離子反應(yīng)說課

關(guān)于離子反應(yīng)說課第一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三離子反應(yīng)

一.教材分析

㈠本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

《離子反應(yīng)》屬于高中新教材必修1第二章第二節(jié)內(nèi)容。前一節(jié)學(xué)生剛學(xué)過物質(zhì)的分類，可自然過渡到本節(jié)。從化學(xué)反應(yīng)的分類來(lái)看，本章涉及化學(xué)反應(yīng)的三個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)：⑴根據(jù)反應(yīng)物生成物的類別及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少，可分為化合、分解、置換、復(fù)分解等四大基本反應(yīng)類型⑵根據(jù)反應(yīng)中是否有離子參加或生成，可分為離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)⑶根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移可分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)后兩種分類在初中化學(xué)中沒有涉及過，因而是高中化學(xué)的新知識(shí)。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講電解質(zhì)。第二課時(shí)講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。第二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三

㈡根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：⒈知識(shí)與技能目標(biāo)⑴了解電解質(zhì)的概念，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離⑵通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件⑶了解離子方程式的含義，掌握離子方程式的書寫方法⒉過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、遷移等方法對(duì)信息進(jìn)行加工升華。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反應(yīng)的條件實(shí)質(zhì)，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、反對(duì)虛假的精神；增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和愛國(guó)主義思想。

第三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三㈢本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件難點(diǎn)：離子方程式的書寫在實(shí)際教學(xué)中，離子反應(yīng)及離子方程式的書寫貫穿于三年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)之中，滲透在各種題型中，諸如離子共存問題、離子檢驗(yàn)、離子方程式的正誤判斷等等，學(xué)生的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三二.教法分析采用溫故引新、實(shí)驗(yàn)促學(xué)、情景激學(xué)、探究歸納、講練結(jié)合、多媒體輔助等教學(xué)的方法。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，過渡引出新知識(shí)，可以使知識(shí)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于新知識(shí)的順利建構(gòu)。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)離子反應(yīng)條件實(shí)質(zhì)有感性的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生的練習(xí)和啟發(fā)歸納和小結(jié)，從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),最終初步掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件以及離子方程式的書寫。第五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三三.學(xué)法指導(dǎo)

書上實(shí)驗(yàn)2-1、2-2非常簡(jiǎn)單危險(xiǎn)性又小，可安排學(xué)生課堂上每四人合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)合作精神，創(chuàng)設(shè)新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的高效課堂，實(shí)驗(yàn)2-3由教師演示完成。思考與交流組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié)。第六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三四.教學(xué)程序1.新課引入先請(qǐng)學(xué)生回顧初中學(xué)過的酸堿鹽在水溶液中導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再過渡到一些堿和鹽在熔融狀態(tài)也能導(dǎo)電，引出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，并寫下相應(yīng)板書提綱，配合ppt投影具體內(nèi)容。第七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三2.過渡請(qǐng)學(xué)生分析為什么金屬能導(dǎo)電，進(jìn)而推導(dǎo)出為什么電解質(zhì)溶液能導(dǎo)電，并結(jié)合書上圖2－9（教師將圖片展示在ppt投影上），分析NaCl在水中電離情況，從而引導(dǎo)出電離的概念。書上已給出HCl,H2SO4,HNO3的電離方程式，教師強(qiáng)調(diào)電離方程式的書寫規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生思考與交流從電離的角度歸納出酸的定義。觸類旁通，在讓學(xué)生練習(xí)書寫NaOH,Ba(OH)2,KOH,Ca(OH)2的電離方程式，注意電離方程式的書寫規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生思考與交流從電離的角度歸納出堿的定義。練習(xí)書寫NaCl,MgF2,K2SO4,Ca(NO3)2的電離方程式，注意電離方程式的書寫規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與交流從電離的角度歸納出鹽的定義。第八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三3.新課推進(jìn)（承上啟下，通過學(xué)生的合作探究實(shí)驗(yàn)以及教師的巡視和邊板邊講，充分體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的高效課堂。）由電解質(zhì)的電離引出電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)往往是有離子參加或有離子生成的反應(yīng)，并結(jié)合分類的思想告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)根據(jù)是否有離子參加或生成可分為離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)。學(xué)生動(dòng)手完成書上實(shí)驗(yàn)2－1和實(shí)驗(yàn)2-2（A生取試管，B生取試劑瓶，C生操作實(shí)驗(yàn)，四人合作，共同觀察，D生記錄現(xiàn)象，后面的實(shí)驗(yàn)大家輪流）通過實(shí)驗(yàn)分析，得出離子方程式的定義。老師邊板書邊講解離子方程式的書寫步驟，并總結(jié)為四個(gè)字：寫（正確書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式）→拆(將易溶易電離的物質(zhì)拆成離子，其它保留化學(xué)式，強(qiáng)調(diào)只有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、絕大多數(shù)可溶性鹽能改成離子)→刪（刪去方程式左右兩邊未參加反應(yīng)的離子）→查（檢查方程式左右兩邊元素原子守恒和電荷守恒）。第九頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三4.及時(shí)練習(xí)(突破難點(diǎn))

將書上P32表格內(nèi)容改成教師口報(bào)學(xué)生練習(xí)書寫某些酸和堿反應(yīng)的化學(xué)方程式，再改寫成離子方程式，一方面使學(xué)生初步掌握離子方程式的書寫要求，另一方面引導(dǎo)學(xué)生歸納出離子方程式的意義：離子方程式不僅可以表示某一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，而且還可以表示同一類型的化學(xué)反應(yīng)。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三5.繼續(xù)推進(jìn)新課(突出重點(diǎn)。通過學(xué)生的合作探究實(shí)驗(yàn)及教師的巡視和邊板邊講，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新課改倡導(dǎo)的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的高效課堂。）教師演示完成書上實(shí)驗(yàn)2－3，小組學(xué)生代表回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，全班同學(xué)都練習(xí)書寫與實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式，在老師和同學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)下結(jié)合初中學(xué)過的復(fù)分解反應(yīng)的條件歸納出溶液中離子互換型的離子反應(yīng)的發(fā)生條件：生成難溶物或難電離物或易揮發(fā)物，只要滿足其中一個(gè)條件，離子反應(yīng)就能發(fā)生。6.鞏固練習(xí)書上P33習(xí)題當(dāng)作課堂反饋練習(xí)，及時(shí)鞏固本課知識(shí)。第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三7.課堂小結(jié)在學(xué)生互相討論小結(jié)的基礎(chǔ)上，小結(jié)得出本課的要點(diǎn)知識(shí)(從而進(jìn)一步突出重點(diǎn))：（1）離子反應(yīng)發(fā)生的條件：溶液中離子互換型的離子反應(yīng)的發(fā)生條件：生成難溶物或難電離物或易揮發(fā)物，只要滿足其中一個(gè)條件，離子反應(yīng)就能發(fā)生?？筛爬橐痪湓挘弘x子反應(yīng)總是朝著某些離子濃度減少的方向進(jìn)行。（2）正確書寫離子方程式，強(qiáng)調(diào)只有易溶于水的強(qiáng)酸強(qiáng)堿及絕大多數(shù)易溶鹽能拆成離子。結(jié)合物質(zhì)的另一種分類，告訴學(xué)生有哪些常見的強(qiáng)酸強(qiáng)堿以及鹽的溶解性規(guī)律，以期達(dá)到加強(qiáng)前后練習(xí)融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的目的。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三附：為了加強(qiáng)前后聯(lián)系融會(huì)貫通，并進(jìn)一步掌握離子方程式的書寫(從而進(jìn)一步突破難點(diǎn))，在師生共同探討的基礎(chǔ)上補(bǔ)充以下小結(jié)：物質(zhì)的另一種分類第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三物質(zhì)純凈物混合物單質(zhì)化合物電解質(zhì)非電解質(zhì)強(qiáng)電解質(zhì)弱電解質(zhì)強(qiáng)酸:HCl,H2SO4,HNO3等強(qiáng)堿:NaOH,KOH,Ba(OH)2,Ca(OH)2等絕大多數(shù)鹽類某些其它化合物可溶鹽難溶鹽(常見鹽類的溶解性規(guī)律)第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三補(bǔ)充:①常見強(qiáng)酸:HCl,H2SO4,HNO3等常見強(qiáng)堿：NaOH,Ba(OH)2,KOH,Ca(OH)2等②中學(xué)常見鹽的溶解性規(guī)律：鉀鈉銨硝皆易溶，氯化物中銀不溶，其余皆可溶硫酸鹽中鋇不溶，鈣、銀微溶，其余皆可溶碳酸鹽中鉀、鈉、銨溶鎂微溶，其余皆不溶。第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三8．布置作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成同步練習(xí)題。第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié)離子反應(yīng)

第一課時(shí)一.酸堿鹽在水溶液中的電離1.電解質(zhì)和非電解質(zhì)2.電離(1)概念(2)電離方程式(3)酸堿鹽的定義第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三

第二課時(shí)★二.離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件1.離子反應(yīng)2.★離子方程式3.★離子反應(yīng)的條件：離子反應(yīng)總是朝著某些離子濃度減少的方向進(jìn)行。第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三五、教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先從學(xué)生初中學(xué)過的溶液導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)知識(shí)入手，有利于打開學(xué)生的記憶庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，極易引起學(xué)生共鳴。情境的設(shè)置，關(guān)鍵在于教師充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣。

2、通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以真實(shí)的離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了更直觀的感受，從而更深刻地理解了離子反應(yīng)的的本質(zhì)。

3、整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生思維活躍，情緒高漲，尤其是學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論和思考交流過程中，各顯其能，虛心向他人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，在完成整個(gè)探究過程中學(xué)習(xí)了新知，同時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。也較好地完成了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。