讀-科技文轉(zhuǎn)向社科文文言文-繼續(xù)用-游記散文-

-.z語(yǔ)文閱讀：科技文轉(zhuǎn)向社科文文言文：繼續(xù)用“游記散文〞寫作：“你有什么想法呢〞■修訂調(diào)整分析“樣卷〞，不變之中還是透露出一些“變〞的信息，主要有以下諸點(diǎn)：首先是科技文閱讀材料向社科類轉(zhuǎn)型。盡管社科文作為閱讀材料在全國(guó)高考試卷中也采用過(guò)，但只是淺嘗輒止，并未流行成為趨勢(shì)。我省前兩年也都是自然科學(xué)類選文，這次“樣卷〞改換成社科文，理當(dāng)積極應(yīng)對(duì)。因?yàn)樯缈莆恼Z(yǔ)言內(nèi)涵更加豐富，閱讀難度會(huì)比科技文更大一點(diǎn)。其次是文言文閱讀材料延續(xù)去年開拓的路子，選用游記散文。全國(guó)及各省市這么多高考卷，大多還是延續(xù)選用“傳記〞類文段的傳統(tǒng)，而我省去年開場(chǎng)便轉(zhuǎn)向游記散文，顯然是一種突破和“求進(jìn)〞。游記散文的理解和把握要比傳記散文困難一些，而且還設(shè)計(jì)了“鑒賞〞性選題，考察能力有提升。最后是寫作，出現(xiàn)了新的限制。關(guān)于今年高考寫作，各種猜測(cè)早已沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而這份“樣卷〞還是“話題〞的形式，只是這個(gè)話題已經(jīng)高度“虛化〞，話題本身已經(jīng)顯得無(wú)足輕重了。因而命題變臉的可能性依然存在。最值得關(guān)注當(dāng)然是“你有些什么想法呢〞這一新出現(xiàn)的限制，意味著以后的作文需要“文中有你我〞，那種李白如何如何、杜甫怎樣怎樣的“泛文化〞作文，已經(jīng)泛濫，如何在形式和內(nèi)容上有新的突破，這個(gè)問(wèn)題當(dāng)引起重視?！鲇冀ㄗh1．查漏補(bǔ)缺，檢查在自己的記憶里有沒(méi)有疏漏的知識(shí)。比方名句默寫，其中古代散文名句更是薄弱環(huán)節(jié)。2．增強(qiáng)整體閱讀意識(shí)，尤其是根據(jù)上下文語(yǔ)境進(jìn)展理解、分析和鑒賞的意識(shí)。應(yīng)該重視語(yǔ)言表達(dá)能力、篩選有效信息和整合信息的能力以及書寫能力的規(guī)*性訓(xùn)練。3．翻檢一下幾年來(lái)的閱讀和寫作，掂量一下自己的文化積淀，也可以搜集一些時(shí)文、美文，以豐富自己的文化內(nèi)涵，以豐富作文的文化底蘊(yùn)。還可以選擇典型話題多角度深入思考。數(shù)學(xué)有的改“理解〞，有的改“了解〞專題復(fù)習(xí)，要求學(xué)生建三表用心體會(huì)數(shù)學(xué)思想■修訂調(diào)整2006年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱與2005年考綱相比有所變化，主要表達(dá)以下幾個(gè)方面：文科：將2005年的了解“正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)〞改為理解“正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)〞。在三角函數(shù)局部，將“考試要求〞中的“同角三角函數(shù)根本關(guān)系式〞移到了“考試內(nèi)容〞中；在“直線與圓的方程〞中，增加了了解“參數(shù)方程〞的概念；在“圓錐曲線〞中，理解“橢圓的參數(shù)方程〞改為了解“橢圓的參數(shù)方程〞。理科：將2005年的了解“正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)〞改為理解“正弦函數(shù)，余弦函數(shù)，正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)〞；將2005年的理解“橢圓的參數(shù)方程〞改為了解“橢圓的參數(shù)方程〞；將2005年的理解“閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)有最大值和最小值的性質(zhì)〞改為了解“閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)有最大值和最小值的性質(zhì)〞。就整體而言，數(shù)學(xué)文理科考綱根本上沒(méi)有大的變化。■迎考建議1.研究考綱，回到課本。要充分重視課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把課本內(nèi)容包括正文和習(xí)題完整地看一遍，熟記課本的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等等，對(duì)一些有代表性的習(xí)題再做一遍，著力提煉具有普遍性的解題方法，用心體會(huì)解題方法與隱含其中的數(shù)學(xué)思想。2.前掛后連，建構(gòu)知識(shí)體系?！按€組面成體〞：在每次復(fù)習(xí)前，把第一輪復(fù)習(xí)用過(guò)材料、統(tǒng)考題、過(guò)關(guān)題、單元題、講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)加工成一兩份再現(xiàn)型拓展題；其次以章為一個(gè)單元，確定復(fù)習(xí)專題，在學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)的根底上，由師生共同梳理，建構(gòu)以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再讓學(xué)生進(jìn)展再現(xiàn)性練習(xí)和提高訓(xùn)練。通過(guò)專題復(fù)習(xí)要求學(xué)生有三表——知識(shí)、概念、法則一覽表；題型、思路、方法一覽表；解題策略與易錯(cuò)易混題一覽表。3.注重講評(píng)方法，提高講評(píng)效益。如何講評(píng)卻大有學(xué)問(wèn)：首先讓學(xué)生自己進(jìn)展試卷分析，從“概念不清、知識(shí)遺忘、運(yùn)算錯(cuò)誤、粗心大意、策略不當(dāng)、邏輯混亂〞6個(gè)方面去總結(jié)失分原因，建立“錯(cuò)題檔案〞;其次教師從解題的策略、思維的層次、題目的類型、知識(shí)點(diǎn)的分布等方面去講評(píng)。4.突出數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化八種意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)突出函數(shù)與方程，化歸與轉(zhuǎn)化，分類與整合，數(shù)形結(jié)合，有限與無(wú)限，特殊與一般的數(shù)學(xué)思想及換元、配方、待定系數(shù)、平移、對(duì)稱、延展、放縮、割補(bǔ)、整合、別離、綜合法、分析法、反證法與歸納法的數(shù)學(xué)方法。5.比照新舊教材，備考新增內(nèi)容。同現(xiàn)行課程相比，新課程的高考中增加了簡(jiǎn)易邏輯、概率、向量、導(dǎo)數(shù)等新內(nèi)容，新增內(nèi)容都是現(xiàn)代數(shù)學(xué)重要的根底知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。6.關(guān)注課程改革，突破創(chuàng)新題。綜觀近幾年高考，創(chuàng)新題主要有以下幾類：定義信息題、材料信息題、表格信息題、圖像信息題、圖形信息題、實(shí)際應(yīng)用型問(wèn)題、知識(shí)交匯型問(wèn)題、跨科綜合型問(wèn)題。7.摒棄題海，相信自己?；貞浗鼉赡甑母呖迹瑪?shù)學(xué)試題越來(lái)越“樸素〞，既沒(méi)有艱深的知識(shí)，也無(wú)冷僻的技巧，許多題目取材于課本的基此題或基此題的改造題，即使綜合題也是由假設(shè)干根底知識(shí)的組合加工而成。英語(yǔ)難度系數(shù)0.63根底題、中難、較難比例２∶５∶３表達(dá)“用英語(yǔ)做事〞■修訂調(diào)整今年根據(jù)“平穩(wěn)、和諧〞的形勢(shì)要求，題型與去年保持不變。試卷仍將表達(dá)語(yǔ)言能力、智力能力和社會(huì)閱歷三方面的有機(jī)結(jié)合。1.試卷整體難度與去年相比將略有提高。近幾年英語(yǔ)試卷難度系數(shù)控制得非常好，2002年至2004年分別為0.54、0.53、0.55，高考的導(dǎo)向功能發(fā)揮得較好。2005年由于試卷題型上的一些變化，難度系數(shù)到達(dá)了0.63。估計(jì)今年命題中會(huì)適當(dāng)考慮提高難度系數(shù)，使其更符合現(xiàn)行的測(cè)試?yán)碚摚咏咝＿x拔性考試的要求。估計(jì)今年試卷中根底性題目、中等難度題和較高難度題比例會(huì)是2∶5∶3，難度系數(shù)會(huì)努力控制在0.50與0.55之間。2.命題原則不會(huì)更改。今年高考英語(yǔ)學(xué)科的命題思路仍然會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，表達(dá)“用英語(yǔ)做事〞的新課程理念。預(yù)計(jì)將主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展考察：1〕加強(qiáng)對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試，須仔細(xì)思考、推理、判斷的題目增多。2〕加強(qiáng)對(duì)考生知識(shí)面的檢測(cè)，試題將涉及天文、歷史、地理、環(huán)保、人口、地域文化、自然科學(xué)等方面的知識(shí)與信息，突出時(shí)代性、科學(xué)性，同時(shí)盡可能貼近考生生活實(shí)際。3〕書面表達(dá)要求句型運(yùn)用得當(dāng)多樣，內(nèi)容要全，句子要美。4)詞匯量要求較大，考生至少應(yīng)掌握2000個(gè)常用單詞?！鲇冀ㄗh1.重視常用詞匯和根底語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)以短語(yǔ)為單位。教材中每個(gè)單元都可以列出25個(gè)左右的短語(yǔ)。要進(jìn)展經(jīng)常性默寫或聽寫，使自己較熟練地識(shí)記約3000個(gè)短語(yǔ)，為取得好成績(jī)奠定根底。去年新增加了“單詞拼寫〞這一大題，詞匯所占比例增加。盡管語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試不是英語(yǔ)測(cè)試中的重點(diǎn)。高考英語(yǔ)對(duì)于根底知識(shí)的考察從來(lái)沒(méi)有回避。重點(diǎn)知識(shí)加具體的語(yǔ)言環(huán)境是高考英語(yǔ)對(duì)根底知識(shí)考察的重要方式，而重點(diǎn)知識(shí)加具體的語(yǔ)言環(huán)境說(shuō)白了就是構(gòu)造加意義。2.重視閱讀中邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。完形填空一般考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層次理解，并在掌握文章主旨大意的根底上，根據(jù)詞匯線索、句法線索、社會(huì)文化線索、和上下文線索等，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀理解局部要求考生讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡(jiǎn)短文字材料，例如公告、說(shuō)明、廣告以及書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章。3.重視對(duì)跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的了解，擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀理解局部的短文一般涵蓋記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等多種書面體裁。理科綜合科〔**省專用〕考試大綱的說(shuō)明考慮到2005年理科綜合能力測(cè)試?考試大綱?中的能力要求、考試*圍分學(xué)科排列的實(shí)際，2006年理科綜合科?考試大綱?的修訂根本上是分學(xué)科進(jìn)展的。把2005年?考試大綱?中的“命題指導(dǎo)思想〞更名為“命題要求〞，并將“命題要求〞的具體內(nèi)容表述為“要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察〞。這種改動(dòng)可使其更符合考試和命題的實(shí)際。2006年高考理科綜合能力測(cè)試的考試形式仍然是閉卷、筆試.，考試時(shí)間為150分鐘，試卷總分值為300分。試卷構(gòu)造、編排方式與分值分配與2005年根本一樣。理科綜合科〔**省專用〕考試大綱的說(shuō)明

考慮到2005年理科綜合能力測(cè)試?考試大綱?中的能力要求、考試*圍分學(xué)科排列的實(shí)際，2006年理科綜合科?考試大綱?的修訂根本上是分學(xué)科進(jìn)展的。

把2005年?考試大綱?中的“命題指導(dǎo)思想〞更名為“命題要求〞，并將“命題要求〞的具體內(nèi)容表述為“要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察〞。這種改動(dòng)可使其更符合考試和命題的實(shí)際。2006年高考理科綜合能力測(cè)試的考試形式仍然是閉卷、筆試.，考試時(shí)間為150分鐘，試卷總分值為300分。試卷構(gòu)造、編排方式與分值分配與2005年根本一樣。

理科綜合科〔**省專用〕考試大綱的說(shuō)明

考慮到2005年理科綜合能力測(cè)試?考試大綱?中的能力要求、考試*圍分學(xué)科排列的實(shí)際，2006年理科綜合科?考試大綱?的修訂根本上是分學(xué)科進(jìn)展的。

把2005年?考試大綱?中的“命題指導(dǎo)思想〞更名為“命題要求〞，并將“命題要求〞的具體內(nèi)容表述為“要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察〞。這種改動(dòng)可使其更符合考試和命題的實(shí)際。2006年高考理科綜合能力測(cè)試的考試形式仍然是閉卷、筆試.，考試時(shí)間為150分鐘，試卷總分值為300分。試卷構(gòu)造、編排方式與分值分配與2005年根本一樣。

理科綜合科〔**省專用〕考試大綱的說(shuō)明

考慮到2005年理科綜合能力測(cè)試?考試大綱?中的能力要求、考試*圍分學(xué)科排列的實(shí)際，2006年理科綜合科?考試大綱?的修訂根本上是分學(xué)科進(jìn)展的。

把2005年?考試大綱?中的“命題指導(dǎo)思想〞更名為“命題要求〞，并將“命題要求〞的具體內(nèi)容表述為“要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察〞。這種改動(dòng)可使其更符合考試和命題的實(shí)際。2006年高考理科綜合能力測(cè)試的考試形式仍然是閉卷、筆試.，考試時(shí)間為150分鐘，試卷總分值為300分。試卷構(gòu)造、編排方式與分值分配與2005年根本一樣。

理科綜合科〔**省專用〕考試大綱的說(shuō)明

考慮到2005年理科綜合能力測(cè)試?考試大綱?中的能力要求、考試*圍分學(xué)科排列的實(shí)際，2006年理科綜合科?考試大綱?的修訂根本上是分學(xué)科進(jìn)展的。

把2005年?考試大綱?中的“命題指導(dǎo)思想〞更名為“命題要求〞，并將“命題要求〞的具體內(nèi)容表述為“要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察〞。這種改動(dòng)可使其更符合考試和命題的實(shí)際。2006年高考理科綜合能力測(cè)試的考試形式仍然是閉卷、筆試.，考試時(shí)間為150分鐘，試卷總分值為300分。試卷構(gòu)造、編排方式與分值分配與2005年根本一樣。

理科綜合科〔**省專用〕考試大綱的說(shuō)明

考慮到2005年理科綜合能力測(cè)試?考試大綱?中的能力要求、考試*圍分學(xué)科排列的實(shí)際，2006年理科綜合科?考試大綱?的修訂根本上是分學(xué)科進(jìn)展的。

把2005年?考試大綱?中的“命題指導(dǎo)思想〞更名為“命題要求〞，并將“命題要求〞的具體內(nèi)容表述為“要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展；要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考察〞。這種改動(dòng)可使其更符合考試和命題的實(shí)際。2006年高考理科綜合能力測(cè)試的考試形式仍然是閉卷、筆試.，考試時(shí)間為150分鐘，試卷總分值為300分。試卷構(gòu)造、編排方式與分值分配與2005年根本一樣。

化學(xué)既要埋頭拉車，又要抬頭看路■修訂調(diào)整1.考試內(nèi)容的變化【增加的考點(diǎn)】①以合成氨工業(yè)生產(chǎn)為例，用化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡的觀點(diǎn)理解工業(yè)生產(chǎn)的條件。②正確書寫“熱化學(xué)方程式。〞【刪除的考點(diǎn)】①將考試內(nèi)容中“能力的品質(zhì)〞刪去，并刪去本大段最后三行關(guān)于思維能力品質(zhì)的表達(dá)。②縮聚合成樹脂的反響。③有機(jī)物局部同系物原理的應(yīng)用。④二氧化硅粉塵?！居凶兓目键c(diǎn)】①新能源的開發(fā)由“了解〞變?yōu)椤俺醪搅私猕?。②原子序?shù)、核電荷數(shù)、原子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，以及質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)，中子數(shù)之間的相互關(guān)系由“掌握〞變?yōu)椤袄斫猕?。③作了個(gè)別文字的修改，使其表述更為準(zhǔn)確，如“涵義〞改為“含義〞。2.題型例如的變化與呈現(xiàn)信息在原來(lái)的根底之上對(duì)局部試題作了一些更換，更換了一些在目前看來(lái)已經(jīng)超綱和偏難、較陳舊的試題，把它們更換成更有新意的試題。如局部題目換為了卷及**卷單科卷的試題。這樣改變是希望能夠較全面地反映全國(guó)統(tǒng)一高考命題思想，包括分省命題試題的題型情況?！鲇冀ㄗh〔1〕整合糾錯(cuò)基于化學(xué)試題的命題特點(diǎn)是著重學(xué)科的主干知識(shí)的考察。因此，“夯實(shí)根底〞是獲得高考成功的前提?！昂粚?shí)根底〞，就是在“考試大綱〞的要求下進(jìn)展知識(shí)體系和方法體系的梳理，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)展分析性整理，對(duì)過(guò)去兩年多所學(xué)知識(shí)進(jìn)展規(guī)*性整合，并隨時(shí)進(jìn)展總結(jié)與糾錯(cuò)?！?〕科學(xué)思維基于化學(xué)試題命題的第二個(gè)特點(diǎn)是注重以思維能力為核心考察學(xué)生的思維敏捷性、整體性和嚴(yán)密性，因此，第二階段的復(fù)習(xí)在知識(shí)和方法梳理的根底上，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練?！?〕提升能力“提升能力〞就是在思考與訓(xùn)練的過(guò)程中想得到位，練得科學(xué)，著重對(duì)解題思維過(guò)程的反思、對(duì)解法多樣化的反思、對(duì)題目本身或解法本身所存在的規(guī)律的反思、對(duì)題目變化的反思，從而提高實(shí)戰(zhàn)能力和心理應(yīng)變能力。物理重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)質(zhì)量■修訂調(diào)整物理學(xué)科僅在個(gè)別地方做了文字方面的修訂，對(duì)能力要求、內(nèi)容*圍、題型例如均沒(méi)有做任何實(shí)質(zhì)性的修訂。高考物理試卷中有一定數(shù)量的試題是著重考察考生的知識(shí)面的，多數(shù)試題的能力要求是針對(duì)多數(shù)考生所設(shè)置，少量能力要求高的試題通過(guò)物理情景的設(shè)置〔生題)要求考生靈活運(yùn)用所學(xué)概念和規(guī)律求解?！鲇冀ㄗh〔1〕加強(qiáng)主干知識(shí)的梳理和整合，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。中學(xué)物理的主干知識(shí)是力學(xué)和電學(xué)，占分108分左右，“力和運(yùn)動(dòng)〞和“能的轉(zhuǎn)化與守恒〞是串接各局部知識(shí)的兩條主線，占70多分。復(fù)習(xí)中既要重視以這兩條主線將相關(guān)知識(shí)進(jìn)展梳理串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用物理規(guī)律的能力?！?〕重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)質(zhì)量，破除常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法的“定勢(shì)〞，著力從根本原理、規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法?！?〕在平時(shí)訓(xùn)練中注重規(guī)*，減少失分。生物測(cè)試學(xué)科能力和主干知識(shí)■修訂調(diào)整

從今年的“考綱〞修訂來(lái)看，有兩點(diǎn)是值得重視的：一是對(duì)能力要求進(jìn)展了調(diào)整，使其更具體、明確。例如，此次修訂將原?考試大綱?能力要求的第1條分解為理解能力和綜合運(yùn)用能力。

二是進(jìn)一步明確了現(xiàn)行高中生物學(xué)中的主干知識(shí)。例如，將“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝〞三個(gè)條目合并為“糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝〞一個(gè)條目，將遺傳的基因規(guī)律下的8個(gè)條目，合并為“基因的別離定律〞和“基因的自由組合定律〞兩個(gè)條目。而C4途徑、細(xì)胞質(zhì)遺傳的運(yùn)用、生物固氮的途徑等不作要求。在主干知識(shí)方面，修訂后的考綱中增加了“液泡的構(gòu)造和功能〞和“其他植物激素〞的內(nèi)容?？傊?，從考綱的修訂中透射出了今年生物學(xué)科高考命題的大方向，即重視對(duì)學(xué)科能力和主干知識(shí)的測(cè)試。在復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化“知識(shí)遷移〞和“綜合運(yùn)用知識(shí)〞的意識(shí)和能力，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)、學(xué)科間知識(shí)，以及學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，通過(guò)分析一些具體問(wèn)題，訓(xùn)練自己能夠正確、靈活地提取知識(shí)解答問(wèn)題的能力。地理注意三方面改動(dòng)■修訂調(diào)整地理科的考試內(nèi)容從內(nèi)容的覆蓋面和能力要求方面都沒(méi)有進(jìn)展實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。主要做了以下三方面的改動(dòng)：1.刪減了超出現(xiàn)行教材的非地理性的內(nèi)容。2.對(duì)大綱中表述不統(tǒng)一的局部進(jìn)展了改寫，使各局部的內(nèi)容表述更加一致，更加明確。3.對(duì)個(gè)別次級(jí)標(biāo)題進(jìn)展了改寫，使之能夠概括其下的具體考試內(nèi)容。如：糾正了自然地理局部“大氣、天氣、氣候與人類〞中的一個(gè)印制錯(cuò)誤。即在氣象災(zāi)害的表述中，“寒潮、臺(tái)風(fēng)、暴雨、大氣等氣象災(zāi)害……〞，“大氣〞是“大風(fēng)〞之誤。更正后為“寒潮、臺(tái)風(fēng)、暴雨、大風(fēng)等氣象災(zāi)害……〞此外，在“考試形式與試卷構(gòu)造〞中，將“非選擇題〞改為“綜合題〞。因?yàn)椤熬C合題〞能更貼切地表示試題類型。歷史三個(gè)不變兩個(gè)調(diào)整和2005年相比，表現(xiàn)為三個(gè)不變〔考試性質(zhì)不變、試卷形式不變、能力要求不變〕、兩個(gè)調(diào)整〔題型例如細(xì)微調(diào)整，考點(diǎn)細(xì)微調(diào)整〕，表達(dá)了“穩(wěn)中求變〞的高考改革思想?！鲂抻喺{(diào)整1.新增了少量?jī)?nèi)容：在“九一八事變〞考點(diǎn)之后增加“抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起〞，意在說(shuō)明它是全民族抗戰(zhàn)的前提、背景及國(guó)共第二次合作的條件、根底；在“第二次國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)〞考點(diǎn)之后增加了“抗戰(zhàn)初期的正面戰(zhàn)場(chǎng)〞，說(shuō)明?考試大綱?對(duì)抗戰(zhàn)初期國(guó)民黨軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)積極抗戰(zhàn)的肯定，等。2.修改了局部表述：如“辛亥革命的爆發(fā)〞考點(diǎn)下面刪去了“保路運(yùn)動(dòng)、武昌起義和各省響應(yīng)〞，但這并不意味著考試內(nèi)容的減少，而只是突出了“辛亥革命的爆發(fā)〞這一主干知識(shí)?！鲇冀ㄗh1.把握時(shí)政熱點(diǎn)，重視考綱變化高考文科綜合能力測(cè)試命題往往能結(jié)合當(dāng)今社會(huì)與世界上的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，歷史也因與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系而生動(dòng)。歷史復(fù)習(xí)中要注重以歷史的視角進(jìn)展專題思索，以歷史的眼光解讀時(shí)政，以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。如“周年〞問(wèn)題在高考試題中并不回避，進(jìn)一步表達(dá)了史鑒的功能。對(duì)于大綱增加增強(qiáng)的內(nèi)容也要高度重視，對(duì)于表述變化的內(nèi)容要迅速適應(yīng)。2.關(guān)注課程改革，了解學(xué)術(shù)開展復(fù)習(xí)中應(yīng)了解與中學(xué)歷史新課程聯(lián)系密切的學(xué)術(shù)研究新觀點(diǎn)，如新課程中呈現(xiàn)了“文明史觀〞和“世界整體觀〞，與之相應(yīng)，關(guān)注文明歷程、提升文明素養(yǎng)的理念，也反映在近年的高考試題中。3.扎實(shí)根底功底，提高思維品質(zhì)復(fù)習(xí)中不能無(wú)視對(duì)根底知識(shí)的理解掌握，否則就無(wú)法聯(lián)系、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析說(shuō)明問(wèn)題和表達(dá)結(jié)論。歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意