讀教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)

-.z讀教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)許亢梅02年4月登載于?**鐵道師*學院學報?現(xiàn)代教育很重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文閱讀教學中如何滲透對學生素質(zhì)的培養(yǎng)呢.首先在教與學的關系問題上，要從教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學為主。其次在傳知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重視對學生全面素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。下面是我在教學實踐中嘗試對學生進展素質(zhì)培養(yǎng)的點滴體會。一、關于朗讀"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，這是人人皆知的道理。它提醒了多讀書的意義。朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個根本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)臉?gòu)造擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。〞另外，吟詠誦讀可以使學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦讓學生直覺體悟言語規(guī)律從而到達語言運用的階段。我們未對這種民族化的傳統(tǒng)語文教育經(jīng)歷加以整理、繼承與發(fā)揚，而是簡單斥之為“死記硬背〞，棄置一旁。我認為要改變目前語文教學效率不高的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。二、關于文章分析語言是用來表情達意的。文章的每個文字的背后具有豐富的意象、情感或理念。正如音符之于樂曲，音符本身沒有多大的意義，這些簡單的音符經(jīng)過作者的恰當組合，從而構(gòu)成旋律中有機的要素。雜亂的排列絕不會構(gòu)成優(yōu)美的旋律。我認為現(xiàn)代的閱讀教學要破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，把閱讀教學課上成語言文字訓練課，因此閱讀教學強調(diào)對文章的整體感知對于學生從不自覺地掌握語言提高到自覺掌握語言大為重要。除此之外教師要強調(diào)啟發(fā)學生的獨立思考，讓學生真正理解課文的字詞句篇，并掌握其思想內(nèi)容和表達方法；抑制那種"讀書不求甚解"的壞習慣?？鬃诱f："學而不思則罔，思而不學則殆。"這句話辯證地論述了學與思，讀書與思考，讀書與理解的關系。上課時時指出不能單純地強調(diào)讀或者強調(diào)思考，而要把兩者結(jié)合起來。通過讀，能促進對課文的理解；反之，對課文的理解又促使讀得正確、流利、有感情。二者是相輔相成的。所以在語文教學中要提倡熟讀精思。

三、關于背誦背誦就是培養(yǎng)學生良好的記憶素質(zhì)。所謂記憶素質(zhì)，是指記憶的完整性和準確性，保持記憶的結(jié)實性和再現(xiàn)的敏捷性。記憶的完整性表現(xiàn)在對背誦的課文能逐字逐句逐段直至全篇的識記，不應漏掉一個字。識記的準確性表現(xiàn)在記得很清楚，而不是粗枝大葉、大概的記憶，不能記錯一個字。結(jié)實的識記表現(xiàn)在熟讀后能夠再現(xiàn)，再現(xiàn)的敏捷性表現(xiàn)在能把背誦的東西迅速地回憶起來。如何幫助學生背誦呢.心理學研究說明，背誦必須朗讀。背誦同樣的材料，朗讀的效果優(yōu)于默讀。所以，背誦應以反復的大聲朗讀進展訓練為主。默讀，是不出聲的讀。它的應用*圍廣，速度比朗讀快。對于準備背誦來說，默讀有助于理解。學生可以集中注意力邊讀邊思考，也可以隨時停下來重復地讀一讀、想一想，把課文理解得更深刻。對課文理解深刻了就便于背誦。學生經(jīng)過"閱讀一一一思考--理解--熟讀"等反復訓練的過程，背誦時就能瑯瑯上口。"使其言皆假設出于吾之口"，"使其意皆假設出于吾之心"。〔朱熹〕心理學研究證明，意義記憶的效果比機械記憶好。因此，要背誦的材料必須先讓學生充分理解；由字詞到句，由句到段，由段到篇，去領會文章的內(nèi)容，進而掌握文章的中心思想、寫作方法等。在學生了解文章的內(nèi)容和熟悉語言因素的根底上，再反復熟讀成誦。、要在背誦的訓練中，使學生養(yǎng)成良好的記憶素質(zhì)。四、關于課外閱讀學生的生活閱歷還很淺薄，需要增加大量的直接言語經(jīng)歷，同時他們又精力充分，思維活潑，善于吸收和學習各方面的語文知識，在增長能力和學習知識兩方面都處于最正確時期。俗話說"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"因此必須鼓勵學生多讀課外書，作業(yè)安排時也可規(guī)定一定的課外閱讀任務來增長知識，拓寬知識面，使學生了解特定語言環(huán)境中各種語言的運用從而發(fā)揮學生潛在的語感勢能，能創(chuàng)造性地運用語言。

閱讀教學一定要重視培養(yǎng)學生學習的能力。通過素質(zhì)教育使學生能說會道，能讀書看報，能熟練地運用祖國語言文字表情達意，我想這應該是閱讀教學最終的目的。培養(yǎng)學習興趣開發(fā)創(chuàng)新潛能錢瀅2002年5月登載于?教育研究?當今時代的中國教育界談論最多的就是“素質(zhì)教育〞和“創(chuàng)新教育〞。根據(jù)時代的要求和教育開展的需要，確定“創(chuàng)新教育〞的全新學生觀，找準教育與創(chuàng)新的結(jié)合點，全面實施素質(zhì)教育，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，把學生培養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，正是擺在我們面前亟待解決的重要課題。則，在自然學科中如何進展創(chuàng)新教育呢.我認為，培養(yǎng)學生的科學興趣和志向是重要。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的內(nèi)在動力。孩子們只有有了興趣，才會產(chǎn)生樂趣，繼而產(chǎn)生志趣。有了內(nèi)在的學習需要，學生才會主動地關心自然界，研究自然界，才可能有認真觀察、仔細分析和不怕困難的堅強毅力以及實事求是的科學態(tài)度。人的興趣并不是天賦的，對自然界的興趣是在跟自然界接觸的過程中，在影響自然界和研究自然界的過程中產(chǎn)生和開展的。孩子們對自然界的興趣早就有了一點。孩子們喜歡玩水、沙、石、土，看各種動物和植物的花朵，證實了他們已有了各種各樣的興趣。他們常問大人：太陽為什么東升西落.月亮為什么有圓有缺.為什么動物長尾巴.為什么打雷閃電等。孩子們對外界敏感，求知欲旺，好奇心強，富于夢想，也最容易承受新鮮事物，因此，教師的任務也就在于幫助他們，支持和開展他們對自然界的興趣。則，如何進一步開展他們的這種興趣呢.我認為可以從以下幾方面做起。一、利用課堂教學，激發(fā)學生興趣教學有法，但無定法，貴在得法。自然學科的教學內(nèi)容包羅萬象。在自然課堂教學中，教師如果能針對不同內(nèi)容，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，善于設“疑〞，質(zhì)“疑〞，就能激發(fā)學生的學習興趣。例如：在上?大氣壓力?一課時，教師先做了一個演示實驗。先將一個茶杯裝上半杯水，用一硬紙片將瓶口蓋住，用手按住硬紙片，然后將杯口向下倒置，松開按住紙片的手，水“嘩嘩〞地全部流了出來。接著，教師再用這個茶杯裝滿水，蓋上硬紙片，然后問學生：“假設我這杯水杯口向下，杯里的水會不會流下來.〞同學們幾乎異口同聲地答復“會〞。教師將杯口向下，手拿開，結(jié)果杯里的水滴水沒掉下。同學們感到很驚奇，并都很想自己動手試一試。這時教師再引導學生開場研究，學生學得極為積極。另一方面，在自然課堂教學中，教師如果能緊扣學生現(xiàn)實生活的所需、所惑，引導學生展開討論，去探索自然界的規(guī)律，掌握第一手的材料，也能極大地激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教?動物和環(huán)境?一課時，是以蚯蚓為例。蚯蚓是學生們所熟悉的，但學生幾乎平時并未認真去研究過它。孩子們迫切需要了解蚯蚓還喜不喜歡在別的地方生活。真是喜歡避光嗎.貪涼嗎.教師緊扣蚯蚓生活環(huán)境中濕度、溫度、光的差異讓學生去實驗研究。無疑學生會興趣倍增，從中學到許多科學知識。二、拓展第二課堂，培養(yǎng)學習興趣課堂教學是自然教學的主陣地，但如果僅僅學習書本上的知識，學生的知識面依然非常狹隘。帶著學生走出課堂，組織學生開展小實驗、小制作等活動，使學生接近自然，探究自然，步入更為廣闊的知識領域，像科學家一樣去研究，去探索，在失敗與成功中去體味研究科學的樂趣，能使學生把所學知識進展擴展和應用，并對科學產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如：在學習了?池塘群落?一課后，有的學生要看看池塘的“居民們〞到底是怎樣生活的。他們利用課外活動找來了鯽魚、草魚、泥鰍、墨魚和一些小蝦、螺螄等，養(yǎng)在一只大玻璃缸內(nèi)，天天從池塘舀水來換水，找來各種飼料，建立一個小“人工池塘群落〞，連續(xù)觀察了一個月，各種魚蝦喜歡吃什么.他們屢次反復實驗，用科學事實證明了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴〞這句話有些不科學。他們發(fā)現(xiàn)：魚是否吃別的魚，不在于它的個子大小，而在于屬于哪一類的魚，再大也不會吃別的魚；如果是肉食性的魚，再小也要吃蝦。至于蝦米，多在泥巴外表和泥**，給人們一種蝦米吃泥巴的錯覺。他們靈活運用知識，在實踐中創(chuàng)造，否認了世俗諺語的*些錯誤，得出了正確的科學結(jié)論，十分難得。三、改革評估方法，帶動學生興趣傳統(tǒng)模式的教學質(zhì)量評估常常是一卷定好壞，導致教師通過說教灌輸，學生通過機械記憶來獲取高分。這種評估方式違背了素質(zhì)教育的宗旨，扼殺了學生的創(chuàng)造力，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。因此，在上學期，我在三年級開場嘗試新的評估尺度，采用多形式考核評價體系，一課堂討論會、實驗操作比賽、小制作、觀察自然情況等側(cè)重能力的單項評估為主，書面考核為輔的原則，對學生進展成績評定。從此，學生學習時不在拘泥于條條框框之中。課堂上，學生的討論增多了，發(fā)言踴躍了；課堂外，學生的足跡遍步學校的各個角落，附近的工廠、企業(yè)也留下了學生的身影。學生感受到了學習的樂趣，同時，學生的觀察能力、實驗能力和分析能力也得到了顯著提高。

總之，興趣是學生學習的動力，只有在課內(nèi)外充分調(diào)動起學生的學習興趣、才能，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，才能讓學生確立愛科學、學科學、用科學的志向，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中顯現(xiàn)出教育的效應。學習古代文化培養(yǎng)創(chuàng)新能力黃偉江2001年1月獲區(qū)社會論文評比二等獎中華民族是具有聰明才智，具有偉大創(chuàng)造力的民族，在悠久的歷史中創(chuàng)造了豐富、燦爛的古代文化。無論在歷史的長河中，還是社會飛速開展的今天，我國古代文化具有極強的凝聚力，它對國家的統(tǒng)一，民族的團結(jié)，社會的進步，都起著重要的推動作用。我們無不為有光輝燦爛的古代文化而感到無比自豪，為有智慧超群的偉大民族而驕傲。小學?社會?第三冊用了一個單元介紹了我國燦爛的古代文化。這里有我國古代四大創(chuàng)造及其對世界的奉獻，還有古代教育家孔子、軍事家*武、史學家司馬遷、數(shù)學家祖沖之、天文學家*衡等一大批古代科學家，以及他們對世界的奉獻。教材目的在于使學生初步了解我國古代的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓他們發(fā)揚并光大祖國的文化傳統(tǒng)，從中汲取智慧和營養(yǎng)，進而提高他們的民族自尊心、自信心，并培養(yǎng)他們的民族自豪感。在學習這一單元時，有些教師和學生往往沉醉于我國燦爛的古代文化，感到無比自豪，無比榮耀，無視了從中汲取智慧和營養(yǎng)，發(fā)揚并光大祖國的文化傳統(tǒng)。則怎樣才能讓他們發(fā)揚光大祖國的文化傳統(tǒng),把祖國的未來建立得更強大呢.我覺得在教學這一單元，介紹古代燦爛的文化的同時，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、知識是學生形成創(chuàng)新能力的載體要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，則學生的知識是形成這一能力的必備條件。相關的知識是形成相關的創(chuàng)新能力的根底。小學?社會?是一門學習社會常識教育的重要課程，教材知識面廣，涉及社會生活常識、歷史、地理及法律等各方面知識。讓學生學好?社會?，形成一定的?社會?常識，將對學生今后的生存和開展有一定的影響，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力提供了條件。1、注重學生學習的知識。在?我國燦爛的古代文化?一單元中，有著很多知識學習，我在教學中注重知識學習與知識創(chuàng)新相結(jié)合，承受知識與智慧訓練并舉。例如在學習?偉大的科學家*衡?時，學生對渾天儀、地動儀對當時社會的作用并不清楚，針對這種情況，我特地找來了有關圖片，說明了渾天儀是演示天象的儀器，通過齒輪傳動，使渾天儀每日均勻地繞軸旋轉(zhuǎn)一周，自動地、近似地把天象演示出來。地動儀是世界上第一臺測定地震的儀器。學生通過講解對此有了一定的認識后，我教育啟發(fā)學生當前地震發(fā)生的測定工作已很完備，但是人們還不能準確預測地震。如果能預測到地震的發(fā)生，就可以最大限度地減少損失，特別是可以減少人的傷亡。從而啟發(fā)學生智慧就在你的手指間，使學生形成創(chuàng)新能力的邏輯起點。2、注重學生學習的形式。在教師傳授知識的過程中，形式應該多樣化的。例如可以利用現(xiàn)代視聽技術、多媒體計算機、網(wǎng)絡教學，或講故事、圖片展等形式進展有效的教學，這樣不僅激發(fā)學生學習的興趣，更使學生掌握知識、運用知識，為他們創(chuàng)新提供條件。在教學?出色的醫(yī)學家李時珍?時，我特地剪接了一段錄像，讓學生觀看，加深了學生的印象。在教學?文化巨人孔子?時，我讓學生收集大量的孔子提出的名言名句，學生在收集整理過程中，學到了知識，進一步認識了孔子。這樣比起照本宣讀所學的知識更深、更牢。3、注重學生學習的方法。學習方法的科學性有利于學生更好地掌握知識。我在教學?文化巨人孔子?時，告訴學生孔子十分重視學習和思考相結(jié)合。他認為“學而不思則罔，思而不學則殆〞就是說，只學習不思考就會上當受騙，只思考不學習也會迷惑不解。學和思結(jié)合是求得知識的必要方法。由此看出孔子十分重視科學的學習方法，則我們每個學生應向孔子學習，用科學的方法學習知識，做到“四會〞，會求師、會訪友、會看書、會思考。二、理想是學生形成創(chuàng)新能力的動力教育學生從小樹立遠**想，立志成材，抱負祖國，是我們教師的職責。在教學這一單元時，我教育學生一些科學家之所以有所成就，是因為他們從小就有遠**想，不畏艱辛，刻苦學習。例如我在教學?*子和〈*子兵法〉?時，告訴學生*子成為軍事家從小承受祖輩影響，年輕時就醉心于軍事研究。在教學?司馬遷和〈史記〉?時，教育學生司馬遷在家庭的影響下，他立志像父親一樣，做一名出色的歷史學家。則我們每個學生應向他們學習，自幼樹立遠**想，立志成材，從心理上形成強烈的抱負精神，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的主觀條件，為實現(xiàn)自己的崇高理想而刻苦學習。當然在實現(xiàn)自己的理想過程中往往會有許多曲折，我在教學司馬遷遭受迫害這段內(nèi)容時，強調(diào)一個人在實現(xiàn)自己的理想過程中是會遇到曲折的。但司馬遷并沒有被困難所逼退，繼續(xù)朝著他的理想而奮斗。從而教育學生認識到逆境和挫折雖是不利因素，同時也是對一個人意志和性格的磨練。要在逆境中奮起，在挫折中振作，這樣更有所作為。三、實踐是學生形成創(chuàng)新能力的媒介實踐活動是學生形成創(chuàng)新能力的媒介。學生在實踐活動中，自己動手做過了，才會加深印象，才會新的體會，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，創(chuàng)造出新的理論，新的觀點。在教學?出色的醫(yī)學家李時珍?時，我教育學生李時珍在編寫?本草綱目?時，十分重視研究的方法，特別重視調(diào)查研究，歸納為四個方面：1、注重實際考察。2、虛心向勞動人民請教。3、重視前人的經(jīng)歷。4、認真負責，治學嚴謹。歷時27年，持之以恒，前后經(jīng)過三次大的修改，才完成全部編寫工作。在教學?司馬遷和〈史記〉?時，司馬遷在編寫?史記?時也十分重視漫游天下，以獲取最真實的資料。則我們應從中學習他們的精神，注重實踐活動。因此，我在教學這一單元時，非常注重學生活動，經(jīng)常讓學生參與社會活動。例如在教育?文化巨人孔子?時，讓學生收集孔子的名言名句。在教學活動課?調(diào)查家鄉(xiāng)的科學文化名人?時，我讓學生分組搜集、整理家鄉(xiāng)科學文化名人的典型事跡材料，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，讓他們在活動中得到了較好的鍛煉，培養(yǎng)他們搜集、綜合、分析、選擇科學文化名人事跡材料的能力。同時學生在搜集整理過程中，會遇到問題，我讓他們自行解決，從中培養(yǎng)了學生參與社會活動的能力。課堂交流時，更學到了不少新的知識，也培養(yǎng)了他們愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，增強了他們對社會的責任感。另外我還培養(yǎng)學生的動手制作能力。例如在教學?推動人類社會進步的四大創(chuàng)造?時，我介紹了指南針的各局部名稱和作用后，我讓學生回家后也做一個最簡單的指南針。學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，更培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。四、教師是學生形成創(chuàng)新能力的楷模大教育家孔子對他的學生不但進展言教，也進展身教。他的人格力量對學生的影響，遠遠超過言教。學生對他心悅誠服，衷心愛戴。作為一名教師，培養(yǎng)祖國的下一代的靈魂工程師，教師的言行對學生也起著極大的作用。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的接班人，則教師首先應具備創(chuàng)新能力。在教學這一單元時，我翻閱了大量的參考資料。例如在教學?推動人類社會進步的四大創(chuàng)造?中的造紙術時，我介紹了紙創(chuàng)造前的書寫材料，像竹、木簡和帛等，指出了它們的缺點，是不理想的書寫材料。蔡倫在總結(jié)前人經(jīng)歷的根底上創(chuàng)造了造紙術，無論是當時還是現(xiàn)代社會中，他的奉獻是相當了不起的。但是現(xiàn)代計算機的創(chuàng)造，使我們的書寫工具又有了進一步的改變，一個書包的書現(xiàn)在只要用一個軟盤就夠了?？梢姡鐣诓粩嚅_展，人類在不斷進步，我們不能停留在現(xiàn)有的知識中，應不斷學習新的科學文化知識，不斷創(chuàng)新。因此，在知識經(jīng)濟的時代里，教師應關心天下事，及時更新知識，應具有收集信息的能力，交往能力和科研能力。這樣才能解決知識的運用性，知識的系統(tǒng)性，做到以新代舊。這樣才能使我們的學生學得更多，懂得更多，才能培養(yǎng)出有著創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的接班人。作文的“改外之功〞李艷2002年發(fā)表于?平江教育?作文的“改外之功〞，就是指為了修改作文所要做的其他工作。我任為大致可以分為以下三點。首先，草稿寫好后要放一放。眾所周知，一個人感情特別沖動的時候，往往會說出許多不恰當?shù)纳踔潦清e誤的話，當平靜下來，才發(fā)現(xiàn)許多話原來都是不該說的，于是吃起了“懊悔藥〞。。學生寫作文也是如此。一旦確定了內(nèi)容，選擇好材料，他就會變得興奮起來，拿起筆，一寫到低。如果在這種情況下，讓他們對剛剛寫好的作文進展修改，恐怕難有成效，絕大多數(shù)人只能停留在對錯別字、標點符號的修改上，而不會對內(nèi)容進展修改。因為這時候大腦已經(jīng)形成思維定式，總覺得就應該這樣寫。但如果草稿打好，先放一放，等大腦平靜之后，再讓學生讀自己的作文，他們就有可能發(fā)現(xiàn)許多缺乏之處，如：沒有緊扣題目寫啦，內(nèi)容安排上詳略不當啦……這時，就可以讓學生修改作文了。因為在放的過程中，一方面學生的思維可以換一換角度，另一方面學生可能又承受了與此有關的新東西。我們知道，曹雪芹寫?紅樓夢?就曾“批閱十載，增刪五次。〞這“十載〞之中，實際上有些新的東西就是“放〞出來的。“放〞的時間可長可短，因人制宜。對于我們同學來說，因為大多數(shù)是教師布置的作文，有時間限制，一般放上半天、一天即可。其次是讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見〞。我們可以把這句話變化一下，“稿讀百遍，毛病自現(xiàn)〞。作文課上，我曾以唐代大詩人白居易為例。據(jù)說白居易的詩之所以通俗易懂且倍受勞動人民歡迎，就是因為他每寫一首詩，便讀給鄉(xiāng)村野老聽，直改到他們聽懂為止。對我們同學來說，讀法很多，可自己讀，也可聽別人讀，可默讀，也可朗讀，但最有效的是自己讀給別人聽，因為我們寫文章的目的就是給別人看的，如果別人聽不懂，那便不是好文章。這種修改方法符合學生的年齡特點，能調(diào)動他們的積極性，使他們能以較大的熱情投入到作文修改之中，取得的效果是不錯的。第三是多謄。學生對草稿進展修改，都是用修改符號，一來簡便，二來可進一步訓練學生熟練地運用修改符號，但假設是修改符號用得太多，用鋼筆直接謄寫到作文本上，難免會有出錯的地方，又得在作文本上修修改改了，影響本子的清潔。因此，學生修改完草稿后，我不急于讓他們謄到作文本上，而是讓他們在草稿本上再寫一遍。對于一些認真寫作文的同學來說，他們不是機械地照抄，而是眼、手、腦共用，所以不少人謄著謄著，便覺得還有地方需要修改，這時候，謄寫就變成一種發(fā)現(xiàn)問題的手段。學生的作文一般篇幅較短，用謄寫作為發(fā)現(xiàn)問題的手段還是可行的。高年級的學生有相當?shù)恼J識水平和語言文字表達能力，在此根底上，假設能掌握好以上三點“改外之功〞，相信你會寫出好文章來。淺談如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力*之青01年發(fā)表于?平江教育?在積極推進素質(zhì)教育的今天，社會對人的要求不再是單看他有多少知識，而是看他有多少創(chuàng)新知識的能力和解決問題的能力。為此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢.我在這方面作了一些嘗試。

一、巧設探索情景，培育創(chuàng)新精神。

蘇霍姆斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。〞因此，在教學中要充分利用這個有利因素，巧設情景，啟發(fā)學生不斷質(zhì)疑問難，激活學生質(zhì)疑的思維火花。讓學生經(jīng)常多樣化的探索嘗試，增強創(chuàng)造的信心，體驗成功的愉悅，并有力地促進學生創(chuàng)造性思維的開展，提高學生獨立思考、分析解決實際問題的能力。

例如，教學“有余數(shù)的除法〞時，我出示5只小白兔的圖片，學生一下子被吸引了。于是，我讓學生從左到右地反復數(shù)這5只小白兔，1，2，3，……我說：“報出你數(shù)到幾，教師能馬上說出你數(shù)到第幾只小白兔。〞學生踴躍舉手發(fā)言，有的學生報“8〞，我馬上說你數(shù)到了第3只小白兔。學生一數(shù)，果然沒錯。有的學生報“17〞，我馬上說你數(shù)到了第2只小白兔。學生覺得奇怪極了，都想知道教師快速判斷的秘訣。此時，充分調(diào)動了學生學習的積極性，增強了求知的欲望。但我沒有及時告訴他們，而是抓住時機，反問：“如果教師問你們數(shù)到‘11’是第幾只小兔子.〞學生踴躍舉手，爭先恐后地把自己的想法說出來。有的說：“我在心里數(shù)，數(shù)到‘11’正好是第1只小兔子。〞有的說：“數(shù)一遍是5，數(shù)兩遍是10，數(shù)到11正好是第1只小兔子。〞……學生在寬松、活潑的學習環(huán)境中充分發(fā)揮了學習的主動性和創(chuàng)造性思維。在此根底上，教師引導學生歸納出“有余數(shù)除法〞的計算方法。

二、學會知識遷移，啟發(fā)學生創(chuàng)新。

數(shù)學教育家費賴登塔爾反復強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把所學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。〞教師的任務是用一定的方法讓學生在舊知識根底上創(chuàng)造新知識。這里一定的方法很重要。以往“灌輸式〞教學方法，把學生當作承受的容器，對于知識的來源及應用一無所知，抑制了學生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在教師要教會學生會充分把握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生化新知為舊知，應用已有的知識去學習研究探索新知識，引導啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

例如，教學“梯形的面積計算〞時，教師讓學生通過把兩個完全一樣的梯形進展拼成平行四邊形，由此可以推導出計算梯形面積的計算公式。在此根底上，教師進一步提問：“如果現(xiàn)在只有一個梯形，我們?nèi)绾瓮茖菪蔚拿娣e.〞問題一出，學生思維異?；顫?。學生在教師的指導下，進展創(chuàng)造性思維，通過動手剪、拼的方法想出多種轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形、長方形、三角形來推導梯形面積方法。如下：

實踐證明，創(chuàng)設情景，讓學生運用已有的知識與方法得出新的結(jié)論與方法，培養(yǎng)學生學習的積極性，活化了學生已有的知識，使學生的學習過程進入良好的循環(huán)狀態(tài)，促使學生學習，創(chuàng)造能力的提高。

三、采用小組學習，激發(fā)學生創(chuàng)新。

課堂教學法是學生學習的主陣地，也是學生展示才華的主擂臺。如何在課堂教學中培養(yǎng)并展示學生的創(chuàng)造能力是培養(yǎng)和激起學生創(chuàng)造思維的重要課題。采用小組教學、結(jié)合其他授課方法是一條很好的途徑。對一些易激發(fā)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)容，可用小組教學法。把學生分成幾個學習小組，提供一定的學習研究材料的教學具，讓學生在小組互相討論中盡情說出自己的想法，進展思維互補，總結(jié)時各小組可各抒己見，遇到問題時再展開討論。

教學“口算兩位數(shù)加法〞時，64+25=口時。學生經(jīng)過討論出現(xiàn)了多種答案。如:60+20+4+5=89，64+20+5=89，60+25+4=89，70+25-6=89，64+30-5=89。于是，教師就讓學生再次展開討論，最后達成了共識，以上幾種方法都正確，并給予了創(chuàng)意者熱烈的掌聲。

小組學習，使學生常有顯示身手的時機，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學習的積極性和主動性。同時，也讓學生意識到許多問題單靠一個人思考解決往往會很不全面或不能完成，必須依靠集體的力量，增強學生集體合作意識。

四、進展成果驗收，評價學生創(chuàng)新

在教學過程中，教師一面為學生提供學習創(chuàng)新的氣氛。另一方面，教師也應對學生的創(chuàng)新能力給予正確的評價。因此，對學生的創(chuàng)新能力也要進展定期考評。教師設計一些靈活多樣富有創(chuàng)造性的題目，對學生進展考評，讓學生有顯示實力的時機，有利于開發(fā)學生創(chuàng)造動能性。其次，讓學生通過練習卷分析把有創(chuàng)造性的解法進展交流，大大激發(fā)了學生的學習熱情，使學生的創(chuàng)新意識得到了進一步深化。

學生是學習的主體，他們有創(chuàng)造性思維，他們更愿意說出自己的想法，而不是一味地承受教師的講解。所以教師要抓住這一特征。在教師的正確引導下，充分開展學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。發(fā)揮電教作用激發(fā)學生情感章曉潔02年獲區(qū)一等獎情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。小學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，必須重視情感教育。列寧講：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。〞可以說，情感是語文教學目標賴以實現(xiàn)的重要手段。則，如何在語言文字訓練中，激起情感的波瀾，進入釀情、入情、動情的內(nèi)心體驗活動過程呢.實踐證明在語文教學中充分地利用電教手段，開掘語文教學中的情感教育因素，以喚起學生豐富的積極情感體驗。其主要途徑有：一、設置情境，調(diào)動情感“課的第一鐘要敲在學生的心靈上。激起學生思想的浪花，或者象磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。〞——這是著名特級教師于漪的經(jīng)歷之談。運用電教手段，精心設置情景，就能深深地吸引學生的注意，調(diào)動學生的情感，積極主動承受知識。如教學?觀潮?一課時，我在談話引入之后，讓素未謀過大潮之面的學生觀看錢塘江涌潮的錄象，讓學生聞其聲，觀其形，感其勢，聲形交融的畫面使學生真如身臨其境，發(fā)出一陣陣感慨：“錢塘江大潮真壯觀??！〞“簡直太美，太神奇了！〞簡短的一聲聲驚嘆，可知學生已被畫面所展示的情景所感染。此時我相機引導：同學們，你們愿意同教師一起去觀看被稱為“天下奇觀〞的錢塘江大潮嗎.學生不禁心馳神往，渴求知識的興致頓增。二、渲染氣氛，引發(fā)情感語文教材中有許多感情濃烈，富有感染力的課文，對于這類課文的教學，我注意運用電教手段渲染氣氛，用引發(fā)情感的方法去撥動學生的心弦。如教?十里長街送總理?一課時，我在釋題后，先向?qū)W生出示一幅人們在夜幕始降、細雨蒙蒙的長安街上等靈車、送靈車的畫面，然后播放配有哀樂的課文朗讀錄音。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸在無比悲哀的氣氛之中。引導學生動之以情，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，學生敬仰周總理，愛戴周總理，思念周總理的思想感情油然而生。三、創(chuàng)設意境，加強情感體驗在教學中，依靠電教手段，再現(xiàn)教材中提供的意境，在課文情感的關鍵處，啟開學生的心扉，撥動學生心靈的琴弦，讓學生不禁身臨其境，以此激發(fā)學生與作者產(chǎn)生感情共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在教學過程中調(diào)動了學生感情因素，學生被通過電教手段所表達出來的課文中的**的美感所鼓勵，就會在美的陶冶中凈化自己的靈魂，在思想感情上逐步向美的境界開展，培養(yǎng)起**的情感和審美能力。如唐代詩人白居易寫的古詩?暮江吟?這首詩描繪了暮江從黃昏到秋夜的美景，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情和無比愉快的情趣。在教學時，我發(fā)揮投影作用，先投影前兩行詩句的畫面，問：“誰能把這美麗的風光描繪出來.〞學生爭先發(fā)言，一個學生說：“夕陽像盤紅瑪瑙，撒在暮江上。〞另一個學生說：“江面上跳躍著無數(shù)金鉤，粉紅色的波浪時起時浮。〞再投影后面詩句的畫面，學生描述說：“鐮刀似的月亮掛在樹梢〞，“露水像珍珠一樣在荷葉上跳著搖滾舞〞通過投影，學生豐富而合理的想象，使這暮江的夜晚更顯得溫馨得意，而且也洋溢著他們對大自然的喜愛和贊美之情。四、利用媒體，激發(fā)求知欲語文課的教學，僅僅停留在課堂，那是遠遠不夠的，必須延伸到課外。而充分利用電教媒體技術的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生求知的情感，將課內(nèi)學習與課外學習有機的結(jié)合起來，使學生進入更廣闊的學習天地，由一篇課文延伸到課外許多知識，形成大語文觀。如在教學?草船借箭?一課時，課前我就帶著學生到電腦房，讓學生在網(wǎng)上查找有關三國的資料。學生的求知欲被一下子調(diào)動起來，紛紛在網(wǎng)上查找自己想要的資料。有的找到了三國時的地形圖；有的找到了三國人物介紹；有的找到了三國時期的重要歷史故事等等。這樣，在教授新課之前，學生一方面對與課文內(nèi)容相關的歷史知識已做了了解，另一方面求知的欲望也很濃，他們渴望能向同學交流查到的資料，同時也將問題帶入了課堂。學生帶著這種情感進入課堂學習，那效果一定很好。電教教學具有形、聲、色、光俱全，動靜結(jié)合，表現(xiàn)手法靈活的特點，能提供千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、音畫交融、聲情并茂的直觀信息。在教學中運用電教手段，有助于學生由好奇到求知，由求知到探索的開展和飛躍。使學生獲得語文的學習興趣，喜愛語文，樂于學語文，從而更有效的提高語文教學質(zhì)量和教學效果。小學語文開放性作業(yè)的思考與研究章曉潔2002年6月登載于?**教育學院學報?2003年6月獲市三等獎?語文課程標準?的根本理念中提到要“全面提高學生的語文素養(yǎng)〞“努力建立開放而有活力的語文課程〞從這兩點來講語文作業(yè)也應是開放而富有創(chuàng)新活力的。應有助于所學知識的穩(wěn)固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的開展，應成為提高學生素質(zhì)的重要載體。然而，現(xiàn)在小學生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，導致作業(yè)的實效性差，不利于學生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。開放性作業(yè)則強調(diào)了學生是作業(yè)的主體，注重發(fā)揮學生作業(yè)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在能動的、創(chuàng)造性的作業(yè)中，獲取生動、活潑、完滿的開展。一、開放性作業(yè)的價值取向1、拓展語文學習空間?！罢Z文學習的外延等同于生活的外延。〞這就是說，生活的*圍有多大，學習語文的*圍就有多大。語文教師的任務在于，充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導學生在生活中學習語文，并把語文學習的成果運用于生活實踐，從而溝通語文和生活的聯(lián)系。開展性作業(yè)打破了課內(nèi)與課外的界限，學校與家庭、社會的界限及學科之間的界限，主*學生走向社會，走向自然，走向生活，去感受鮮活的語文信息，培養(yǎng)“語文意識〞，形成語文能力。２、著眼能力、習慣的養(yǎng)成。有別于傳統(tǒng)作業(yè)的簡單低效與被動復制，開放性作業(yè)在強調(diào)聽、說、讀、寫等語文根本能力的同時更注重學生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現(xiàn)。3、促進個性和諧開展。開放性作業(yè)的設計以人為本，既顧及練習的一般作用和功能，更注重發(fā)揮學生的主體作用，注重讓學生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗到努力后的滿足與自信，獲得個性的和諧開展。二、開放性作業(yè)的具體內(nèi)容。1、作業(yè)形式的開放。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。所以作業(yè)的形式應靈活多樣，聽說讀寫并重，激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素質(zhì)。a、續(xù)寫。在學完課文后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，可以引導學生順著作者的思路續(xù)寫。學生通過用心想象和體會，深化了對課文的理解，同時開展了思維能力、想象能力和表達能力。b、查閱。在學完課文后，為了延伸課堂訓練目標，激發(fā)學生探索欲望，可讓學生利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道廣泛涉獵，將有關資料搜集在一起，或剪裁下來，給全班同學閱讀或欣賞，擴大視野。如學習了?蝙蝠和雷達?一課后，我就鼓勵學生在課外搜集仿生學的有關例子，并完成填空：人們根據(jù)〔〕創(chuàng)造了〔〕，用來〔〕。在完成作業(yè)的過程中，學生時刻處于“大語文〞的學習狀態(tài)，開拓了視野，信息處理能力得到了提高。c、體驗。學完課文后，可以布置作業(yè)讓學生帶著課文中學到的知識到生活中、大自然中去體驗、實踐一下。如學了課文?撈鐵牛?后，為了加深學生對課文的理解，可布置學生做一個浮力小實驗，然后有順序地說說觀察或?qū)嶒灥倪^程結(jié)果。這類作業(yè)有助于將學與用結(jié)合起來。d、觀察。為了培養(yǎng)學生的觀察習慣和掌握觀察方法，我讓學生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征、位置、狀態(tài)變化，還要求學生觀看報刊影視.，進展參觀游覽，這些，無不作用于學生的心靈，形成豐厚的積淀，成為豐富的寫作素材，為學好語文知識和提高寫作能力打好根底。e、作圖。為了便于深入地學習課文，調(diào)動學生學習課文的興趣，對*些課文，在第一課時后，可以布置學生根據(jù)課文內(nèi)容作圖。通過作圖，學生加深了對課文內(nèi)容的理解，為第二課時的學習創(chuàng)造了有利條件。F、主題設計。即給學生設定一個主題，讓學生按照各自的理解，發(fā)揮各自的想象和特長去完成。如在教學了?只有一個地球?后，我布置了這