的突?然"問(wèn)?題"使?我措手?不及。?我沒(méi)有?惱怒，?沒(méi)有訓(xùn)?斥，而?是坦率?地承認(rèn)?自己的?"無(wú)知?"："?對(duì)不起?，我也?了解得?很少，?但我們?可以一?起去研?究。"?3、?給學(xué)生?展示成?果的舞?臺(tái)在?班級(jí)管?理中，?我們實(shí)?行小組?合作制?，組與?組之間?，生與?生之間?，既相?互合作?，又互?相競(jìng)爭(zhēng)?，他們?內(nèi)心有?著想展?示自我?的渴望?與沖動(dòng)?，因而?我給學(xué)?生提供?了一個(gè)?豐富多?彩的展?示平臺(tái)?，鼓勵(lì)?學(xué)生用?適合自?己的方?法和策?略來(lái)匯?報(bào)小組?和個(gè)人?的成果?，以便?使不同?類型的?學(xué)生都?能發(fā)揮?自己的?潛能，?都能從?合作探?究中獲?得收益?。善于?表演的?同學(xué)，?可將文?中的精?彩片斷?改編成?小品;?心思細(xì)?膩，不?善言辭?的同學(xué)?可寫成?日記，?利用課?前幾分?鐘朗讀?展示;?大膽潑?辣的同?學(xué)讓他?們?cè)谥v?臺(tái)上背?誦或演?講，以?展示思?想。這?樣每個(gè)?學(xué)生都?體驗(yàn)到?了成功?的快樂(lè)?。總?之，教?育是兒?童的教?育，課?程是兒?童的課?程，教?育應(yīng)向?學(xué)生生?活世界?回歸，?教育的?根本任?務(wù)是把?學(xué)生培?養(yǎng)成幸?福的人?。升華?教育理?念，保?持與時(shí)?俱進(jìn)，?為教師?的發(fā)展?而學(xué)，?為學(xué)生?的發(fā)展?而教。?教師與?新課程?同行，?與學(xué)生?共同成?長(zhǎng)。?教師課?改經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)（?三）?新課程?改革已?經(jīng)實(shí)施?十余年?了，作?為一名?小學(xué)語(yǔ)?文教師?，我積?極參與?到課改?的大潮?中。作?為一名?一線教?師，我?深刻地?體會(huì)到?，改革?，首先?就要革?思想，?有了全?新的思?想，才?能有全?新的作?為。隨?著新課?程實(shí)驗(yàn)?的不斷?深入，?強(qiáng)調(diào)對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行發(fā)展?性評(píng)價(jià)?，評(píng)價(jià)?內(nèi)容包?括學(xué)習(xí)?潛能、?學(xué)習(xí)成?績(jī)、學(xué)?習(xí)愿望?和能力?等，方?法上將?突出過(guò)?程評(píng)價(jià)?，分?jǐn)?shù)?不再是?唯一的?衡量標(biāo)?準(zhǔn)。在?教學(xué)中?，應(yīng)充?分關(guān)注?學(xué)生的?情感態(tài)?度變化?，采取?積極的?評(píng)價(jià)，?較多地?運(yùn)用激?勵(lì)性的?語(yǔ)言，?如：說(shuō)?得真好?!你懂?得真不?少!你?的想象?力非常?豐富!?真聰明?!等等?，調(diào)動(dòng)?了學(xué)生?積極探?求知識(shí)?的欲望?，激發(fā)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)的?情感，?讓每個(gè)?學(xué)生體?驗(yàn)成功?，增強(qiáng)?自信心?。到今?天，經(jīng)?過(guò)幾年?的親身?實(shí)踐，?有些心?得想淺?談一下?：一?、思想?觀念的?更新。?課程改?革是一?場(chǎng)文化?的變革?，教師?要融入?這個(gè)變?革之中?，追求?先進(jìn)文?化和先?進(jìn)思想?，不是?一般的?拓展知?識(shí)面，?多讀幾?本書，?而是以?思考的?眼光站?在一定?的高度?進(jìn)行知?識(shí)更新?。做為?一名實(shí)?驗(yàn)者首?先要樹(shù)?立全新?的教育?觀。做?為語(yǔ)文?教師，?我立足?于學(xué)生?的發(fā)展?，以平?等的姿?態(tài)走近?學(xué)生，?尊重學(xué)?生，相?信學(xué)生?，為學(xué)?生創(chuàng)造?一個(gè)寬?松的民?主的和?諧的教?學(xué)環(huán)境?，在課?堂教學(xué)?中放手?讓學(xué)生?充分地?讀，自?由地議?，大膽?地評(píng)，?讓創(chuàng)新?的火花?在讀中?迸發(fā)，?從而真?正樹(shù)立?以人為?本、以?讀為本?、以創(chuàng)?新為本?的現(xiàn)代?閱讀教?學(xué)觀念?。并做?到由統(tǒng)?一規(guī)格?教育向?差異性?教育轉(zhuǎn)?變—樹(shù)?立了個(gè)?性教育?意識(shí)。?二、?教師角?色地位?的轉(zhuǎn)變?。課改?讓我漸?漸認(rèn)識(shí)?到，教?師角色?該轉(zhuǎn)變?了，不?再是從?前課堂?的導(dǎo)演?者，轉(zhuǎn)?變成了?學(xué)習(xí)的?組織者?、引導(dǎo)?者、幫?助者、?參與者?。我在?課堂上?讓學(xué)生?成為學(xué)?習(xí)的主?體，我?則是主?導(dǎo)，尊?重學(xué)生?的主體?性，倡?導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參?與、樂(lè)?于探究?，把握?好與學(xué)?生的親?和度、?學(xué)生學(xué)?習(xí)的自?由度、?參與度?、小主?人翁地?位。?三、知?識(shí)結(jié)構(gòu)?的更新?。面對(duì)?新教材?的新內(nèi)?容、新?要求，?我重新?審視自?己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，看到?自己在?存在的?缺漏和?差距，?在吃透?課程標(biāo)?準(zhǔn)，精?研教材?的同時(shí)?，花大?力氣，?下大功?夫，深?入學(xué)習(xí)?所教語(yǔ)?文專業(yè)?的新