小學(xué)語(yǔ)文-那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確認(rèn)讀“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)，理解“春風(fēng)拂面”、“映入眼簾”、“曲”等詞語(yǔ)的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．初步把握文章的主要內(nèi)容，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子，體會(huì)葉老的人品。4．認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用這兩個(gè)修改符號(hào)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、前面，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇與爬山虎有關(guān)的文章——《爬山虎的腳》，這篇文章的作者是葉圣陶。你對(duì)葉圣陶有哪些了解？學(xué)生交流，課件出示葉圣陶的工作簡(jiǎn)歷。今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，伸出手來(lái)，跟老師一起寫課題。指導(dǎo)寫好“綠”、“虎”這兩個(gè)字。二、檢查預(yù)習(xí)1、出示詞語(yǔ)：客廳黃昏燥熱融洽刪掉規(guī)范春風(fēng)拂面映入眼簾學(xué)生自由讀、指名認(rèn)讀。2、出示帶有“映入眼簾”的句子（翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并借助詞典注釋理解區(qū)分“曲”的讀音。三、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

默讀課文，思考：課文寫了葉圣陶先生和“我“之間的哪兩件事？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

教師相機(jī)板書。四、品讀課文1-5自然段1、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，并批注出你的感受。

2、全班交流（1）第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋中葉老為我修改作文的圖片感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。（2）第四自然段題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)比一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確?！霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢?”“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”同桌合作讀，體會(huì)修改前后的不同，品味用詞的準(zhǔn)確。（3）認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)：刪掉、刪改（4）學(xué)生齊讀整段。再次體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。（5）第五自然段

自由讀第五自然段，思考：怎樣選才能寫好作文？教師總結(jié)提升寫好習(xí)作的小竅門：用詞準(zhǔn)確規(guī)范。五、整合課文，升華情感1、理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。葉圣陶先生為我修改作文，

樹立了“我”的信心，激勵(lì)“我”寫得更好，使“我”也走上了文學(xué)之路，也成為了一位大作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。用上課文當(dāng)中的話，填一填。當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我

六、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改運(yùn)用學(xué)過(guò)的兩個(gè)修改符號(hào)試著修改一篇小短文。七、拓展延伸，提出問題

這節(jié)課，跟隨肖復(fù)興回憶了葉老的故事，學(xué)會(huì)了如何寫好作文和修改習(xí)作。這篇課文的課題是《那片綠綠的爬山虎》，課文的第二部分有沒有寫爬山虎了呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)?！赌瞧G綠的爬山虎》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和水平，因此在課前我布置學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自學(xué)課文的生字詞，并力求把課文讀正確，讀流利。因此，課始我直接進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢查，通過(guò)檢查看出孩子們的預(yù)習(xí)情況還是比較理想，能夠認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,并基本能夠正確書寫文中的生字，只是“薦”一字在書寫時(shí)有幾個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)，課堂上我進(jìn)行了及時(shí)的糾正與書寫，真正依據(jù)學(xué)生的生字掌握情況把寫字教學(xué)落到實(shí)處?！熬G”“虎”兩個(gè)字都不是生字，可是通過(guò)平時(shí)的觀察這兩個(gè)字孩子們?cè)跁鴮憰r(shí)非常容易出錯(cuò)，如“綠”的右下部分，“虎”的第三筆“橫勾”很多孩子在書寫時(shí)寫成“水”“一”，有了對(duì)學(xué)生的充分了解，因此書寫課題時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的寫法，并提醒學(xué)生注意這兩個(gè)地方。學(xué)生缺少對(duì)葉圣陶和肖復(fù)興認(rèn)識(shí)了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，并拓展補(bǔ)充了葉圣陶先生的工作簡(jiǎn)歷。讓學(xué)生進(jìn)一步了解葉圣陶的身份，了解他的為人。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，但是很難從葉老為“我”修改作文這件事上學(xué)會(huì)如何寫好習(xí)作，如何修改習(xí)作，并真正體會(huì)葉圣陶的人品，文章中有一句含義深刻的句子，學(xué)生難以理解，因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，首先抓住“春風(fēng)拂面”、“密密麻麻”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解，然后通過(guò)反復(fù)的誦讀品味這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉老的平和、認(rèn)真以及溫暖。學(xué)習(xí)寫作的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)修改自己或他人的習(xí)作是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)文章的第一部分時(shí)，充分利用好文后的資料袋，葉老為我修改的原文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、體會(huì)寫作文和改作文的方法,并設(shè)計(jì)小練筆引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改符號(hào)修改習(xí)作中常見的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析1.認(rèn)讀本課的生字詞：這節(jié)課主要考查學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生基本能夠掌握，就是有一個(gè)生詞“堪稱楷模”中的“堪”有的同學(xué)讀錯(cuò)音，課堂上及時(shí)進(jìn)行了訂正。因?yàn)閷W(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，針對(duì)學(xué)生的年齡他點(diǎn)及年段特點(diǎn)，課前布置學(xué)生進(jìn)行自學(xué)是合理有效的。2.要求會(huì)寫的字：本課要求學(xué)生會(huì)寫的字13個(gè)，課下布置學(xué)生自己進(jìn)行了抄寫，通過(guò)檢查學(xué)生的自主作業(yè)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)最多的字是“薦”，因此在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“薦”字進(jìn)行了書寫。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠使用硬筆熟練地書寫正楷字，因此課前布置學(xué)生在自主記錄本上自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字，課前及時(shí)檢查學(xué)生的自主記錄本，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)最多最集中的字“薦”，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與糾錯(cuò)，并及時(shí)進(jìn)行了書寫練習(xí)，這樣的指導(dǎo)真正做到依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問檢查孩子們基本能夠達(dá)到這個(gè)要求。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)學(xué)生基本能夠把課文讀正確、讀流利。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味等教學(xué)方法，進(jìn)一步體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。這樣學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己掌握的朗讀技巧，很好的體會(huì)與把握了文章的感情，朗讀聲情并茂。4.理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子，體會(huì)葉老的人品。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉老的為人，學(xué)生在誦讀品味中理解了葉老的人品。5.認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能夠正確的運(yùn)用修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的短文。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合葉圣陶先生為“我”修改的習(xí)作原作，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了兩個(gè)最常用過(guò)的修改符號(hào)：刪掉、刪改。為了讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)修改符號(hào)修改習(xí)作，我通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生也能夠正確運(yùn)用。學(xué)會(huì)運(yùn)用兩個(gè)修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的短文，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地落實(shí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，很好的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一?！赌瞧G綠的爬山虎》教材分析《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)上學(xué)期第七組教材中的第二篇課文。本組教材都是關(guān)于成長(zhǎng)的故事，反映在成長(zhǎng)的過(guò)程中既有獲得成功的喜悅，也有遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問題。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)葉老的人品與文品，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)這篇課文通過(guò)兩課時(shí)完成。今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)。在課前我布置學(xué)生通過(guò)閱讀兩位作家的相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。在教學(xué)中讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)部分。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法，學(xué)會(huì)兩個(gè)最常用的修改符號(hào)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文。（第一課時(shí)）課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙糜H切自然，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。（第二課時(shí)）《那片綠綠的爬山虎》課后評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。shān()掉fān()開眼lián()tuī（）jiàn()cí()語(yǔ)wò()手kè（）tīnɡ()rónɡ()qià()zào()rè()huánɡ()hūn()二、選詞填空推薦評(píng)選１、經(jīng)語(yǔ)文老師的（），我的一篇作文在市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。２、上學(xué)期，他被同學(xué)們（）為“三好學(xué)生”。果然居然３、我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，（）要見一下初中生?。?、他說(shuō)今天要來(lái)，（）來(lái)了。修改改正５、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要立即（）。６、我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的（）。三、修改病句（用修改符號(hào)在原句中修改）１、我非常慶賀，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。２、老師夸耀我們進(jìn)步了。３、本子上到處滿是紅色的圈。四、課內(nèi)閱讀我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、（）以及（），如春風(fēng)拂面。⑴根據(jù)課文內(nèi)容填空。⑵“拂”指（），“春風(fēng)拂面”指(),形容使人感到（）。作者運(yùn)用了（）修辭手法，更形象地表達(dá)出了對(duì)葉老先生的感受?！赌瞧G綠的爬山虎》課后反思我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解，初始葉圣陶的簡(jiǎn)介進(jìn)一步了解葉圣陶先生的工作經(jīng)歷。然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，雖然兩篇課文都有爬山虎，但這篇文章是寫事的。檢查預(yù)習(xí)情況。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典、聯(lián)系上下文能理解文中的詞語(yǔ)“春風(fēng)拂面”“映入眼簾”“曲”。然后借助問題：課文中寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？指導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件概括課文的主要內(nèi)容。最后通過(guò)品詞析句來(lái)學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法及如何寫好習(xí)作，同時(shí)感受到葉老的為人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)刪除和刪改，并運(yùn)用學(xué)到的修改符號(hào)修改習(xí)作片段。課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作有所啟迪。因而我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”中感受到葉老的認(rèn)真。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對(duì)一名小學(xué)生的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。在教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：1.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課前，我讓學(xué)生讀課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課始，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的句子指導(dǎo)學(xué)生理解了“春風(fēng)拂面”“映入眼簾”等詞語(yǔ)，借助字典中的注釋指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分多音字“曲”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、借助詞典等不同的方法理解字詞。2.關(guān)注學(xué)情生字教學(xué)部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫了“薦”。因?yàn)檫@個(gè)字是學(xué)生在預(yù)習(xí)中出錯(cuò)最多最集中的一個(gè)字，因此在課堂上我進(jìn)行的重點(diǎn)指導(dǎo)與書寫。這樣的指導(dǎo)有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。3.讀寫結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，同時(shí)葉老運(yùn)用的最多的兩個(gè)修改符號(hào)就是“刪除”和“刪改”。這也是我們?cè)谛薷牧?xí)作時(shí)最常用的兩個(gè)修改符號(hào)。為了讓孩子們掌握好這兩個(gè)修改符號(hào)，我進(jìn)行了板書并指導(dǎo)孩子們跟我書空這兩個(gè)修改符號(hào)，進(jìn)一步熟悉這兩個(gè)常用的修改符號(hào)。課的最后，我還設(shè)計(jì)了相關(guān)的修改練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的兩個(gè)修改符號(hào)修改一篇小短文，進(jìn)一步落實(shí)了運(yùn)用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這兩個(gè)常用的符號(hào)修改作文。4.實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有機(jī)融合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文。適當(dāng)拓展相關(guān)的資源，如補(bǔ)充修改的學(xué)生習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。再回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺得還是有不少的缺點(diǎn)。1.缺少學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀詞并結(jié)合文中的句子，結(jié)合字典的注釋理解詞語(yǔ)這是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教學(xué)中提出的理解詞語(yǔ)的方法，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解了，但缺乏最后的總結(jié)與提升。如果再引導(dǎo)學(xué)生思考一下我們理解詞語(yǔ)常用的方法用哪些，并指導(dǎo)學(xué)深歸納總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步明確常用的理解詞語(yǔ)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)中落實(shí)運(yùn)用，這才是教學(xué)的最高境界。2.第一課時(shí)的容量比較大，所以在講解完課文第一部分，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改練習(xí)時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。所以在今后的教學(xué)中還要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么，怎么教，進(jìn)行合理的取舍，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效?！赌瞧G綠的爬山虎》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》課程基本理念中指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”是中小學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)?！赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文。如何在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，落實(shí)好這個(gè)終極目標(biāo)在《