教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀《行知教育論著百篇》有感

教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之讀《行知教育論著百篇》有感“為學(xué)而學(xué)”不如“為教而學(xué)”之和藹?！盀榻潭鴮W(xué)”一定身臨其境努力令人理解；既要努力令人理解，自己便自但是然的分外理解了。這是我讀《行知教育論著百篇》中一篇文章《以教人者教己》感覺最深的一段話。話語簡(jiǎn)單，字里行間卻有著深刻的道理，值得我們?nèi)ズ们趯W(xué)習(xí)。在這里我只淺易的想到了幾點(diǎn)，愿能與大家共勉。第一，“為教而學(xué)”。教人是永久都需要學(xué)習(xí)的，要不停的學(xué)習(xí)。要學(xué)生學(xué)的東西，教師第一要弄理解，舉一反三。頭幾日，在二年級(jí)語文練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)這樣一道題：要寫出四個(gè)世界偉大的科學(xué)家，他們所在的國家以及主要成就。這道題關(guān)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來講有必定的難度，部分學(xué)生能說出四個(gè)科學(xué)家的名字，但他們所在的國家不必定能說對(duì)，作出的主要成就也很難說全。學(xué)生說不出怎么辦，只好由老師來指點(diǎn)，那么老師就一定有這方面的知識(shí)，正確的并且是全面的，不可以只是限制于四個(gè)科學(xué)家。這樣，學(xué)生獲取的知識(shí)也會(huì)比較全面。此刻的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，有時(shí)學(xué)生的知識(shí)量比老師還要多，那就更需要我們不停的學(xué)習(xí)來豐富自我，提升涵養(yǎng)。也需要我們有相當(dāng)?shù)闹腔酆蛯W(xué)問分清是非黑白，灑掃應(yīng)付棄取，不然何以教那飛速進(jìn)步的‘別人’。還有一層含義我想“教人”應(yīng)當(dāng)是自己先做出楷模。要學(xué)生做的事情，教師一定言傳身教帶頭做樣子。只有把自己做好了大家才會(huì)聽你的，信你的，假如你不提升自我只會(huì)發(fā)號(hào)布令，不久就會(huì)失掉教育的力量。因此要“為教而學(xué)”。其次，“以教人者教己”這句話也合用于學(xué)生，包含著深刻的學(xué)理。我此刻所教的這個(gè)班級(jí)實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)勤學(xué)生指導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生。勤學(xué)生為了能指導(dǎo)好差的學(xué)生，自己一定十分努力地學(xué)習(xí)，才能去教其余同學(xué)，這關(guān)于勤學(xué)生來說是一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)力。同時(shí)勤學(xué)生在指導(dǎo)差生的過程中不知不覺把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)。“以教人者教己”，能夠充分調(diào)換學(xué)生的主觀踴躍性，讓他們?cè)谇笾蝎@取發(fā)展，在發(fā)展中體驗(yàn)成功，進(jìn)而大大提升學(xué)習(xí)效率?！耙越倘苏呓碳骸边@句話很簡(jiǎn)單，但它里面的內(nèi)容太深了，實(shí)踐起來也