小學(xué)語文-手指教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5.《手指》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點：理解五根手指有什么特點，作者用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟其中的道理。教具準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：談話激趣，導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第五課《手指》，來伸出你的手，跟老師一起寫課題。師：這之前你有沒有想到我們這普普通通、司空見慣的手指還能寫成一篇文章呢？讀出你的沒想到。齊讀課題。說說對文章作者豐子愷的了解。簡介作者及其作品?！境鍪菊n件】豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、翻譯家和漫畫家，是一位卓有成就的文藝大師。主要作品有《緣緣堂隨筆》、《豐子愷文集》、《藝術(shù)概論》、《音樂入門》、《子愷漫畫全集》等。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。同學(xué)們見過豐子愷的漫畫嗎？【課件豐子愷漫畫作品：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等】看了這幾幅漫畫，你有什么感受？師：豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他非常善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材，比如咱們今天要學(xué)習(xí)的《手指》。提出問題，理解課文。同位互讀課文，互幫互助。瀏覽課文，思考：課文主要寫了手指的什么特點。匯報交流。相機(jī)板書：姿態(tài)不同性格各異指導(dǎo)畫出關(guān)鍵句子?！菊n件：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！孔x一讀。理清課文表達(dá)的特點：總——分——總。五根普通的手指在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞，根據(jù)表格填一填。課件出示：手指長處短處大拇指食指中指無名指和小指匯報交流。相機(jī)理解“窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，體會豐子愷語言的妙處。如果把五根手指都當(dāng)成人來寫的話，你認(rèn)為每根手指的形象是怎樣的？四、揣摩作者寫法的巧妙1.作者用生動的語言把每根手指的特點都寫得淋漓盡致。那么他是用了什么表達(dá)方式令我們讀來感到妙趣橫生呢？【課件：第二自然段】2.讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？3.同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：作者用了擬人、排比等手法。相機(jī)板書：擬人、排比、標(biāo)點符號的運用。4.為什么用分號？【大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。】5.就是說，當(dāng)句子的形式一樣時，我們可以用分號，這樣的句式就排比句。用上排比的句式，使大拇指的形象刻畫的更加細(xì)致入微?！景鍟号疟取繋煟骸菊n件：第三段】給第三自然段加上標(biāo)點符號？師：【課件出示：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會最多】6.拓展訓(xùn)練：【課件出示：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事?！繋煟哼@里用了什么標(biāo)點符號？生：逗號。師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點不同呢？7.討論交流，理清特點。五、方法遷移，構(gòu)思作文。1.這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的不同姿態(tài)和性格，同時還告訴了我們一個道理。能找到嗎？【課件：人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?.齊讀。3.你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（生：團(tuán)結(jié)就是力量）【板書：團(tuán)結(jié)力量】師：這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理，讓我們再讀一遍，牢牢的記住它吧。師：作者由手指的全體想到了人群的全體，小到一個家庭，大到一個團(tuán)隊甚至一個國家，都需要團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，這樣就不會有什么強弱、美丑之分了，就會人人有用，產(chǎn)生無窮無盡的力量。這種寫法叫借物喻人。【板書：借物喻人】4.團(tuán)結(jié)是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些團(tuán)結(jié)合作名言警句，送給你們：【課件：人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。

人多力量大，柴多火焰高。

滴水不成海，獨木難成林。

三人省力，四人更輕松，眾人團(tuán)結(jié)緊，百事能成功。】5.生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要團(tuán)結(jié)合作？6.同學(xué)們，說的太好了！真是處處需要合作呀，你們越來越關(guān)注這些小事了。有沒有想過，其實我們臉上的----五官，也是需要合作的？7.假如讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？師：第一段寫什么？師：結(jié)尾寫什么？提示：【課件：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，……】師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。六、小結(jié)：一滴水可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，生活中只要我們留心觀察，認(rèn)真思考，平凡的事務(wù)也會帶來耐人尋味的啟示，老師期待你們帶有子愷風(fēng)格的大作。下課！七、作業(yè)：模仿豐子愷的《手指》一文，寫一篇《五官》。板書設(shè)計：姿態(tài)不同5.手指團(tuán)結(jié)就是力量性格各異《手指》學(xué)情分析本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師可以更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。《手指》教學(xué)效果分析1、在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。還根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教學(xué)中開展了同桌互動小組學(xué)習(xí)形式。共同學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，利用教師所提供的表格，通過分析、比較和概括，積極動腦思維，提高概括能力。小組互動不僅為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。

3、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運用的關(guān)系?；顒硬粌H限于課堂，還延伸到課堂之外，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和寫作能力的培養(yǎng)。4、問題設(shè)計時考慮到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到五根手指的不同特點，體會到手指帶給我們的啟示，并且學(xué)習(xí)到作者的表達(dá)方法。《手指》教學(xué)反思《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)真朗讀課文，互讀課文，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。”去體會作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。重點引導(dǎo)學(xué)生體會排比句式的表達(dá)作用?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的討論熱烈而有效。在討論學(xué)習(xí)過程中我順勢引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。最后，我結(jié)合板書，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五官的特點，結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的寫作方法，仿寫一篇帶有子愷風(fēng)格的作品《五官》，做到學(xué)以致用。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀?！妒种浮方滩姆治觥妒种浮肥秦S子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。

教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

《手指》評測練習(xí)五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。1、聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的意思養(yǎng)尊處優(yōu)：2、短文中的中指給你留下什么印象？3、生活中你見過類似的人么？4、你了解關(guān)公么？他是哪部名著中的人物？簡單介紹一下他的故事吧！5、文中畫線部分的句子，運用了（）和（）的修辭手法。6、請你仿照著寫一寫大拇指的作用大拇指外表就憨厚。《手指》課標(biāo)分析略讀課外的教學(xué)，不用于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是：“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生物大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂?！妒种浮繁窘M課文的最后一篇課文，教學(xué)時要注意小結(jié)。教學(xué)本文前，可以先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留