語文教師實踐典型經(jīng)驗案例【9篇】

第語文教師實踐典型經(jīng)驗案例【9篇】語文教師實踐典型經(jīng)驗案例1

（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。（2）學(xué)習(xí)文中______的知識點，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。（4）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。2.過程與方法目標(biāo)（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）體味課文對______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛，激發(fā)______的情感。（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。（二）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。2.教學(xué)難點（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。（2）在理解課文的過程中，體會______等標(biāo)點符號/修辭手法的不同用法。（三）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）通過提問或活動創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學(xué)生談觀看圖片、視頻的感受。（3）對學(xué)生代表的回答予以鼓勵性評價，并導(dǎo)入新課。2.初讀課文，整體感知（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。3.細讀課文，合作探究（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______；通過自主學(xué)習(xí)的形式，個人自由發(fā)言；老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。（2）快速默讀第二小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出______問題；通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言；老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______；通過尋找段落的（動詞）重音，談?wù)劺斫?；分角色朗讀或表演。4.精讀課文，拓展延伸（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋＃?）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。（4）開放課堂，促進拓展。5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。（2）搜集______相關(guān)資料，深化對課文的理解。（3）閱讀______課外知識。（四）板書設(shè)計板書可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：課題：______第一段大提綱：______第一層小提綱：______第二層小提綱：______第二段大提綱：______以上就是小學(xué)語文教案的設(shè)計步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動考官。既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設(shè)計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的！

語文教師實踐典型經(jīng)驗案例2

《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到學(xué)校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上頭寫上“保護動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識?！瓗煟和瑢W(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自我沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，進取自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

語文教師實踐典型經(jīng)驗案例3

語文課堂教學(xué)中，適量地引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性的內(nèi)容，既能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。這樣做不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，而且還能使學(xué)生獲得情感的愉悅，得到創(chuàng)造美的享受。下面以《明湖居聽書》一課為例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的“創(chuàng)新”?！睹骱勇爼方虒W(xué)重點：（1）體味“通感”修辭的美妙藝術(shù)效果，學(xué)習(xí)“通感”修辭手法的準確運用。比較《明湖居聽書》和《琵琶行》音樂描寫的同中之異。教學(xué)難點：把聽覺方面的感受，用恰到好處的語言描寫出來。結(jié)合本課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點，我嘗試上了一堂“導(dǎo)入一賞讀一研討一練寫”的“創(chuàng)新”課。

導(dǎo)入

首先創(chuàng)設(shè)情境。聽錄音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏，學(xué)生聽得用心，情緒亢奮，這支歌為這堂課的教學(xué)營造了一種濃厚的藝術(shù)氛圍，激起了同學(xué)們的情感波瀾。（聽完歌，我問：“這首歌唱得如何呢？”學(xué)生：“唱得好?！保┛墒侨绾尉桶堰@轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象用語言描寫出來呢？我們先來賞讀《明湖居聽書》用什么手法來描寫白妞演唱技藝的，共同探討一些方法來把《青藏高原》的演唱藝術(shù)描寫出來。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用，目的明確后，自然引到賞讀《明湖居聽書》描寫白妞演唱技藝的兩段上來（王小玉便啟朱唇……這時臺下叫好之聲，轟然雷動）。賞讀初讀這兩段，我們是否覺得白妞演唱得很美呢？我們并未親耳聽，而只是讀小說，用眼看文字，為什么能在聽覺上獲得美感呢？由于作者寫作時運用了一種特殊的比喻——通感來描寫演唱藝術(shù)，因而覺得很美。下面我們來品讀作者是怎樣運用這種修辭手法的？（把問題定向，讀中思考、討論，完成賞讀）提三個問題：（1）按白妞演唱時聲音或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分幾個階段呢？（起始一發(fā)展一跌宕一高潮一結(jié)束）（2）找出運用通感修辭來描寫白妞的演唱技藝的句子，仔細品味通感的準確運用和收到的藝術(shù)效果。（通感句是把哪兩個感覺溝通的？本、喻體的相同點在哪里？）（3）總結(jié)本課描寫演唱技藝的方法。A、演唱過程分階段（按聲音高低、緩急）。8、巧用比喻（通感）：先點出感受到的音樂（可見的形象，可經(jīng)歷的事，可體驗的感覺），再溝通視覺形象。特點是從視覺設(shè)喻。

研討

剛才我們共同賞讀了《名湖居聽書》，同學(xué)們，誰還記得上學(xué)期我們曾學(xué)過的一首描寫演奏技藝的詩？（一）學(xué)生憶誦《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛”）。同學(xué)們，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢？學(xué)生討論發(fā)育。問題設(shè)計：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝，與《明湖居聽書）運用比喻一樣嗎？（2）總結(jié)兩課音樂描寫的同中之異。A、同是巧用比喻，但《琵琶行》用類似或熟悉的聲音設(shè)喻；《明湖居聽書）用特殊的比喻——通感來溝通各種感覺，主要是從視覺角度設(shè)喻。B、同有妙語點睛，但關(guān)鍵處《琵琶行）直接解說；《明湘居聽書》直接講感受，又使用了比喻。（二）擴展延伸。下面再賞讀選自《西廂記》的《崔茸篙夜聽琴》的三支曲于。（出示投影片）天凈沙莫不是步播得寶髻玲瓏？莫不是裙拖得環(huán)佩叮咚？莫不是鐵馬兒檐前驟風(fēng)？莫不是金鈞雙控，吉丁當(dāng)敲響簾櫳？調(diào)笑令莫不是梵王宮，夜擅鐘？莫不是疏竹滴鐮曲襤中？莫不是牙尺剪刀聲相送？莫不是漏聲長滴響壺銅？潛身再聽在墻角東，原來是近西廂理結(jié)絲桐。禿廝兒其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴喚空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。

思考問題并討論發(fā)言

對崔鶯鶯聽琴時感受的描寫有何特點？明確：以聲喻聲來寫崔鶯鶯聽琴時的感受。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設(shè)喻，聲音并不完全相似，卻能夠使崔鶯鶯聽了琴聲很動情?？梢娨月曈鞑辉谟诼曇敉耆嗨?，而在于能夠從中令人聯(lián)想到音樂的美妙。（三）歸納一些音樂描寫的方法。A、過程分階段（按聲音高低、緩慢）B、巧用比喻（設(shè)喻的角度可以是：聲音、視覺、感受、嗅覺等）C、妙語點睛（關(guān)鍵處直接解說或直接談感受）賞讀和研討不但擴大了學(xué)生知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中找到規(guī)律、方法，由此過渡到練寫。

練寫

訓(xùn)練想象，美在創(chuàng)造。下面，我們來練寫李那唱的《青藏高原）。再次聽歌。寫作要求：充分調(diào)動聯(lián)想、想象，巧用比喻來描寫《青藏高原》的歌唱藝術(shù)?！肚嗖馗咴返娘L(fēng)格是遼闊、綿遠、高亢、跌宕起伏，富有藏族風(fēng)昧。演唱過程的四個階段揭示：起始——高亢、婉轉(zhuǎn)（嘿哎）發(fā)展一舒緩一起伏一舒緩（無言，啊）高潮——高亢、穿插回旋、多變（高）結(jié)束——高亢中（原）語文教學(xué)不能僅限于學(xué)生感知美、品味美、欣賞美，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進行美的創(chuàng)造。寫好后學(xué)生進行交流、修改。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又能使作品的審美效應(yīng)得到強化，從而幫助學(xué)生達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界。這堂課的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在目標(biāo)單一、內(nèi)容集中上，主要是突破了品味賞讀，引進了演唱的練寫，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力和實踐能力。

語文教師實踐典型經(jīng)驗案例4

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。然而班級中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強為之，對他們而言，作業(yè)更多的時候是一種負累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時長期機械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個性的發(fā)展。因此，我們要重新全面認識作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。

案例1：自主設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計一份什么作業(yè)呢？

生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。

生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。

生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。

生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么，我們就按照1+_的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計的、自己也感興趣的作業(yè)。_的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

案例2：設(shè)計趣味性、實踐性作業(yè)，學(xué)生興趣得培養(yǎng)、個性能張揚

三年級上冊第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”?！犊鬃影輲煛贰侗P古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學(xué)完這個單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機。

師：請同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。

生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學(xué)們按照自己的設(shè)計出一份最精彩的手抄報。分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣。”《語文課程標(biāo)準》指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”因此，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語文實踐活動想結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。

這兩個案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點空間，設(shè)計一些個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。

語文教師實踐典型經(jīng)驗案例5

濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點子成功案例申報表單位（全稱）：昌樂縣營丘鎮(zhèn)崖頭小學(xué)讓興趣成為一棵常青樹

一、問題提出的背景

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣就會入迷，入迷就會鉆的進去，鉆的進去就會有成效。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)興趣絕不是架空的強調(diào)語文的重要，空道理要少講，因為空道理是空白無力的，重要的在于抓住學(xué)生的心理，利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1．課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)枯燥在目前有些語文課的正常教學(xué)中，整個師生是在松散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關(guān)，部分教師總是認為，學(xué)生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權(quán)威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，沒有充分的調(diào)動課堂的氣氛，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下和學(xué)生的厭學(xué)情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學(xué)情節(jié)“雜亂無章”，教學(xué)活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學(xué)節(jié)奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學(xué)生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養(yǎng)”。在這個過程中，少數(shù)教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了教與學(xué)是一個不可分割的整體。2．教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)習(xí)方法不妥由于長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語文教學(xué)仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。在小學(xué)這個階段，學(xué)生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和鉆研精神。3．師生之間缺乏互動，缺乏情感交流現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導(dǎo)致教育工作的效率不高的原因之一。

三、問題解決的策略

因此，要促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)語文的能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我做了一下嘗試，并取得了一定效果。（一）讓學(xué)生對語文這門課感興趣，首先得讓學(xué)生對你這位語文老師感興趣。古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生喜歡上一位語文老師，也往往會喜歡上他（她）的語文課，并能主動接受這位老師所傳授的語文知識。所以我認為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對你這位語文老師感興趣。怎樣的老師才是學(xué)生感興趣的老師呢？這是值得我們探討的，在此提供一些測試題，以供大家參考：A你的態(tài)度是否和藹可親？B你每次進課堂都面帶微笑嗎？C你在課堂上是否善于表揚、鼓勵學(xué)生？D你的教學(xué)方法多種多樣嗎？E你的肢體語言是否豐富？F你是否尊重學(xué)生的意見和人格尊嚴？（二）要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，教師首先得教得有“興趣”。小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)的時間相對較短。如果教師的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生的興趣終將蕩然無存。因此，教師應(yīng)善于課前多思考，對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，努力使語文課堂生動、有趣、和諧、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生覺得坐在這樣的課堂里特別有學(xué)習(xí)的興趣。如：語文課堂教學(xué)方法要新穎,變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。老師一本正經(jīng)，學(xué)生恭恭敬敬，這屬于“靜態(tài)教學(xué)”，有利于學(xué)生對知識繼承，卻不利積極性的調(diào)動，所以教師要采用先進的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動活躍的學(xué)習(xí)。在動中學(xué)，在學(xué)中做，這屬于“動態(tài)教學(xué)”。例如，我在教《西門豹》一文時，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容把握文章主旨的基礎(chǔ)上，通過小組合作表演該故事，有的同學(xué)表演出西門豹的機敏，有的同學(xué)把巫婆表演的活靈活現(xiàn)，還有的同學(xué)自己加動作，表現(xiàn)出了官紳們的害怕??這種動態(tài)教學(xué)，大大吸引了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛。（三）重視課外活動，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，有如下內(nèi)容：1.課外閱讀，主要推薦有益讀物，并讓學(xué)生做好讀書筆記，積累好詞佳句。2.課外寫作，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并寫觀察日記辦黑板報、手抄報等。3.課外聽說，指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會、演講會、朗誦會、課本劇等。語文教師在上述活動中要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并予以正確引導(dǎo)?，F(xiàn)代的小學(xué)生，自然和社會的新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動學(xué)生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發(fā)揮其有效興趣。積極開辟語文的第二課堂，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。（四）在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會很自然的進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（五）設(shè)置扣人心弦的疑問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《一面五星紅旗》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：你知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，自己上網(wǎng)查詢來解決這個問題，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。（六）多用鼓勵性的語言表揚學(xué)生，少批評指責(zé)學(xué)生。教師在教學(xué)中要注意采用鼓勵教學(xué)的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

四、問題解決的效果

1.讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，積極提出問題，同時驅(qū)動學(xué)生去及時地尋找問題的答案或解決方法。2.在課堂上學(xué)生的注意力集中了，記憶的效果也好了。3.在課外學(xué)生滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷提高，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、操作中應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，以學(xué)生為主體，通過多種形式來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。2.作為一個教育工作者，要時刻關(guān)注學(xué)生的心靈，走進他們，了解他們，給他們一個微笑，一句關(guān)切的話語。同時，課堂上，我們要面向全體學(xué)生，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，語文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于語文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準提出的要求落到實處。

語文教師實踐典型經(jīng)驗案例6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會學(xué)習(xí)一般古詩。2.過程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩、品句進行總結(jié)學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。教學(xué)難點：理解詩意，體會詩的意境。

三、教學(xué)方法

朗讀法。四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實際自由說)。引出課題：春曉。解題：解釋“曉”的意思。2.整體感知：(1)自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。3.細讀課文結(jié)合插圖與實際理解前二句詩。(1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。4.再讀課文，準確把握。指導(dǎo)朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢?(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);(2)自己試讀;(3)和同學(xué)交流;(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。5.拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點撥)

五、板書設(shè)計語文教師實踐典型經(jīng)驗案例7

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖ㄟ^江澤民同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實施素質(zhì)教育的過程中，課堂教學(xué)是一個主要的渠道，也是小學(xué)語文進行創(chuàng)新所必須要走的一條路。我們可從以下幾個方面來對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。

1、對課型進行創(chuàng)新

一般情況下，每次上課時，教師都會以一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法為輔，并在此基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新，形成具有自身特色的、較為固定的課堂教學(xué)形式，也是一種基本的課型。因此，對課型進行創(chuàng)新就是要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行自讀自悟，將課文中所蘊含的深層意義“悟”出來。如進行《夜鶯之歌》的學(xué)習(xí)時，我就讓學(xué)生談?wù)劯邢?。有的學(xué)生對小夜鶯機智勇敢的精神進行了分析。有的學(xué)生分析了游擊隊員與小夜鶯的默契，明白了側(cè)面描寫的重要性。還有的學(xué)生分析了小夜鶯高超的口技，無論是學(xué)夜鶯唱，還是學(xué)杜鵑叫，都和真的鳥叫聲一樣。經(jīng)過討論，學(xué)生對課文的理解更加深刻，那些細節(jié)方面的問題也被學(xué)生挖掘了出來。討論使學(xué)生的主體地位落到了實處。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，我們要通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來促進創(chuàng)新行為的落實。2、激勵創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學(xué)的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的進步行為給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，不斷增進學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學(xué)中進行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學(xué)生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學(xué)生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進行教學(xué)的時候，教師務(wù)必要堅持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4、對教學(xué)手段進行創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復(fù)雜為簡單，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。5、對教學(xué)語言進行創(chuàng)新

教學(xué)語言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對教學(xué)語言進行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學(xué)語言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。此外，教學(xué)語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學(xué)是一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學(xué)語言，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。

6、對板書進行創(chuàng)新

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學(xué)生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學(xué)生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學(xué)創(chuàng)新的一個目標(biāo)。結(jié)語

綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實際教學(xué)中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

語文教師實踐典型經(jīng)驗案例8

在小學(xué)語文教學(xué)中,怎樣找到創(chuàng)新教育的突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點做法:

一、營造良好的創(chuàng)新氛圍

(一)建立平等的師生關(guān)系,營造民主的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教育中,教師是教育活動的絕對主宰者,學(xué)生是教育的對象。師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系,教師過分注重自己的個人權(quán)威,要求學(xué)生對自己絕對的服從。師生關(guān)系緊張,嚴重壓抑了學(xué)生個性的健康發(fā)展,造成學(xué)生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態(tài),創(chuàng)新精神更無從談起。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系,在人格上、學(xué)問上是平等的,教師與學(xué)生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生敢想敢說,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。心理學(xué)的研究結(jié)果說明,富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象容易產(chǎn)生強烈的興趣,他們對事物的感受性特別強,能抓住為常人漠視的問題,能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學(xué)生身上,往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識,敢于質(zhì)問、甚至唱反調(diào)的否定精神。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時,同學(xué)們認為從“諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來,船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開”這句話能體會到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。可有一位學(xué)生并不贊同這種意見,他認為諸葛亮這樣安排有點冒險,考慮問題欠妥,理由是:“在下令掉船時難度很大,一是二十條船用繩索連接起來,船陣太長;二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調(diào)船失敗嗎?”對他的“出格”想法我大加贊賞。如果老師沒有師生平等的教學(xué)觀念和實事求是的科學(xué)態(tài)度,面對學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或簡單否定,就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該有博大的胸懷,求實的態(tài)度,鼓勵學(xué)生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者。(二)利用各種教學(xué)手段,營造良好的教學(xué)氛圍。我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過程中,利用各種教學(xué)手段,營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《荷花》一文時,為使學(xué)生準確理解“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話,我先用多媒體切換以下幻燈片:(1)色彩各異、千姿百態(tài)的一組荷花圖片;(2)微風(fēng)拂來一池荷花的樣子,與此同時播放第四自然段的課文錄音。在仔細看、認真聽后,學(xué)生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,我讓學(xué)生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動情地演,使他們真切體驗到:“難怪課文中說一池荷花是一幅活的畫!”然后,引導(dǎo)學(xué)生進一步展開想象:“小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說什么悄悄話?”學(xué)生的發(fā)言中迸發(fā)出許多創(chuàng)新的火花,如蜻蜓準備“增肥”后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了……學(xué)生這些富有創(chuàng)新性的想法,無疑是得益于教師營造的良好教學(xué)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

(一)巧妙設(shè)計問題,發(fā)展求異思維。在創(chuàng)造性思維活動中,求異思維占著主導(dǎo)的地位。這是因為求異思維是求同思維的發(fā)展,往往能產(chǎn)生某種新奇的思想,這是求新、創(chuàng)新的基礎(chǔ),是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要注意利用教材引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢,多角度多方向思考,特別注重巧設(shè)問題,引發(fā)思考和爭議,訓(xùn)練學(xué)生求異思維的能力,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)創(chuàng)造力。在學(xué)完《草船借箭》后,我請學(xué)生簡要發(fā)表意見評價文中人物。學(xué)生反復(fù)讀書,合作交流,互相爭論,儼然是一個個優(yōu)秀的評論家,結(jié)果是仁者見仁,智者見智。“曹操真是英明一世,糊涂一時,在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對方有任何進攻,就應(yīng)該想到其中是否有詐,派幾個士兵前去‘偵察敵情’不就真相大白了嗎?”“我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應(yīng)變能力不強。在不明對方虛實的情況下,可想一個兩全之策――放‘火’箭。給箭頭涂上汽油,點燃后射出去,船上有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會使他們?nèi)姼矝],哪還有他諸葛亮的‘神機妙算’?”“這個魯肅怎么有點像兩邊倒的‘墻頭草’呢?”……一個問題引來了一番具有獨到見解的評論,閃爍著創(chuàng)新的光芒。重要的不是出現(xiàn)了問題答案的多樣化,而是顯示了學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。這個巧設(shè)問題引發(fā)爭議、評論的過程,也就是培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造精神的過程。(二)適時適機延伸,誘發(fā)想象聯(lián)想。想象與創(chuàng)新是相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系,幻想是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。心理學(xué)實驗已經(jīng)證明:受過想象力教育培養(yǎng)的比沒有受過教育培養(yǎng)的學(xué)生,想象力要提高94%。因此,發(fā)展學(xué)生的想象力,關(guān)鍵在于教育和培養(yǎng)。我們在教學(xué)中,要結(jié)合課文內(nèi)容適機延伸,給學(xué)生充分想象的空間。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》時,可以問孩子們:“青蛙是怎樣把岸上美麗的景色告訴小魚的?”他們有的說畫下來拿給它看,有的說用攝像機拍下來讓它細細欣賞,有的說寫成一段話讀給它聽。在教完《雨鈴鐺》一課后,我讓學(xué)生根據(jù)自己平時看到的下雨時的情景展開想象,用“雨點像什么”的句式來描述。孩子們眉飛色舞,說得異常興奮:有的說雨點像一粒粒黃豆,有的說雨點像亮晶晶的珍珠,有的說雨點像他們玩的小玻璃球,還有的說雨點像舒克、貝塔兩個小老鼠傷心的眼淚……從這些富有童稚童趣的表達中不難看出同學(xué)們敏銳的觀察力和獨特的創(chuàng)意。這是在教學(xué)中利用再造想象拓寬思維,激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。除此之外,還可以讓學(xué)生進行創(chuàng)造想象,培養(yǎng)變通思維,這也是創(chuàng)造力的一個重要內(nèi)容。教師要結(jié)合實際,適機進行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的訓(xùn)練,就要提出一些發(fā)散性的問題。例如:學(xué)完《賣火柴的小女孩》,讓學(xué)生想象:“如果賣火柴的小女孩來到我們中間,你會怎么做?”學(xué)完《再見了,親人》,可問學(xué)生:“在中朝人民依依惜別時,朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢?”這些問題都會誘使學(xué)生充分思考,大膽想象,不斷發(fā)展學(xué)生的想象能力。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

(一)積極開展活動,培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣。喜歡搞活動,想搞活動這是孩子們的天性。教師應(yīng)經(jīng)常開展他們喜歡的活動。如讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報展評、課本劇表演等,還可以結(jié)合課文設(shè)計游戲及小制作,引導(dǎo)學(xué)生深入到各種社會實踐活動中去。在活動中,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,大膽地放手讓學(xué)生自己來設(shè)計、組織、管理、總結(jié),發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性,鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。通過活動,學(xué)生不僅獲得終生受用的知識和技能,掌握創(chuàng)新的本領(lǐng),還能養(yǎng)成積極、主動創(chuàng)新的好習(xí)慣。我校近幾年主要從以下四方面開展語文活動:一是開展讀書活動,打造書香校